DASAR

1
DASAR DASAR PENILAIAN MAHASISWA

• Pusat Pengembangan Pendidikan
• Universitas Gadjah Mada

2
Isi dan struktur kurikulum
Desain pembelajaran
fokus pada
K B K
merujuk pada
Organisasi kurikulum
Kompetensi luaran
ditata berdasar
dilakukan berdasar
Penilaian Mahasiswa
Penempatan mahasiswa

1. Fokusnya adalah student learns
2. Merangsang / mendorong mhs menemukan dan
   membangun pengetahuan baru
3. Menciptakan suasana pembelajaran yg adekuat untuk
   belajar
4. Memperbaiki kualitas pembelajaran
5. Mengupayakan agar supaya semua mhs yg
   berbeda-beda bisa sukses

SCL
Strategi pembelajaran
3
The word assess

• Berasal dari kata kerja Latin assidere yang
  berarti duduk berdampingan.
• Di dalam assessment penguji seharusnya (secara
  psikologis) duduk bersama / berdampingan dengan
  mahasiswa.
• Hal ini berarti bahwa kita bekerja dengan dan
  untuk mahasiswa, dan bukan terhadap / kepada
  mahasiswa (Green, 1998)

4
(No Transcript)
5
M E N G H A N T U I
6
Fakta?
assessment drives learning
assessment drives learning
7
assessment drives learning
assessment drives learning
Format Isi Jadwal Peraturan
8
Tujuan evaluasi

• Memotivasi dan mengarahkan pembelajaran
• Memberi umpan balik kepada mahasiswa tentang
  kinerja / hasil pembelajarannya
• Memberi umpan balik tentang kurikulum kepada
  institusi (termasuk dosen dan administrator)
• Mengetahui kemajuan yang dicapai berdasarkan
  standar yang ada

9
Student AssessmentBagaimana seharusnya
dikerjakan?

• harus sama dan sebangun dengan tujuan pendidikan
• harus komprehensif dan merupakan proses
  berkesinambungan
• dilaksanakan sebagai tes sumatif maupun tes
  formatif

10
Student AssessmentBagaimana seharusnya
dikerjakan?

• Validity berarti sejauh mana suatu metode
  assessment dapat mengukur apa yang seharusnya
  diukur.
• Reliability menunjukkan konsistensi hasil
  penilaian
• Practicability pertimbangan-pertimbangan praktis
  harus pula diperhatikan misalnya biaya, kemudahan
  dalam pengadministrasian dan kemudahan dalam
  melakukan interpretasi. Namun demikian
  pertimbangan kepraktisan ini jangan sampai
  mengorbankan pertimbangan validitas dan
  reliabilitas
• Educational impact assessment ini memacu belajar
  mahasiswa, atau dengan kata lain harus
  dipertimbangkan bagaimana caranya agar assessment
  tersebut menjadi bagian dari proses pembelajaran
  itu sendiri.

11
(No Transcript)
12
Formative vs summative assessment

13
Tes formatif dan sumatif

• Tes sumatif dan formatif saling berkaitan jarang
  sekali yang bediri sendiri dalam konteks
  mengetahui konstruksi atau efek pendidikan
• Tes formatif lebih bersifat informal, dengan
  proses interaktif dan memberi umpan balik
• Pada umumnya diterima secara luas, secara
  empirik, bahwa tes formatif mempunyai dampak
  terbesar dalam pembelajaran dan pencapaian tujuan
  belajar

14

• Formative assessment
• sering diartikan sebagai tes yang dilakukan
  berulang kali dan direncanakan bersamaan dengan
  pemberian kuliah (Black and Wiliam, 1999)
• memberikan umpan balik yang mengakibatkan
  peserta didik mengetahui kekurangannya dan
  kemudian memperbaikinya..berarti melihat ke
  depan (Harlen, 1998)
• termasuk umpan balik dan self-monitoring.
  (Sadler, 1989)
• terutama digunakan untuk umpan balik terhadap
  proses pengajaran dan pembelajaran i (Tunstall
  and Gipps, 1996)

15

• Summative assessment
• penilaian untuk membuat ringkasan / kesimpulan
  pembelajaran (Black and Wiliam, 1999)
• melihat pencapaian masa lalu
• menambah prosedur atau tes kepada pekerjaan
  yang sedang berjalan
• ... hanya mencakup penilaian dan peringkat
  peserta didik
• terpisah dari pengajaran
• dilaksanakan pada interval di mana prestasi
  hasil belajar dijumlahkan dan dilaporkan
  (Harlen, 1998)

16
Apa yang akan dinilai?

17

• PERFORMANCE
• memerlukan
• COMPETENCE
• memerlukan
• KNOWLEDGE, SKILLS, ATTITUDES

