La lecture chez les enseignantes et les enseignants : quels mod

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La lecture chez les enseignantes et les
enseignants quels modèles pour nos élèves?

• Anne-Marie Dionne
• Université dOttawa
• adionne_at_uottawa.ca

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Plan de la présentation

• Revue de la littérature
• Questions de recherche
• Méthodologie
• Résultats
• Conclusion et recommandations
• Activités pour promouvoir la lecture

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Revue de la littérature
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• Les enseignantes et les enseignants du
  primaire ont une grande influence sur les
  comportements en lecture de leurs élèves.
• (Dreher, 2003 Ruddell, 1997 Snow, Burns et
  Griffin, 1998)

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• Les enseignantes et les enseignants qui sont
  eux-mêmes des lecteurs engagés optent pour des
  stratégies gagnantes dans lenseignement de la
  lecture.
• (Baker, Dreher et Guthrie, 2000 Cole, 2003
  IRA, 2000 Gambrell, 1996)

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• Les futurs enseignants et enseignantes ont
  parfois une attitude mitigée envers la lecture
• Seront-ils ou elles en mesure de promouvoir la
  lecture sils ou elles manquent denthousiasme
  envers cette activité?
• (Applegate et Applegate 2004 Powell-Brown,
  2004)

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Questions de recherche
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Les futurs enseignants et enseignantes
sont-ils ou elles des lecteurs et lectrices
engagés?

• Quelles sont leurs habitudes de lecture?
• Quelle est leur attitude envers la lecture?
• Quest-ce qui les motive à lire?

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Les futurs enseignants et enseignantes qui
démontrent un niveau de compétences plus élevé à
lécrit se distinguent-ils ou elles des autres
futurs enseignants et enseignantes en ce qui a
trait à leur engagement envers la lecture?

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Méthodologie
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Instrument de mesure

Questionnaire de type objectif (échelles Likert)

- 8 questions démographiques
- 25 questions (plusieurs sous questions)
- 1 question ouverte
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Des exemples
1. Au cours de la semaine dernière, combien de
temps avez-vous consacré 

moins de 2 heures de 3 à 5 heures de 6 à 10 heures de 11 à 20 heures plus de 20 heures ne sapplique pas
a) aux sorties?
b) aux sports?
c) au travail rémunéré?
d) à lInternet?
e) à la télévision?
f) à la lecture de loisir?
g) aux travaux universitaires?
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Des exemples

14. À quels moments lisez-vous pour le plaisir?
(Vous pouvez indiquer plusieurs
réponses.) ____ surtout le soir ____ surtout
durant la journée ____ surtout les fins de
semaine ____ surtout pendant les vacances ____
autre (précisez  ___________________________) __
__ je ne lis pas pour le plaisir
14
Des exemples
19. Lorsque vous lisez, cest pour  

Tout à fait daccord Assez daccord Peu daccord Pas du tout daccord
a) rêver, vous évader
b) vous désennuyer
c) vous informer
d) vous cultiver
e) avoir des meilleures notes
f) mieux connaître les autres
g) avoir une meilleure connaissance de soi-même
h) trouver des modèles de vie
i) découvrir ce quest la littérature
j) par obligation
k) autre raison (précisez  __________________)
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Participantes et participants 195 étudiantes et
étudiants à la formation (137 femmes et 58
hommes)

Inscrits au cours dappoint en français
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Résultats
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Aimez-vous lire?
beaucoup 52,3
moyennement 34,4
peu 6,7
pas du tout 6,6
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Au cours de la semaine dernière, combien de temps
avez-vous consacré
moyenne
a) aux travaux universitaires 14,3 heures
b) à lInternet 6,6 heures
c) au travail rémunéré 6,4 heures
d) aux sorties 5,4 heures
e) à la télévision 5,2 heures
f) aux sports 2,3 heures
g) à la lecture de loisir 2,1 heures
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À quelle fréquence avez-vous lopportunité de
discuter de vos lectures avec une personne de
votre entourage?
souvent 11,5
assez souvent 43,7
presque jamais 40,6
jamais 4,2
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À quelle fréquence allez-vous dans une librairie?
souvent 17,8
assez souvent 36,1
presque jamais 41,6
jamais 4,5
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Lorsque vous lisez, cest souvent pour
Tout à fait daccord ou Assez daccord
a) vous informer 92,6
b) vous cultiver 90,5
c) avoir de meilleures notes 65,4
d) le plaisir de lire 53,6
e) par obligation 40,2
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• Variables qui distinguent les répondants selon
  leur niveau de compétences en français

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Aimez-vous lire? 16,067
Temps consacré à la lecture de loisir 10,225
Occasion de discuter de ses lectures 7,946 
Visiter une librairie 12,527
Nombre de livres lus depuis 3 mois 13,527
Lire pour le plaisir 14,298
Lire par obligation 8,342
plt.05 plt.01 plt.001
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Conclusions et recommandations
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Conclusions

• On ne peut pas tenir pour acquis que tous les
  futurs enseignants et enseignantes entretiennent
  une passion pour la lecture.
• Ceux et celles qui démontrent des compétences
  plus élevées à lécrit semblent plus engagés
  envers la lecture que ne le sont leurs collègues.

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Recommandations

• On doit faire prendre conscience aux futurs
  enseignants et enseignantes de linfluence quils
  ou elles auront sur les habitudes de lecture de
  leurs élèves.
• Les programmes de formation doivent susciter
  davantage le goût de la lecture chez les
  étudiantes et les étudiants.

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• Les conseils scolaires doivent considérer
  lengagement personnel envers la lecture dans le
  processus de sélection lors de lembauche des
  enseignantes et des enseignants.

Recommandations