Presentaci

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RED DE COMUNIDADES QUE APRENDEN EN
COMUNIDAD      Enrique RUIZ-VELASCO
SÁNCHEZ Centro de Estudios Sobre la
Universidad Universidad Nacional Autónoma de
México  
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La conformación de comunidades virtuales busca
potenciar el aprendizaje de los maestrantes y
doctorantes participantes, utilizando de manera
inteligente las TICC (Tecnologías de la
Información, la Comunicación y el Conocimiento).
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Para ello, se utiliza y valida empíricamente un
modelo de innovación en educación capaz de crear
un entorno de aprendizaje heurístico,
cognoscitivamente eficaz y económicamente
razonable.
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• Desarrollar un modelo educativo que integre y
  potencie de manera racional las TIC y conforme al
  mismo tiempo comunidades de aprendizaje virtual
  que aprendan en comunidad.
• Aplicar un modelo de educación virtual
  interactivo TICC para innovar y mejorar la
  relación educativa.
• Transferir la experiencia y resultados del
  proyecto.

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Comunicación
Información
Conocimiento
TICC
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La figura 2, muestra el desarrollo de habilidades
de información-comunicación.                      
        Fig. 2 El desarrollo de habilidades de
información y comunicación1  
BÚSQUEDA, CLASIFICACIÓN,
DISCRIMINACIÓN, SELECCIÓN de
I N F O R M A C
I Ó N
 
R E C U P E
R A C I Ó N DE INFORMACIÓN
En disco flexible, disco
duro, CD, Papel
USO DE LA
INFORMACIÓN
SOCIALIZACIÓN-
COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN  
A través de la comunidad de
aprendizaje
 
 

1 Ruiz-Velasco, E (2000). Propuesta de un
modelo para el desarrollo de habilidades
cognitivas. Memorias del XVI Simposio
Internacional de Computación en la Educación.
SOMECE 2000. Monterrey, México. Disponible en
www http//www.somece.org.mx .
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i) Capacitación de los maestrantes/doctorantes en
el desarrollo de habilidades de base que les
permitan utilizar de manera cómoda y eficaz las
TICC   ii) Investigación-experimentación tanto
cualitativa como cuantitativa para validar la
metodología implantada
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Búsqueda de información y acceso a recursos
En Internet Formato digital (textos,
imágenes, programas de computadora, música,
vídeo, sonido etc.).
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Espacio informativo Para buscar y seleccionar
esta información, se dispone de una gama de
herramientas informáticas y servicios. Además
se requieren unas estrategias intelectuales
específicas
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Unos procedimientos que implican seleccionar y
contrastar la información relevante, recogida de
diversas fuentes, entre otras de una consulta a
un buscador documental, reelaborar y dar un nuevo
formato o presentación a la información de
partida, transformando en definitiva la
información pública en conocimiento personal.
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Espacio comunicacional Recuperación de
información entendido no como búsqueda
documental, sino como el proceso para recabar
información inédita utilizando las herramientas
de comunicación que ofrece la Internet,
interactuando directamente con otros internautas.
Por ejemplo encuestas por correo electrónico y
cuestionarios en la web.
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Comunicación interpersonal la comunicación
electrónica confiere una nueva dimensión.
Elimina las distancias, los muros y los tiempos
despierta una enorme motivación en los alumnos,
abriendo múltiples perspectivas de aprendizaje.
Ejemplos de actividades en esta línea
correspondencia telemática (de alumno a alumno),
clases globales (de grupo clase a grupo clase),
tutoría telemática (el alumno accede a una ayuda
personalizada de su profesor), encuentros
virtuales (intercambio en tiempo real o diferido
entre grupos con un experto invitado).
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Trabajo colaborativo en grupo en estos se
establece un proceso social de construcción de
conocimientos donde se realiza de manera natural,
la interacción entre los integrantes del grupo
cada individuo aprende más de lo que aprendería
por sí mismo. Estas actividades obligan a
desarrollar capacidades para el trabajo en equipo
y a adaptarse a las condiciones del nuevo
entorno. Ejemplos creación colectiva
(producción colectiva de una obra), participación
ciudadana (ofrece la posibilidad de participar e
implicarse activamente en una acción social o
ciudadana)
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  El modelo de desarrollo de habilidades de
información y comunicación en Internet Estas
habilidades incluyen, por una parte, las
específicamente relacionadas con el manejo
instrumental de las herramientas específicas del
soporte, por otra, las relacionadas con el tipo
de actividad que se está desarrollando.  
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• Búsqueda, clasificación, discriminación,
  selección de información
•  
• Identificar la información que se requiere.
• Focalizar el tema sobre el cual se necesita
  información.
• Elaborar estrategias para buscar información.

