Terminale ES / L Regards historiques sur le monde actuel Pr

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Terminale ES / LRegards historiques sur le
monde actuelPrésentation du nouveau programme
(stage ZAP)

• En histoire, comme en géographie, le programme
  est conçu pour être traité dans un horaire annuel
  de 57 à 62 heures,

D. Varinois
2
Thème 1

• Le rapport des sociétés à leur passé (9-10
  heures)
• Le patrimoine  lecture historique (4/5 heures)
• Les mémoires  lecture historique (4/5 heures)

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Remarques préliminaires

• Un programme qui se compose de thèmes sans lien
  entre eux et détudes ciblées dont la spatialité
  et la temporalité varient de lun à lautre et
  peuvent ou non semboiter. Chaque thème sétudie
  en soi. Des choix sont à faire.
• Un programme qui a lambition de combler et
  dapprofondir le programme de 1ère comme par
  exemple en étudiant la gouvernance économique ou,
  dans le thème 3  chemins de la puissance , la
  Chine ou létude dun foyer de conflit
• Un programme qui, sadressant à des élèves de
  Terminale qui font de la philosophie et qui
  poursuivront des études supérieures, entend les y
  préparer par un travail sur les méthodes de la
  discipline comme par exemple dans le thème 1 les
  régimes dhistoricité (Hartog), sur les concepts
  de mémoire et dHistoire.
• Les fiches Eduscol ne sont ni le programme ni des
  leçons modèles. Elles proposent des pistes de
  réflexion pour aider le professeur à construire
  son cours et des liens entre les questions dun
  même thème. Il nest pas attendu que soit traité
  tous les points quelles abordent.
• Un programme qui implique la pratique de la prise
  de notes

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Thème 1 - Le rapport des sociétés à leur passé
(9-10 heures)

• Questions et Mise en œuvre
• Le patrimoine  lecture historique (4/5 heures)
• Une étude au choix parmi les trois suivantes -
  Le centre historique de Rome - La vieille ville
  de Jérusalem - Le centre historique de Paris.
• Les mémoires  lecture historique (4/5 heures)
• Une étude au choix parmi les deux suivantes -
  L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre
  mondiale en France 
• - L'historien et les mémoires de la guerre
  d'Algérie.
• ? On a le temps dune réflexion sur les concepts
  sur la notion de patrimoine, lhistoire de ce
  concept.

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Patrimoine et mémoire

• Mémoire et patrimonialisation relèvent
  fondamentalement de la subjectivité et du
  politique. Pas de lHistoire, même sils sont des
  outils pour lhistorien. On choisit tel objet,
  tel bâtiment comme patrimoine, on élit telle
  mémoire on les patrimonialise.
• Mémoire comme patrimoine jouent un rôle dans la
  construction dune identité nationale, dune
  mémoire collective, permet de senraciner dans le
  lieu et dans le temps. Voir Les lieux
  emblématiques dune histoire ex. Orléans et les
  fêtes de J. Arc. ex le Pont du Gard, ou Reims.
  Cf. Nora.
• La mémoire tient toujours de lindividu, du
  groupe qui la porte tandis que le patrimoine sil
  a aussi ce rôle un temps, se veut rassembleur, se
  veut commun dès quil est repris par le politique
  et la collectivité cf. être élu au patrimoine
  mondial de lHumanité.
• Attention le patrimoine nest pas quurbain. Le
  traité de Verdun est un patrimoine comme les
  premières éditions des œuvres des philosophes des
  Lumières. Ce sont des lieux, des œuvres élus par
  une société pour se dire. Une place vide comme la
  place de la Concorde est un lieu patrimonial.

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Le patrimoine  lecture historique (4/5 heures)
Une étude au choix entre trois villes

• Ne pas faire une étude dhistoire urbaine, ne pas
  étudier les strates de la ville de sa création à
  nos jours. Choisir un angle détude de la ville.
• Dans le cas dune ville, le patrimoine est
  précédé souvent par des œuvres dartistes qui
  soit le chantent, le décrivent, le peignent que
  ce soit les Veduta, les pages de Stendhal pour
  Rome, les descriptions des pèlerins, de
  Châteaubriant ou les gravures pour Jérusalem, les
  peintures pour Paris Le passage par un regard
  artistique est souvent le premier pas dans la
  patrimonialisation dun objet, dun lieu.
• Le patrimoine un objet historique récent.
  Utiliser lexemple choisi pour mener une
  réflexion sur la notion de patrimoine et les
  temporalités de Patrimoine naissance fin XVIIIe
  s/début XIXe s en même temps que nait le musée
  public, lopinion publique, la vie démocratique
  premier essor au XIXe s avec la création des
  inventaires, dune législation ad hoc, triomphe
  dans la seconde partie du XXe s avec
  lurbanisation de la société et la
  standardisation des objets de consommation.
• La notion de patrimoine se développe en parallèle
  avec léducation puis le tourisme. Son essor
  actuel sappuie sur les fantasmes
  duniformatisation des sociétés engendrées par la
  mondialisation, et sur un désir/ besoin de faire
  (re)connaître, sa différence, ses particularités.

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Le patrimoine  lecture historique (4/5 heures)
Une étude au choix entre trois villes

• Le patrimoine implique que lobjet, lœuvre, le
  lieu, etc.. fasse lobjet dune appropriation
  commune, quil sorte du lieu privé ou réservé à
  certains (pour un palais comme le Louvre par
  exemple..), de la collection privée.
• La patrimonialisation passe par une démarche
  administrative qui suit la reconnaissance sociale
  ou/et politique de lobjet (au sens large) avant
  son institutionnalisation par lEtat ou la
  gouvernance mondiale de lobjet.
• Par ex.Vézelay (ou Conques) fut une église
  admirée (XII/XV), délaissée (XVII/XVIII),
  restaurée (XIX) avant de devenir un patrimoine
  sur une route (re)construite de St Jacques.
• Dans la notion de patrimoine, il y a élection de
  certains lieux, objets,.. et rejet dautres. Il
  faut sinterroger sur les pourquoi.
• A partir de ces objets (bâtiments, monuments,
  archives..) on appuie, on construit un discours
  politique sur lHistoire afin de construire une
  identité nationale, un lien entre les habitants,
  une mémoire collective. Penser à se demander
  quand tel ou tel monument entre au patrimoine,
  qui en fait le projet, porte la demande, etc.
• ?Le patrimoine est témoin et élément du récit du
  passé, dun passé réécrit et porté dans
  lhistoire présente. Par exemple, Pourquoi,
  comment, quand la Tour Eiffel, prévue pour être
  une construction éphémère devient-elle un objet
  symbolique et patrimoine de la ville de Paris ?

