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AVALIA

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Objetivo 11 Objetivo 11 Observe as ilustra es abaixo: a) b) c) d) Onde as palavras est o organizadas em ordem alfab tica ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: AVALIA


1
(No Transcript)
2
(No Transcript)
3
  • AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
  • ACELERAÇÃO I ANOS INICIAIS
  • Fonte de informações para formulação de práticas
    pedagógicas
  • Aponta reciprocidade entre desempenho dos alunos
    e práticas de ensino dos professores.

4
  • RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
  • DE AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO
  • Coletivo da escola.
  • É fundamental a criação de um espaço
  • coletivo para
  • 1- discussão e análise dos problemas de
    aprendizagem
  • 2- elaboração conjunta de planejamentos e
    implementação de ações diversificadas de
    recuperação dos alunos e formação dos docentes.

5
  • DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO
  • Técnica ou burocrática regulação dos tempos
    escolares com caráter classificatório, somativo,
    controlador, com objetivo de certificação ou de
    atendimento à dimensão burocrática do sistema
  • Formativa função diagnóstica, processual,
    descritiva e qualitativa com o objetivo de
    sinalizar as aprendizagens consolidadas pelo
    aluno, suas dificuldades ao longo do processo e
    estratégias necessárias a seus avanços.

6
  • AÇÕES DE AVALIAÇÃO
  • A primeira ação educativa essencial à avaliação é
    o diagnóstico.
  • Diagnosticar é coletar dados relevantes, através
    de instrumentos que expressem o estado de
    aprendizagem do aluno.

7
  • INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
  • Observações e registros ( fotos, roteiros,
    fichas descritivas, relatórios individuais,
    diário de bordo e etc.
  • Provas operatórias
  • Auto-avaliação (ex. portifólio)?
  • Provas de Avaliações Sistêmicas

8
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA UMA AVALIAÇÃO
    DIAGNÓSTICA
  • Discrimina conhecimentos e competências a serem
    avaliados
  • Sua finalidade é orientar a elaboração de
    estratégias ou questões de avaliação
  • Não esgota o repertório de capacidades ou de
    procedimentos possíveis para a avaliação.

9
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA UMA AVALIAÇÃO
    DIAGNÓSTICA
  • Compõe-se de capacidades progressivas e
    diferenciadas quanto ao grau de complexidade.
  • Apresenta habilidades e objetivos que devem ser
    desenvolvido ao longo do ano PROJETO.

10
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA
  • UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
  • Estrutura
  • Habilidades e objetivos
  • Instrumento de avaliação.

11
  • QUESTÕES PARA UMA AVALIAÇÃO
  • DIAGNÓSTICA
  • Cada questão deve medir apenas uma capacidade
  • Uma certa capacidade pode ser medida por
    questões com diferente grau de dificuldade
  • Focar o que é importante e não o que é
    periférico
  • Ser coerentes com o que está sendo avaliado
  • Variadas quando ao grau de complexidade
  • Claras, curtas e objetivas.

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  • APLICAÇÃO DE UMA AVALIAÇÃO
  • DIAGNÓSTICA
  • É menos rigorosa do que a aplicação de uma
    avaliação sistêmica
  • Exige mediação do professor
  • Exige flexibilidade.

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  • VALIDADE
  • Fonte de informações para formulação de práticas
    pedagógicas
  • Comunicação dos resultados (escola pais e
    alunos).

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  • Construção, com os alunos, de metas e objetivos
    a serem alcançados pela turma e por cada aluno
    individualmente.
  • Utilização dos resultados analisados para
    planejamento e implementação de intervenções
    pedagógicas.
  • (cad.VI)?

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PLANEJANDO A INTERVENÇÃO 1º passo análise dos
erros dos alunos 2º passo analisar os
resultados consolidados, à luz das
observações feitas pelo professor durante as
aulas 3º passo estabelecer metas gerais para o
trabalho a ser desenvolvido.
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  • 4º passo plano de trabalho considerando os
    conhecimentos que os alunos já possuem ou as
    habilidades que ainda não desenvolveram.