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• Utilizar robots, motores y directorios de
  búsqueda de información en Internet.
• Explorar diferentes opciones de búsqueda.
• Crear agendas de sitios web útiles para realizar
  los trabajos.
• Organizar los sitios de las agendas por temas de
  interés.
• Utilizar y bajar software educativo o general
  según intereses y necesidades etcétera, etc.

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•  Recuperación de información
• Identificar la estrategia más idónea para
  establecer el primer contacto con el o los
  informante(s) o las fuentes de información.
• Clarificar la información que se solicitará,
  antes de establecer el contacto con el
  informante.
• Elaborar los instrumentos de recolección de datos
  adecuando su formulación a las características
  del soporte y de la forma de comunicación
  seleccionada.

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• Adecuar la comunicación a las características del
  informante y al grado de formalización de la
  situación.
•   
• Procesar la información obtenida utilizando las
  herramientas disponibles en la red.
• Evaluar la información recogida.
• Integrar la información a la obtenida por otros
  medios, en un producto coherente y robusto.

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• Uso de información
• Solución de cuestionarios
• Desarrollo de encuestas
• Realización de ensayos
• Presentación de exámenes
• Lecturas, reflexiones, análisis y síntesis de
  información obtenida
• Desarrollo de artículos
• Realización de proyectos

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• Socialización-comunicación de información
•  
• Identificar los propósitos del trabajo
  colaborativo en grupo.
• Identificar las etapas del proyecto.
• Consenso de estrategias para desarrollar el
  trabajo.
• Planificar colectivamente el desarrollo del
  proyecto.
• Reconocer las distintas tareas involucradas.

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• Distribuir tareas en el tiempo.
• Identificar la información requerida para
  completar el proyecto.
• Identificar fuentes de obtención de información.
• Seleccionar fuentes pertinentes, validarlas.
• Seleccionar información pertinente, validarla.

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Colaboración en proyectos La colaboración en
proyectos es una etapa determinante que permitió
integrar muchas de las habilidades nuevas que se
generaron cuando se utilizaron las tecnologías de
la información y la comunicación para recabar
información a través de muy diversas fuentes.
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Trabajar en proyectos conjuntos y colaborativos,
supuso que los participantes conocían la
finalidad y objetivos de la formación de grupos
de colaboración. Cada integrante participó,
colaboró y privilegió el intercambio y la
colaboración con información expedita y
confiable, generando todo el tiempo
intercomunicaciones personales y grupales, reales
y virtuales.
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(No Transcript)
25
(No Transcript)
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• Conclusiones
• Combinación de habilidades que los estudiantes ya
  tenían o habían desarrollado anteriormente
• Las Habilidades para la búsqueda de la
  información pudieron ser vistas por los
  estudiantes como un proceso iterativo, recursivo
  e interactivo y no como un proceso desechable y
  aislado.
•  

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Los participantes se vieron obligados a
desarrollar nuevas competencias personales,
sociales y profesionales, imprescindibles para
responder a las exigencias y demandas de los
nuevos tiempos. La información, cada vez más
audiovisual, multimedial e hipertextual, se
almacenó, procesó y transportó a menudo en
formato digital, con ayuda de las TICC.
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Gestionar la información para lograr el
conocimiento implicó ser capaces de lograr un
rápido acceso a la misma, acotando el volumen a
procesar, e identificando la que es relevante y
pertinente para analizarla, estructurarla,
sintetizarla, usarla y socializarla. Pendiente
Portafolio didáctico digital