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Rome - Des patrimoines imbriqués
9
Approche à partir dun quartier le Centre ville
de Rome

• Un mauvais choix la place Navone. Quand on
  construit la Place Navone on nest pas dans le
  patrimoine mais simplement dans la réutilisation
  dun espace / bâtiment ancien qui a perdu sa
  finalité première. Depuis avec le développement
  du tourisme, elle est devenue un exemple, un
  archétype de la place baroque.
• La création par les Grands de galeries dart, de
  cabinets de curiosité où sentassent statues
  antiques, objets précieux, ..ne signifient pas
  que les éléments qui composent ces collections
  sont des objets patrimoniaux mais que leur
  propriétaire est un homme riche et cultivé. On
  est dans lostentatoire, dans le besoin de
  montrer sa culture, sa richesse. Ils nont aucune
  envie de les montrer à tous, sauf
  exceptionnellement pour accroître leur prestige.
  Il faut attendre la mise en musée pour en faire
  du patrimoine..
• Pourquoi le monument à Vittorio Emmanuelle II est
  situé à coté des forums ? Faire lunité dun pays
  composé de régions aux histoires complexes avec
  leurs voisins en se rattachant aux racines
  romaines (celles davant les divisions et les
  occupations étrangères) ? Légitimer la monarchie
  comme gouvernement légitime en faisant oublier
  lEglise qui est sur lautre rive.

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Rome, la VILLE, lURBS , une  ville monde 

• une ville qui dépasse souvent mais pas
  constamment sa propre fonction de ville habitée
  par des romains pour être avant même le concept
  une  ville Monde , un centre du Monde.
• Ne pas tomber dans létude des trois strates des
  principales construction de la ville aller
  au-delà
• La Rome antique de la latine à la chrétienne
  (la place Navone, Gallia Placida.
• Le Vatican et la Rome des Papes (le sac de 1527)
  premières fouilles des fori et constitution de
   musée lapidaire antique . 1er acte patrimonial
  le texte de 16 pour préserver la Colonne
  trajane.
• XVII/XVIIIs le séjour de tout peintre ou
  artiste digne de ce nom.
• XIXs Le grand Tour.
• La Rome moderne la ville de lUnité (Monument à
  VEII) mais aussi la ville du Fascisme (UER des
  décors dopéras, du chromo). C est la période où
  le patrimoine urbain de la ville est
  instrumentalisé. La ville devient patrimoine et
  le décor dun régime.
• Les flots de touristes la mise en valeur des
  monuments. Problème de cohabitation entre le
  patrimoine et la vie de la ville.
• La théâtralité de la ville, limportance des
  constructions, du bâti, de la pierre. Faire de la
  ville un décor, sans oublier limportance du
  décor des monuments. Intérieur/Extérieur
• Prendre un cours extrait du début de Roma de
  Fellini, ou lextrait sur les fouilles et les
  fresques qui sestompent.

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Rome - BIBLIOGRAPHIE

• Catherine BRICE, Histoire de Rome et des Romains
  de Napoléon Ier à nos jours, Perrin, 2008.
• ?? André CHASTEL, Le sac de Rome, 1527,
  Gallimard, 1977.
• ?? Richard KRAUTHEIMER, Rome, portrait dune
  ville, 312-1308, Le Livre de Poche, 1999.
• ?? Jean-Claude Maire VIGUEUR, Lautre Rome Une
  histoire des Romains à lépoque des communes
  (XIIe-XIVe siècle), Tallandier, 2010.

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Jérusalem, une ville sacrée

• Le saint Sépulcre

13
Jérusalem une ville sacrée

• Une ville sacrée et sacralisée du fait de son
  histoire par trois cultures une ville exigüe
  bâtie sur une résurgence dans une région
  semi-aride, une ville vallonnée ? promiscuité des
  quartiers qui sont souvent des quartiers
   ethniques . Ex. le quartier du St Sépulcre
• Attention difficile déviter de faire une
  histoire de la ville et des strates de
  construction
• Partir soit de limage de la ville au soleil
  couchant avec les murs, la mosquée bleue, la
  ville serrée qui est limage patrimoniale par
  excellence ou dun travail sur lesplanade. Alors
  on parlera de
• La strate antique une ville hébraïque et
  biblique - le mur et lesplanade du temple (le
  plus grand temple de lantiquité construit par
  Hérode sur les ruines de celui de Salomon les
  tombeaux des patriarches Un temple détruit
  après la révolte de 125 (et non en 70) les
  bains
• La strate médiévale dautres mémoires, dautres
  patrimoines une ville fortifiée, une ville
  islamique Mosquée Bleue, de dôme du Rocher,..
  et une ville franque église du St Sépulcre, Ste
  Anne - les murs  invention  des lieux saints
  chrétiens au IVe siècle
• La strate turque les murs actuels, les portes
• Importance des mots comment qualifier
  lesplanade ?
• Ancienneté de sa mise en patrimoine importance
  des regards portés sur cette ville depuis le
  Moyen-âge jusquau XXs par des textes de
  voyageurs, de moines, de guerrierset des
  artistes. Voir la Jérusalem imaginaire reproduit
  comme arrière-fond sur de nombreux tableaux dès
  la fin du moyen-âge.

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Jérusalem - Bibliographie

• ?? Meron BENVENISTI, Jérusalem, une histoire
  politique, Actes Sud, 1999.
• ?? Maurice HALBWACHS, La Topographie légendaire
  des Évangiles en Terre sainte Étude de mémoire
  collective, PUF, 2008.
• ?? Gudrun KRAMER, A History of Palestine From
  the Ottoman Conquest to the Founding of the State
  of Israel, Princeton University Press, 2011.
• ?? Vincent LEMIRE, La soif de Jérusalem. Essai
  dhydrohistoire, 1840-1948, Publications de la
  Sorbonne, 2011.
• ?? Catherine NICAULT, Une histoire de Jérusalem
  1850-1967, CNRS Éditions, 2008.
• ?? Pierre MARAVAL, Lieux saints et pèlerinages
  dOrient, Editions du Cerf, 204 (2ème édition)

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Paris, une patrimonialisation récente

• Lavenue de lOpéra, un paysage haussmannien

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Paris, quelques approches

• Ne pas oublier le thème Le patrimoine.
•  Ne pas travailler par période strate antique,
  strate médiévale, strate moderne, strate actuelle
  