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  • 5º passo rotina da sala de aula com base no
    material do aluno Módulo Introdutório e seis
    livros Projetos.

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  • 6º passo organizar os alunos de forma adequada
    para realização das atividades planejadas
  • todos os alunos realizam a mesma atividade
  • grupos de alunos realizam tarefas diferentes,
    diante de uma mesma proposta
  • grupos de alunos realizam tarefas ou propostas
    diferentes, em função do que estão precisando
    aprender no momento.

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CONCLUINDO... A avaliação diagnóstica será
um importante subsídio para o planejamento do
trabalho a ser desenvolvido com a turma como
um todo e com cada aluno individualmente.
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Relação de objetivos de leitura e escrita a serem
alcançados pelos alunos da Aceleração I Anos
Iniciais - PAV
  • Neiva Costa Toneli
  • Mestre em Estudos Linguísticos

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I - Leitura
1 - Localizar, selecionar e comparar informações
explícitas em um texto.
  • 2 - Identificar os mais diversos gêneros
    textuais, sua função comunicativa, local em que
    circulam, suas características estruturais.

3 - Identificar elementos que constroem a
narrativa (personagem e suas ações, tempo,
espaço, conflito gerador).
4 - Inferir uma informação em textos não verbais.
5 - Inferir uma informação implícita em um texto.
6 - Relacionar o texto que está sendo lido a
outros textos, ampliando e enriquecendo a
compreensão.
7 - Identificar assunto de uma texto.
8 - Desenvolver interpretação integrando o texto
e a imagem.
9 - Estabelecer relações lógico-discursivas (de
tempo, lugar, causa, conseqüência, fim).
10 - Estabelecer relações de continuidade
temática a partir da recuperação de elementos da
cadeia referencial do texto.
11 - Reconhecer os usos sociais da ordem
alfabética.
12 - Formular hipótese.
22
II - Escrita
  • 13 - Descrever uma cena.

14 - Escrever uma história contada por uma
sequência de imagens.
15 - Escrever pequenos textos.
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Habilidades de leitura e escrita
  • Habilidades de leitura e escrita

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I LeituraObjetivo 1
  • Localizar, selecionar e comparar informações
    explícitas em um texto.
  • a) Qual é o tempo de decomposição das cascas de
    frutas?
  • __________________________________
  • b) Qual é o resíduo que não se decompõe?
  • __________________________________
  • c) Qual é o resíduo que apresenta um tempo
    indeterminado para se decompor?
  • __________________________________
  • d) Qual é o resíduo que leva mais tempo para de
    se decompor?
  • __________________________________
  • e) Qual o que demora mais de 30 anos?

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Objetivo 2
  • Objetivo 2

a) A que gênero pertence o texto ao
lado? __________________________________ b)
Qual é a sua função social? ____________________
______________ c) Onde, normalmente, esse gênero
textual circula? _______________________________
___ d) Quais são as características desse
texto ( ) Têm duas partes ingredientes e
modo de fazer ( ) Os ingredientes são listados
em tópicos ( ) O modo de fazer é escrito em
forma de texto ( ) ele só tem uma parte
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Objetivo 3
  • Objetivo 3

a) Em que lugar ocorre a narrativa? ___________
_______________________ b) Quem são os seus
personagens? __________________________________
d) O grande problema da história acontece porque
o veado ( ) Escondeu-se na moita ( ) Foi
salvo pela moita ( ) Correu para a moita ( )
Pastou a moita
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Objetivo 4
  • Objetivo 4

Observe as imagens
As imagens mostram cenas de a) Carnaval. b)
Festa Junina. c) Natal. d) Páscoa
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Objetivo 5
  • Objetivo 5

Observe o texto abaixo
a) A que gênero pertence o texto
acima? ________________________________ b) Por
que os personagens do texto estão diferentes no
2º quadrinho? _________________________________ c
) O que provoca o efeito de humor no texto
acima? __________________________________
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Objetivo 6
  • Objetivo 6

Observe o texto abaixo
a) Ao lermos o 1º quadrinho, de que outro texto
nós nos lembramos? _______________________________
_ b) A que gênero pertence esse ouro
texto? _________________________________ c) Qual
a diferença entre os dois textos? ________________
__________________
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Objetivo 7
  • Objetivo 7