18
Competence what professionals can do
irepresentations of professional practice,
performing at the maximum of their
ability Performance what professionals
actually do in their professional practice
19
A simple model of competence
Does
Shows how
Knows how
Knows
Miller GE. The assessment of clinical
skills/competence/performance. Academic Medicine
(Supplement) 1990 65 S63-S7.
20
A simple model of competence
Performance or hands on assessment
Does
Shows how
Written, Oral or Computer based assessment
Knows how
Knows
Miller GE. The assessment of clinical
skills/competence/performance. Academic Medicine
(Supplement) 1990 65 S63-S7.
21
Climbing the pyramid......
Does
Shows how
Knows how
Knows
22
Millers Pyramid
23
Authenticity
Objectivity
Skill
24
Bagaimana menilai apa yang akan dinilai?

25
Level Kluster Teknik Kluster Agro Kluster Kesehatan Kluster Sosek
Know- Know how Pilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral
Show Misalnya penilaian berdasar hasil karya (misalnya maket, gambar teknik, simulasi dengan komputer, hasil pra rancangan pabrik) Misalnya membuat stek di laboratorium untuk mahasiswa Fakultas kehutanan OSCE Misalnya simulasi proses persidangan mhs fakultas hukum, Praktikum psikodiagnostika, Merancang advertising, business plan
Does Penilaian berdasar kinerja nyata di perusahaan untuk kerja praktek mahasiswa teknik, penelitian, kuliah lapangan, tugas akhir misalnya merancang gedung, jembatan, pabrik, Peralatan (pompa, alat penukar panas dll) Menghasilkan varietas baru, Advokasi/penyuluhan ke petani mahasiswa fakultas pertanian, perikanan melakukan inseminasi buatan mhs fakultas KH, membuat kolam pemijahan Mini-CEX, Portfolio, DOPS Kumpulan bukti bukti misalnya Tulisan dimuat di media, hasil film, advokasi ke masyarakat, Merancang business, melakukan audit perusahaan
26
Taksonomi Definisi Kata kerja Pembelajaran yang berhubungan Apa yang dikerjakan mahasiswa Apa yang dikerjakan dosen Assessment (penilaian)
Mengingat Mengingat sedikit informasi khusus Menceritakan, mendaftar, menggambarkan, menamakan, mengulangi, mengingat, menarik kembali, menentukan, menyatakan, memilih, mempertemukan, mengetahui, menempatkan, melaporkan, mengenal, mengamati, memilih, siapa, apa, dimana, kapan, menyebutkan, mendefinisikan, menunjukkan, menamakan, mengingat, menguraikan, merekam, menghubungkan, memproduksi kembali, menggarisbawahi Merespon Menyerap Mengingat Mengenal Mengarahkan Menceritakan Menunjukkan Memeriksa Siswa mengenal, mengingat atau menemukan informasi.
27
Rumus Evaluasi
U Rwr X Vwv X Ewe X Awa X Cwc
U Utility R Reliability V Validity E
Educational impact A Acceptability C Cost W
weight
28
Bagaimana menilai apa yang akan dinilai?

29

• Tujuan belajar berikut ini menguji tingkatan
  yang mana?
• Mahasiswa mampu menjelaskan teknik dan metode
  penanganan pasca panen produk pertanian
• Mahasiswa dapat membuat rancangan bangunan
  bertingkat di daerah rawan gempa

30

• Buatlah contoh salah satu tujuan pembelajaran
  pada mata kuliah yang Saudara ampu!
• Bila dilihat dari taksonomi pembelajaran, tujuan
  tersebut menguji tingkatan yang mana?
• Bila dilihat dari piramida Miller, tujuan
  tersebut menguji tingkatan yang mana?

31
Assessment forms

• Written exams, quizzes (knows)
• Case-based assessment (knows how in variety of
  situations)
• Reports or papers (knows how)
• Oral exam (knows)
• Reflective interview (knows how/dealing with
  dilemmas)
• Retrospective report / reflection-on-action
  (knows and shows how/dealing with dilemmas)

32
Assessment methods (2)

• Role-plays (shows)
• Simulation patient /client (shows)
• Flight simulator (shows)
• Logbook of field work (does)
• Performance assessments
• Off-the-job (e.g in school greenhouse) (shows)
• On-the-job (e.g in real flower farm) (does)

33
Kerja Kelompok

• Tentukan metode assessment 2-3 LO,
• Kompetensi apa yang di assess?
• Bagaimana cara assessmentnya?
• Masuk katogeri apa dalam Pyramida Miller
• waktu 45 Menit

34
Terima kasih atas perhatian Anda