• Prendre une thématique
• permanence et mutations dun lieu
• empreinte du pouvoir dans la ville.
• La Seine dans la ville
• Prendre un quartier, en voir les modifications
  ex - le Marais .
• Le quartier Saint Antoine le peuple en arme, la
  Bastille ou le Temple, Paris, ville de
  révolutions.
• Comment le lieu de la mort du roi devient le lieu
  où se termine le défilé de la République, le 14
  juillet ? Un lieu de lostentation du pouvoir. De
  la place royale à la place de la Concorde avec
  lobélisque de Louxor.
• Haussmann et le quartier Opéra

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Approche à partir dun quartier le Marais

• Création dun quartier ex nihilo par assèchement
  des terres et expulsion des pauvres qui y
  habitaient.
• Dun quartier noble et riche à un quartier
  populaire et dynamique dartisans (19s), le
   ghetto  de Paris dans lentre les deux
  guerres, au quartier branché de
  laprès-classement.
• Leffacement des mémoires la prison du Temple,
  les arrestations de 1942..
• Pourquoi est-ce quartier qui fait-il lobjet des
  premières lois sur le patrimoine de
  laprès-guerre ? La volonté de Malraux nexplique
  pas tout
• appartements en déshérence (et pour cause ! ) et
  peu dexpropriations dures à prévoir
• entassements des constructions, des ateliers dans
  les cours,(donc discours sur la salubrité),
• un quartier encore peu cher en 1960, pas lié aux
  classes dominantes comme le VII ou les XVI et
  XVII arrondissement et qui a lavantage dêtre en
  rive droite.
• Présence dartistes comme Pouillon qui parle de
  ce quartier.

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Approche de la notion de patrimoine à partir dun
monument La tour EIFFEL

• Un monument qui exalte le présent , un exploit
  technique et architectural à la gloire de
  lindustrie et du métal dans une ville
  triomphante, sure de la primauté de sa culture,
  de ses valeurs qui se montre lors des grandes
  expositions universelles. Mais un objet prévu
  pour être éphémère.
• Pourquoi ne fut-il pas détruit comme certains
  autres bâtiments construits alors ?
• Un objet repris et exalté par les artistes
  Delaunay, Dufy, etc..
• Un objet devenu lieu touristique avant de devenir
  lieu emblématique dun pays et dentrer
  officiellement à linventaire du Patrimoine
  national. Prévision douverture dun musée dans
  ses sous-sols en 2016.

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Paris - Bibliographie

• ?? Alfred FIERRO, Histoire et dictionnaire de
  Paris, Robert Laffont, 1996.
• ?? François LOYER, Paris XIXe siècle, Limmeuble
  et la rue, Hazan, 1987.
• ?? Pierre PINON, Paris détruit. Du vandalisme
  architectural aux grandes opérations durbanisme,
  Parigramme, 2011.
• ?? FAVIER, histoire de Paris, 4 volumes.

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Les mémoires  lecture
historique (5heures) Une étude au choix
parmi les deux suivantes - L'historien et les
mémoires de la 2nde Guerre mondiale en France -
L'historien et les mémoires de la guerre
d'Algérie.

• Expliquez différence entre mémoire et histoire.
  La mémoire est celle dun individu ou dun groupe
  qui lélabore, qui sy reconnaît, sen sert pour
  sa propre identité comme par ex. la mémoire
   pied noir . Elle peut être reconnue (devoir de
  mémoire) quand elle devient institutionnelle
  (journée de la mémoire de lesclavage) et portée
  alors par un discours politique.
• Ceci diffère de la démarche de lhistorien qui
  recherche a priori une objectivité et relève dun
  processus de vérité (même si cette dernière varie
  en fonction de ses sources, de ses
  questionnements qui eux sont souvent liés à
  lépoque où il travaille) il y a production de
  savoir pour comprendre le passé.
• Le terme  les mémoires  invite à réfléchir sur
  les points de vue aussi bien des témoins que des
  historiens dont le discours sur la guerre peut
  avoir changé en fonction du temps (on ne dit pas
  la même chose juste après les documents que
  cinquante ans après quand les archives commencent
  à être publiées, en fonction des acteurs et aussi
  des conditions dénonciation des faits (en
  famille, face à un tribunal, etc..) ne pas
  oublier de parler des contextes des mémoires et
  du temps.

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Mémoires de la seconde guerre ouvrages

• ?? Éric CONAN, Henry ROUSSO, Vichy, un passé qui
  ne passe pas, Fayard, 1994 un ouvrage
  disponible en poche qui offre une synthèse claire
  sous la forme de dossiers thématiques.
• ?? Pierre LABORIE, Le chagrin et le venin. La
  France sous lOccupation, mémoire et idées
  reçues, Paris, Bayard, 2011 ouvrage récent,
  court et clair, rédigé sur le mode de lessai de
  cet historien pionnier de létude de la
  population civile française sous lOccupation.
• ?? Jean-Luc LELEU (dir.), La France pendant la
  Seconde Guerre mondiale. Atlas Historique,
  Fayard, 2010 ouvrage de synthèse remarquable et
  très utile, chaque question historiographique est
  traitée sur une double page, avec documents et
  tableaux à lappui, mobilisables en classe.
• ?? François MARCOT (dir.), Dictionnaire
  historique de la Résistance, Robert Laffont,
  coll. Bouquins , 2006 même statut que le
  précédent.
• ?? Renée POZNANSKI, Propagandes et persécutions.
  La Résistance et le problème juif , Fayard,
  2008 un ouvrage qui se situe au coeur de
  lhistoriographie contemporaine sur cette
  question.
• ?? Henry ROUSSO, Le Syndrome de Vichy, Le Seuil,
  1987 un classique.
• ?? Annette WIEVIORKA, Déportation et Génocide.
  Entre la mémoire et loubli, Hachette, 2003
  (1995) un travail colossal dont il ressort que
  les déportés et leurs familles ne se sont pas tus
  à leur retour, mais quil nexistait pas despace
  public pour entendre leurs propos. Cette
  recherche permet de saisira question des échelles
  dobservation.

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Mémoires de la seconde guerre SITES INTERNET

• ?? www.holocausttaskforce.org. Le Groupe de
  travail pour la coopération internationale en
  matière déducation à lhistoire et à la mémoire
  de lHolocauste est un organisme qui vise à
  mobiliser les hommes politiques et les acteurs
  institutionnels. Son site est en anglais, mais
  certaines pages sont disponibles en français
  (notamment dans la partie Éducation ).
• ?? www.cndp.fr/crdp-reims/memoire. Site créé en
  2000 par le CRDP de Reims, il propose des
  ressources documentaires, des bibliographies, des
  activités pédagogiques (notamment un dossier
  complet sur lenseignement de la mémoire).
• ?? www.memorialdelashoah.org. Le site Internet du
  mémorial de la Shoah (Paris) propose des outils
  pédagogiques, des activités, des ressources en
  ligne (expositions virtuelles).
• ?? www.enseigne-histoire-faire.org. Le premier
  site francophone dédié à lhistoire de la Shoah
  et son enseignement en France.

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Mémoires de la guerre dAlgérie - Bibliographie

• Ouvrages
• ?? Raphaëlle BRANCHE, La Guerre dAlgérie une
  histoire apaisée ?, Le Seuil, 2005.
• ?? Alain DEWERPE, Charonne 8 février 1962.
  Anthropologie historique dun massacre dÉtat,
  Gallimard, 2006.
• ?? Bernard DROZ et Évelyne LEVER, Histoire de la
  guerre dAlgérie 1954-1962, Le Seuil, 1982.
• ?? James HOUSE et Neil MAC MASTER, Paris 1961,
  Les Algériens, la République et la terreur
  dÉtat, Tallandier, 2008.
• ?? Guy PERVILLEé, Pour une histoire de la guerre
  dAlgérie 1954-1962, Picard, 2002.
• ?? Benjamin STORA, La Gangrène et loubli la
  mémoire de la guerre dAlgérie, La Découverte,
  1991.
• Sites Internet
• ?? colloque-algerie.ens-lyon.fr/communication.php3
  ?id_article200. Un article de Lydia Aït Saadi
  sur les manuels scolaires en Algérie.
• ?? ldh-toulon.net/spip.php?article529. Un article
  de Benjamin Stora, La mémoire retrouvée de la
  guerre dAlgérie .

24
Thème 2

• Idéologies, opinions et croyances en Europe et
  aux États-Unis de la fin du XIXe siècle à nos
  jours
• (15-17 heures)
• Trois questions
• Socialisme et mouvement ouvrier Socialisme,
  communisme et syndicalisme en Allemagne depuis
  1875.
• Médias et opinion publique Médias et opinion
  publique dans les grandes crises politiques en
  France depuis l'affaire Dreyfus.
• - Religion et société Religion et société aux
  États-Unis depuis les années 1890.

25
Thème 2 - Idéologies, opinions et croyances en
Europe et aux États-Unis de la fin du XIXe siècle
à nos jours (15-17 heures)

• Chacune des questions renvoie à un des termes de
  lintitulé de la question. Il convient de ne pas
  faire de passerelle entre les questions et de les
  travailler indépendamment.
• On travaille sur un siècle et demi ce qui demande
  de montrer des évolutions, mais aussi de
  distinguer entre les idées et les pratiques et là
  encore dans lespace et le temps.
• Les liens entre la politique, les idées et les
  faits sont à mettre en exergue.

26
Socialisme et mouvement ouvrier - Socialisme,
communisme ET syndicalisme en Allemagne depuis
1875. (5 à 7 heures)

• Commencer par placer les grandes idéologies et
  courants politiques socialistes du XIXs.
• Une idée simple le lien étroit du syndicalisme
  allemand avec le Politique au sens large, ce qui
  oblige à suivre une trame chronologique
• Lavant 14 la lutte du gouvernement contre la
  progression du SPD (parti social-démocrate) (la
  peur du rouge et le besoin de stabiliser la main
  dœuvre) la politique bismarckienne. Mise en
  place des ppx traits du syndicalisme allemand
  (syndicalisme de masse, syndicalisme de branche
  (IG Metall), présence de syndicalisme
  confessionnel)- la politique réformiste
• La révolution spartakiste communisme et
  syndicalisme anarchique le retour au
  syndicalisme réformiste.
• Le nazisme interdiction et contrôle des
  ouvriers, la lutte anti syndicale et anti
  socialiste
• La guerre froide la co-gestion à louest le
  SPD au pouvoir // un syndicalisme lié au parti
  communiste à lest. Importance du nombre de
  syndiqués après la chute du mur. Féminisation,
  ouverture au monde des employés,
• Erosion actuelle.

27
Socialisme, communisme et syndicalisme en
Allemagne depuis 1875

• ?? Gilbert BADIA, À propos des Conseils en
  Allemagne. Interrogeons les réalités, Le
  Mouvement social, n 157, 1991.
• ?? Michel CHRISTIAN et Emmanuel DROIT Écrire
  lhistoire du communisme .Lhistoire sociale de
  la RDA et de la Pologne communiste en Allemagne,
  en Pologne et en France , Genèses, n 61, 2005.
• ?? Jean-Numa DUCANGE, Une histoire du
  réformisme est-elle possible ? À propos de
  quelques ouvrages sur le réformisme en Allemagne
  avant 1914 in Histoire_at_Politique, n 13, 2011,
  p. 176-184.
• ?? Sandrine KOTT, LAllemagne du xixe siècle,
  Hachette, 1999.
• ?? Sandrine KOTT, Histoire de la société
  allemande au XXe siècle. La RDA 1949-1989, La
  Découverte, 2011.
• ?? Sandrine KOTT, Pour une histoire sociale du
  pouvoir en Europe communiste. Introduction
  thématique in Revue dHistoire Moderne et
  Contemporaine, 2002, n 49/2, p. 5-23.
• ?? Alain LATTARD, Histoire de la société
  allemande au XXe siècle. La RFA 1949-1989, La
  Découverte, 2011.
• ?? Jay ROWELL, Létonnant retour du
  totalitarisme . Réflexions sur le tournant de
  1989 et lhistoriographie de la RDA in Politix,
  1999, n 47, p 131-150.
• ?? Marie-Bénédicte VINCENT, Histoire de la
  société allemande au XXe siècle. Le premier XXe
  siècle 1900-1949, La Découverte, 2011.

28
Médias et opinion publique - Médias et opinion
publique dans les grandes crises politiques en
France depuis l'affaire Dreyfus.(5heures)

• Eduscol parle du lien entre le développement de
  la presse, puis de la radio et des sondages
  dopinion avec lopinion publique. Lopinion
  publique apparaît dès le milieu du XVIIs avec
  les Mazarinades et se développe au XVIIIs comme
  lon bien montrer les travaux de D.Roche.
  Lopinion politique comme on lentend
  actuellement prend son envol dans le courant du
  XVIIIs et surtout à partir de la Révolution
  française, et doit son essor à la presse et à la
  radio.
• .
• Le document Eduscol liste les CINQ grandes crises
  qui seraient concernées
• Affaire Dreyfus
• Le 6 février 1934
• La défaite et la rupture du consensus
  démocratique. Contrôle de lopinion publique, la
  censure, la presse de résistance.
• La crise du 13mai 1958 (au temps de laudiovisuel
  public, rôle de la radio Europe n1 en 1955, RTL-
  5 des foyers français ont la télé en 58 )
• Crise de Mai 1968 (62 foyers ont la télé
  importance des images)
• ?Dans le cadre dun examen écrit en fin dannée,
  il faut avoir étudier ces cinq moments de
  lhistoire nationale mais il serait intéressant
  de faire travailler les élèves sur dautres
  crises qui ont peut-être plus marquée lopinion
  publique de lépoque (laffaire Stavisky le
  scandale de Panama lassassinat de Jaurés, le
  congrès de Tours, Diem Bien Phu et la poursuite
  de la colonisation, etc) Exposés ? Travail
  personnel des élèves ?
• BUT Montrer des points de vue différents, des
  opinions, des idéologies qui saffrontent, et
  comment les médias manipulent les opinions
  publiques.

29
Idéologies, opinions et croyances depuis la fin
du XIXe siècle

• Ouvrages
• ?? Fabrice dALMEIDA et Christian DELPORTE,
  Histoire des médias en France de la Grande Guerre
  à nos jours, Flammarion, 2003.
• ?? Jérôme BOURDON, Histoire de la télévision sous
  de Gaulle, INA-Anthropos, 1990.
• ?? Patrice BOUSSEL, LAffaire Dreyfus et la
  presse, Armand Colin, 1960.
• ?? Michèle de BUSSIERE, Cécile MEADEL et Caroline
  ULMANN-MAURIAT, Radios et télévision au temps des
  événements dAlgérie , LHarmattan, 1999.
• ?? Christian DELPORTE, La France dans les yeux,
  une histoire de la communication politique de
  1930 à nos jours, Flammarion, 2007.
• ?? Patrick EVENO, La Presse, PUF, coll. Que
  sais-je ? , 2010.
• ?? Patrick EVENO, Les Grands articles qui ont
  fait lhistoire, Flammarion, 2010.
• Sites Internet
• ?? www.histoiredesmedias.com. La Société pour
  lhistoire des médias disposedun site Internet
  sur lequel on peut trouver des articles en ligne
  (notamment de la revue Le Temps des Médias), des
  liens vers dautres sites, des bibliographies,
  etc.

30
Religion et société aux États-Unis depuis les
années 1890

• PB la date de 1890 qui ne correspond à rien dans
  lhistoire américaine. Impossibilité de faire
  comprendre cette question sans retour en arrière
  (à la Constitution de 1787, aux Pères pèlerins, à
  la guerre de sécession..)
• Deux grands héritages qui marquent le débat
• - Les lumières La constitution Jefferson
  voir 1er amendement. Liberté de culte, neutralité
  de lEtat, DEISME et dieu de nature.
• - le piétiste et lhéritage puritain
  reconstruit au XIXs qui donne naissance à ce que
  lon appelle le  credo américain  - Tolérance
  et Dieu mais un dieu abstrait comme un élément de
  homo americanus
• Problématiques et approches
• - lien entre les événements majeurs de lhistoire
  américaine et la Religion le poids des
  Présidents
• Le religieux et la société évolution des
  différents groupes religieux, sans oublier les
  pratiques, lunivers culturel et mental.
• Un ex. la devise de E Pluribus Unum qui date de
  la fin XVIII est remplacé par In God We trust
  après la guerre de sécession
• Le serment au drapeau devient une pratique
   obligatoire  durant la guerre froide
  ainsi que le serment des présidents et des
  témoins sur la Bible - Hymne
• Montrer les ambigüités politiques. Par ex. en
  1962 et 63, (càd avec un Président catholique)
  Interdiction de la prière dans les écoles
  publiques mais décision de financer les
  déplacements des élèves qui vont dans les écoles
  confessionnelles par équité et par respect du
  second amendement. .

31
 Religion et société aux États-Unis depuis les
années 1890. Quelques pistes parmi dautres à
aborder Deux grandes parties

• Politique, religion et société.
• les fondements de la position de lEtat américain
  vis-à-vis de la Religion qui sert de base à
  toutes les relations entre le Politique et le
  Religieux
• liberté religieuse complète ? diversité des
  religions reconnues (amish, quakers, mormons,
  juifs, ..) Possibilité
• le texte de la Constitution  texte sans aucune
  allusion religieuse. les textes de la fin du
  XVIIIs au mieux évoque un  Dieu abstrait 
  presque un  Dieu Naturel  mais sans référence à
  la Bible, à une Eglise.
• Depuis tous les textes et décisions politiques
  pris et acceptés oscillent entre ces deux pôles 
  sans oublier les grands traumatismes politiques
  comme la guerre de sécession , la guerre froide,
  le Viet Nam.
• - Les pratiques politiques du
  Religieux 
• Texte de Kennedy sur son appartenance au
  catholicisme pour être élu
• le serment du Président,
• le rituel de naturalisation, etc..
• - lImportance du serment, de la morale
  chrétienne pour les politiques ex. Watergate (la
  faute est le mensonge sous serment, et
  secondairement les faits, etc.. . )
• - une vision du monde marquée par les
  textes religieux  cf. les textes suite au 11
  septembre sur la perception du terrorisme comme
  un Satan, sur le choc de civilisations, etc.. le
  poids du protestantisme dans la vision américaine
  du monde et la réussite sociale.
• Religions et pratiques sociales 
• lévolution des groupes religieux aux Etats Unis
  de 1860 à 2010 à mettre en rapport avec
  lhistoire des migrations, avec les lois sur les
  quotas..
• Les pratiques religieuses des populations et leur
  évolution en cent cinquante ans appartenir à
  une paroisse (Là la littérature américaine nous
  inonde de textes), le rôle social des Eglises,
  les télé-évangélistes protestants ou musulmans,
  la participation aux rites mais aussi les
  pratiques judiciaires, limportance de la Parole
  et du serment dans la Justice et aussi dans la
  vie quotidienne.
• On peut aussi aborder le Religieux dans les
  arts américains. On peut par exemple partir dune
  série policière américaine comme par exemple les
  experts Manhattan où le héros cite assez
  fréquemment des passages de lancien testament.
  Gospel, etc..

32
Religion et société aux Etats-Unis depuis les
années 1890

• Ouvrages
• ?? Marie-Christine PAUWELS, Civilisation
  américaine (1994), Hachette, 2011.
• ?? Bernard VINCENT, Histoire des États-Unis,
  Paris, Flammarion, coll. Champs , 2008.
• ?? Hans-Georg BETZ, États-Unis une nation
  divisée. Guerre culturelle et idéologique (1997),
  Autrement, 2008.
• ?? Jean-François COLOSIMO, Dieu est américain. De
  la théodémocratie aux États-Unis, Fayard, 2006.
• ?? Sébastien FATH, Dieu Bénisse lAmérique. La
  religion de la Maison-Blanche, Seuil, 2004.
• ?? Camille FROIDEVAUX-METTERIE, Politique et
  religion aux États-Unis, La Découverte, coll.
  Repères , 2009.
• ?? André KASPI, Les Américains, 2 vol., Seuil
  Points-Histoire , 2002.
• Sites Internet
• ?? The Assocation of Religious Data Archive
  www.thearda.com
• ?? The Pew Forum on Religions www.pewforum.org
• ?? Frise chronologique, programme de la
  télévision publique PBS http//www.pbs.org/godin
  america/timeline
• ?? Cartographie religieuse des États-Unis et du
  Canada www.blogandbud.blogspot.fr/2006/04/us-la-
  carte-des-religions-aux-etats.html

33
Theme 3

• Puissances et tensions dans le monde de la fin de
  la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18
  h) - Trois questions
• Trois questions
• Les chemins de la puissance
• - Les Etats-Unis ET le monde depuis les  14
  points  du Président Wilson (1918).-
• - La Chine ET le monde depuis le  mouvement du 4
  mai 1919 .
• Un foyer de conflits
• - Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de
  conflits depuis la fin de la Première Guerre
  mondiale. (1918)

34
Thème 3

• Chapitre qui pose la question de la place du
  factuel dans des programmes très conceptualisés.
  Fiche Eduscol propose un tour dhorizon de tous
  les aspects du thème, on choisit dedans. La fiche
  fait des propositions mais la fiche nest pas le
  programme
• Comment ventiler les horaires entre ces trois
  questions (17/18 heures) ? 8 (EU 4 / Chine 5 /
  PO 8 heures) 8 heures pour quoi faire ?
  Attention plus on donne de temps à une
  question, plus on entre dans le détail, et plus
  les élèves se perdent ? faire ressortir la
  problématique en réduisant le temps EU
  5heures / Chine 6 heures / PO 7 heures car EU
  déjà présent dans thème 1 et 2 en 1ere.
• Une approche HIDA peut aider à saisir des
  périodisations Chine la propagande / art
  officiel (première période)/ larchitecture qui
  sert à affirmer la puissance

35
Les chemins de la puissance

• On ne raconte pas lhistoire de la Chine ou des
  Etats-Unis au XXs. la question ne concerne que
  les relations au Monde on part de la situation
  actuelle et à rebours, on explique pourquoi cette
  situation est ainsi. Ces relations ne sont pas
  que militaires, elles sont aussi idéologiques,
  culturelles.
• Une question, avant tout, de géopolitique.
• Fil directeur à ce sous-thème Au XX, quest ce
  que la puissance et doù vient elle ? Comment se
  manifeste-t-elle ? Ne pas oublier le militaire
  voir revue  questions internationales  ou
   diplomatie .
• Un titre commun aux deux puissances étudiées
  donc prévoir un temps de comparaison entre les
  deux puissances, pour discuter et construire la
  notion de puissance. Ne pas la donner a priori.

36
Les chemins de la puissance- Les Etats-Unis et le
monde depuis les  14 points  du Président
Wilson (1918)

• Commencer par ce pays car les élèves ont des
  connaissances sur ce pays (3ème, 1ere et anglais)
  avoir une approche très synthétique organiser
  létude autour de qq moments clés daffirmation
  de cette puissance mais sans oublier aussi les
  moments de contestation laprès 1ere Guerre
  mondiale (les 14 Points et le règlement des
  traités) / laffirmation lors de la 2nde GM / la
  guerre froide et modèle économique /
  hyper-puissance et 11 septembre 2001
• Fil directeur la tentation (le rêve impossible)
  isolationniste
• On faudra aussi à un moment approfondir sur un
  exemple qui montre lambigüité de la position des
  Etats-Unis un pouvoir conscient de son rôle de
  leader du bloc démocratique et des
  responsabilités que cela implique, et une opinion
  publique américaine isolationniste peu intéressée
  par la politique internationale. Exemple la
  Corée le Viet-Nam le post 11 septembre.

37
Les Etats-Unis et le monde depuis les  14
points  du Président Wilson (1918) -
BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages
• ?? Denise ARTAUD, La fin de linnocence. Les
  États-Unis de Wilson à Reagan, Armand Colin,
  1986.
• ?? Zbigniew BRZEZINSKI, Le Grand échiquier.
  LAmérique et le reste du monde, Bayard, 1997.
• ?? Pierre HASSNER, Justin VAISSE, Washington et
  le monde. Dilemmes dune superpuissance,
  CERI/Autrement, 2003.
• ?? André KASPI, Les Américains, 2 vol., Seuil
  Points-Histoire , 2002.
• ?? Pierre MELANDRI, Histoire des États-Unis
  contemporains, André Versaille, 2008.
• ?? Philippe MOREAU-DEFARGES, LOrdre mondial,
  Armand Colin coll. U , 1998.
• ?? Yves-Henri NOUAILHAT, Les États-Unis et le
  monde au xxe siècle, Armand Colin coll. U ,
  1997.
• Revues
• ?? Les États-Unis et le reste du monde ,
  Hérodote, n 109, 2003.
• ?? La puissance américaine , Questions
  internationales, n 3, 2003.
• ?? Les défis de la présidence Obama ,
  Questions internationales, n 39, 2009.

38
Les chemins de la puissance- La Chine et le monde
depuis le  mouvement du 4 mai 1919 .

• Chine les données factuelles sont inconnues des
  élèves Ne pas se perdre dans les événements ne
  pas oublier le titre les chemins de la
  puissance ou comment passer dun pays dépecé
  par des étrangers à la 2nde puissance économique
  mondiale.
• La Chine se pense depuis toujours comme le 1er
  au Monde, une puissance qui na pas besoin des
  autres, à qui les autres nations doivent tribut
  et respect (cf. les difficultés par erreur
  culturelle des jésuites au début de leur
  présence) et sur limportance du nationalisme
  dans la pensée chinoise, et en même temps lidée
  du  pré carré  et discuter lidée de
   labsence de tradition de conquête  au-delà de
  ses frontières.
• Lhistoire de la Chine lue à travers des
  expériences politiques qui ont pour but de
  (re)trouver sa place dans le Monde ou contre le
  monde (expérience maoïste) reconquête de sa
  position
• Quatre (voire cinq temps) périodes
• En intro la Chine mandchoue, une chine
  administrative et archaïque ?
• La création de la République Sun Yat Sen la
  Chine sous le modèle occidental mais avec une
  teinte socialisante libéralisme économique
  première réforme sociale (abandon des pieds
  bandés, simplification de lécriture..)
• la guerre sino-japonaise et la période communiste
  un pays écrasé (les massacres de Nankin) mais
  qui résiste, La division entre Tchang Kai Chek
  (Taiwan) et Mao (RPC) les deux Chine - la
  prédominance de lEtat et du nationalisme une
  économie dirigée un modèle pour le tiers monde
  au prix dune dictature
• La chine actuelle, un mixte entre un pouvoir
  administratif fort et un libéralisme économique
  plus ou moins surveillée, lhéritage de Chou en
  Lai. Une chine qui affirme son rôle politique sur
  la scène mondiale (cf veto à ONU sur Syrie)- Ne
  pas oublier le rôle de certaines provinces quasi
  indépendantes (ex. Sichuan )

39
La Chine et le monde depuis le  mouvement du 4
mai 1919  - BIBLIOGRAPHIE

• Isabelle ATTANE, Au pays des enfants rares la
  Chine vers une crise démographique, Fayard, 2011.
• ?? Lucien BIANCO Les origines de la révolution
  chinoise, 1915-1949, Gallimard, coll. Folio
  histoire , 2007.
• ?? Anne CHENG (dir.), La pensée en Chine
  aujourdhui, Folio Gallimard, 2007.
• ?? Mireille DELMAS-MARTY et Pierre-Etienne WILL
  (dir.), La Chine et la démocratie, Fayard, 2007.
• ? Jacques GERNET, Le Monde chinois, Pocket, coll.
  Agora , 2006 (3 tomes).
• ?? Jacques GUILLERMAZ, Histoire du parti
  communiste chinois, Payot Rivages, coll.
  Petite bibliothèque Payot , 2004 (2 tomes).
• ?? Alain ROUX, La Chine contemporaine, Armand
  Colin, coll. Cursus , 2010.
• ?? Thierry SANJUAN (dir.), Dictionnaire de la
  Chine contemporaine, Armand Colin,2006.

40
Un foyer de conflits - Le Proche et le
Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin
de la Première Guerre mondiale.

• Quel est lespace concerné ? voir carte.
• Proche Orient régions de lEst de la
  Méditerranée, de la Turquie à lEgypte
• Moyen Orient ensemble des pays de lAsie de lW
  et du SW, de la Turquie à Iran, voir
  lAfghanistan, du sud du Caucase à la péninsule
  arabique.
• Position stratégique de cet espace. En 2012,
  trois grands acteurs militaires Israël,
  Turquie, Iran. Puissances des armées et des
  moyens militaires dans la région diffusion des
  armes et milices .
• Quelques traits de cet espace
• Politique des Etats récents, remis en question
  (Koweït, Liban..), pas de réelles démocraties
  sauf Israël et secondairement la Turquie de
  nombreux pouvoirs  autoritaires  sinon pire.
  Instabilité politique. Violence (fréquences des
  attentats) et poids des réfugiés. Tensions
  ethnico-religieuses (druze, kurde..)
• Démographie en croissance de population pour
  des pays aux ressources médiocres. Plus de la
  moitié de la pop. a moins de 20 ans, taux de
  chômage élevé urbanisation explosive
  multiplication des quartiers pauvres,
• Economie - vulnérabilité déconomies dépendantes
  (pétrole, aides internationales, ..), pb du
  blocus sur lIran. Importance du chômage, de la
  population jeune sans emploi et frustrée (pb des
  relations homme/femme) Opposition entre Pays
  peuplés /pays vides et riches de pétrole (pb de
  la M.O. pb épuisement des ressources, de
  lutilisation de la rente.. Pb de leau et de la
  SAU
• Culturel des lieux hautement symboliques
  lieux saints Jérusalem, la Mecque, Istanbul.
  Tensions religieuses entre les différentes
  tendances de lIslam certains auteurs parlent de
   guerre de religion  en Irak, Syrie
• Un mouvement général depuis 1918 épuration
  ethnique et réduction de la cohabitation des
  communautés avec lessor de lEtat-Nation
  diversité ethnique, religieuse et culturelle se
  réduit partout (départ des juifs, des chrétiens,
  des coptes,..) - Montée des tensions et des
  fondamentalistes lislamisme politique
  Frères musulmanssalafistes.. Emigration des
  minorités

41
Un foyer de conflits - Le Proche et le
Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin
de la Première Guerre mondiale.

• Cette question sinscrit dans une perspective de
  compréhension du monde actuel qu'est ce que les
  élèves doivent savoir pour comprendre les futurs
  conflits à venir ?
• Le sujet ne se limite pas à Israël. Partir des
  acquis des élèves, mais il faudra une forte part
  de détricotage, de définition de lespace
  concerné, de connaissances bien assurées et de
  bons repères chronologiques.
• Prévoir entre 7 et 8 heures de cours car question
  complexe et lespace concerné est vaste. Que 7
  heures gt donc pas le temps dune approche
  descriptive ou narrative il faut donner des
  informations autour dun fil directeur affirmé
• Problématique Pourquoi depuis cent ans, le
  Proche Orient est un espace de conflits ?
  Pourquoi des conflits locaux ont-ils des
  répercussions dans le monde ?
• Montrer la multiplicité des acteurs, des enjeux
  - Ne PAS oublier les acteurs extérieurs à cet
  espace ( les bases américaines, les ex-bases
  russes les interventions russes,etc) mais sans
  les surestimer. .

42
Un foyer de conflits - Le Proche et le
Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin
de la Première Guerre mondiale. (suite)

• Après avoir affirmé et justifié devant les élèves
  que lampleur de la question fait que lon fait
  des choix, que lon ne peut pas tout dire on
  choisit deux ou trois conflits.
• - des risques à éviter
• - lévénementiel,
• - la polémique
• Tomber dans le fait dactualité, même si les
  élèves le demandent. Se positionner en historien,
  càd prendre du recul.
• - parler clairement des divisions religieuses,
  de leur complexité sans tomber dans les
  stéréotypes.
• - des conflits
• - ne pas faire limpasse mais ne pas se
  focaliser que sur les conflits israélo-arabes,
  israélo-palestiniens et oublier les autres
  conflits.
• - les autres conflits
• Les conflits interétatiques ex. Irak/Iran
  Irak/Kowet..
• les conflits liés à des ressources (pétrole, eau)
  Iran/Koweït (Turquie/Syrie..) ..
• Conflits religieux et ethniques (Kurdes,
  minorités chrétiennes..) pourquoi ny a-t-il
  plus de minorité juive dans ces Etats ? De
  substantielle minorité chrétienne en Irak ? En
  Turquie ?
• Conflits pour des changements politiques (guerre
  civile ?)

43
Carte du proche et moyen orient Le Mashreq de
ash-sharq " l'est  , le levant
44
De quelques problématiques

• - De lempire turc à un ensemble dEtats-nation
  plus ou moins rivaux.
• - Complexité des relations Proche Orient et
  Occident
• Colonisation et décolonisation Egypte, les
  mandats,.. Mise en place de monarchies plus ou
  moins appuyées sur une famille ou une minorité
  religieuse soutenues par des puissances
  étrangères - Fin de la monarchie égyptienne,
  Nasser, Iran.. Intervention en Libye.
• Les guerres européennes et leurs conséquences
  La déclaration Balfour et la naissance de la
  Palestine, Afrika corps et El Alamein, position
  du grand Mufti de Jérusalem, la création de
  lEtat dIsraël.
• Le jeu complexe des rapports de puissance autour
  du Golfe. Les influences des grandes puissances
  en arrière fond les rapports de force anglo-russe
  au XIXs Afghanistan (soviétiques, américains,
  ..) , les émirats, etc.. Existence de bases
  militaires.
• - Quelle puissance régionale dominante ? Hier,
  aujourdhui et demain ? Dans un contexte complexe
  et assez  civilisationnel 
• LIran une culture spécifique la révolution de
  Mossadegh, la contre réforme du Shah, Khomeiny,
  la prise des otages de lambassade américaine,
• La Turquie , lancienne terre des ottoman, un
  modèle actuel ?
• LArabie le monde arabe au sens strict, le
  porteur de traditions.

45
Fiche un foyer de conflits - Le Proche et le
Moyen-Orient, un foyer de conflitsdepuis la fin
de la Première Guerre mondiale.

• Etudiez deux ou trois conflits au choix
• Autour de la création dIsraël demande de
  remonter au XIXs avec les premières
  installations de communautés juives (Herzl) ou de
  protestants du Nord de lEurope, des tensions de
  lentre deux guerres- les choix antisémite du
  grand mufti, et de choisir un conflit ne pas
  perdre les élèves dans la succession des
  événements 48, la création et lexil / La
  guerre des six jours ou une autre / Intifada et
  attentats.
• Autour du Pétrole Koweit / Irak lhistoire de
  lIran de 45 à nos jours.
• Conflits inter-ethnique Iran-Kurdes Liban
  inter Etats Iran Irak (1980)
• Mettre dans le contexte géopolitique et
  historique, sans oublier la poussée du
  fondamentalisme, et les aspects économiques avec
  le pétrole, chômage
• Chrono vision synthétique de la première partie
  du XX pour se concentrer sur les événements
  évoquant les différents facteurs et acteurs
• Pour ce faire en 7 heures
• utilité de lapproche par des cartes
• Quelques exemples pour montrer interaction
  acteurs et facteurs et pour montrer la complexité
  Eviter le simple. On nétudie pas tout.

46
(No Transcript)
47
Thème 4

• Les échelles de gouvernement dans le monde de la
  fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours
  (16-17h)
• - Léchelle de lÉtat-nation Gouverner la France
  depuis 1946  État, gouvernement et
  administration. Héritages et évolutions.
• - Léchelle continentale Le projet dune Europe
  politique depuis le congrès de La Haye (1948).
• - Léchelle mondiale. La gouvernance économique
  mondiale depuis 1944. 
• -

48
Léchelle de lÉtat-nation - Gouverner la France
depuis 1946  État, gouvernement et
administration. Héritages et évolutions.

• Discuter la notion dEtat-nation opposition
  entre une conception liée au désir de vivre
  ensemble et une conception liée à lorigine
  commune (même sang, pureté ethnique). Perdure en
  1946 même si très ébranlée par période
  hitlérienne, cf. politique des déplacés. Idée
  aussi que lEtat doit veiller, protéger,
  soutenir.. sa nation (Etat providence) lié à
  lidée du contrat entre lEtat et le peuple.
• On ne passe pas en revue tous les gouvernements
  depuis 46. Pas une suite dorganigrammes.
• Mettre en évidence le caractère central de lEtat
  en France car cest lui qui a (aurait) construit
  la Nation. Le terme  gouverner  insiste sur
  ladministration du pays. Le mot  héritages 
  sur le poids des grands corps, du jacobinisme,
  mais aussi la tendance au fédéralisme, à des
  rappels sur école et sentiment national. Etat
  présent les plans, lEtat-providence, ENA,
  etc.. Relation du président à la Nation
  élection du Président, referendum..
• Remise en cause et recul de lEtat
  (décentralisation, mondialisation) provoquent
  des résistances.

49
Léchelle continentale  - Le projet dune
Europe politique depuis le congrès de La Haye
(1948).

• A replacer dans le contexte de création après
  guerre dentités régionales regroupant des Etats
  autour de projets communs le régionalisme. Ex
  la ligue arabe en 45, Organisation des Etats
  américains en 48, la CEE en 57, OUA en 63,
  ANSEAN en 89, ALENA en 92.
• Buts
• installer la paix - éviter les conflits entre
  voisins et développer les échanges
• avoir du poids dans l économie et les
  organisations internationales
• Cette nouveauté est traitée à partir de lexemple
  de lEurope. Le mot politique demande de
  travailler sur les politiques communes comme
  lagriculture mais pas sur les applications,
  voir aussi lexistence ou non de projets
  politiques européens citoyenneté européenne,
  etc.. Vers une fédération détat-nations ? Rôle
  international de lUE la PESC
• Montrer le débat entre deux Europe Europe
  marché ou Europe puissance

50
Léchelle mondiale. La gouvernance économique
mondiale depuis 1944. 

• La gouvernance politique (SDN puis ONU ) a été
  étudiée en 1ere.
• Les grandes institutions économiques. Ne pas
  oublier des organismes moins connus que le FMI ou
  la banque mondiale comme OMS, OMM, BIT.
• Pouvoirs et limites de ces institutions embargo
  (cf. Iran, ) refus des Etats-Unis ou de la Chine
  de signer certaines résolutions, du pouvoir que
  sur les pays pauvres ou en difficulté. Pourtant
  des règles de commerce de plus en plus appliquées
  par tout le monde. Comment maintenir la liberté
  des mers, des marchandises.. Devant le piratage ?
  
• Les grandes alliances régionales. ASEAN, UE,
  Mercosul, OPEP et OPAEP,
• Montrer la tension entre les grands organismes et
  les entrepreneurs locaux, les syndicalistes,
  etc..