Leia o texto abaixo
  • Qual é o assunto do texto?
  • ________________________________________
  • b) Dê um outro título a esse texto.
  • ________________________________________

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Objetivo 8
  • Objetivo 8
  • A que gênero pertence o texto acima?
  • _________________________________
  • b) Qual o fato social está sendo criticado nele?
  • _________________________________
  • c) Que personagens aparecem no texto?
  • 1º ____________ 2º _______________
  • d) Quais são as características deles que fizeram
  • com que você os reconhecesse?
  • 1º _______________________________
  • 2º _______________________________

Observe o texto abaixo
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Objetivo 9
  • Objetivo 9

Leia o texto abaixo
O PATINHO FEIO Era verão quando nasceu o
Patinho Feio. Surgiu de dentro de um ovo tão
grande que todos pensaram tratar-se de um ovo de
peru que por acaso caíra num ninho de pata. _
Que pato mais feio! - ouvia ele quando sua mãe o
levava pelo quintal. .... O Patinho Feio
sentia-se tão infeliz e malquisto que resolveu
fugir. Atravessou os campos e encontrou alguns
patos selvagens. _ Como você é feio! -
disseram-lhe também. Mas aceitaram sua
companhia, contanto que jamais se casasse com uma
pata selvagem. ... Decidiu partir novamente,
aceitando um convite dos gansos que o chamavam
para voar. _ Você é feio demais! - comentaram
os gansos. - Você é tão feio que acabamos
gostando do seu jeito. Mas, antes que o
Patinho Feio alçasse vôo, seus novos amigos foram
mortos por caçadores e ele se viu só mais uma
vez. ... Quando chegou a primavera, cansado
e triste, o Patinho Feio avistou as aves mais
lindas que já encontrara na vida. Eram cisnes que
nadavam num rio. Aproximou-se e, pela primeira
vez, olhou para as águas e viu seu reflexo.
Descobriu que era um cisne como eles. Por um
instante lembrou-se do tempo em que era
maltratado e perseguido. Depois, moveu as asas
que brilhavam sob o sol e, também pela primeira
vez, sentiu-se feliz. (Recontada por Marcelo
Coelho. Vice-versa ao contrário. Companhia das
Letrinhas, 1993.)?
  • As expressões marcadas no texto representam idéia
    de
  • Causa
  • Fim
  • Lugar
  • Tempo

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Objetivo 10
  • Objetivo 10

Leia o texto abaixo
A sementinha Dentro de um bagaço de laranja,
já bastante ressecado, vivia uma sementinha. _
Que tristeza! _ diziam todos. _ Vai morrer ali
sozinha. _ Que nada! _ dizia ela. _ Eu vou
sair deste bagaço e viverei para sempre! Só estou
esperando um vento forte para me levar. Um
dia, passou um vento forte e ... zum ! Levou a
pequena semente e a depositou num bom terreno.
_ Não falei? _ disse a sementinha. _ Dentro em
breve, vai brotar de mim uma laranjeira que dará
lindas flores e saborosos frutos. Eles
alimentaram muitas crianças. E deitou-se na
terra fofa e macia para receber as lágrimas da
chuva sobre seu rostinho seco. (DOlim Marote. A
sementinha. Editora Ática 1993.)?
  • A quem se referem as expressões marcadas no texto
  • ali _______________________________________
  • ela _______________________________________
  • eles ______________________________________

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Objetivo 11
  • Objetivo 11

Observe as ilustrações abaixo
a)?
b)?
c)?
d)?
  • Onde as palavras estão organizadas em ordem
    alfabética?
  • ______________________________________________
  • b) Qual a vantagem desse tipo de organização?
  • ______________________________________________

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Objetivo 12
  • Formular hipótese

Leia o texto abaixo
FLAMENGO X CORINTHIANS OS BASTIDORES DO JOGÃO NO
MARACANÃ.
NO MARACANÃ, OS TORCEDORES DO FLA
SE DIVERTEM ANTES DO JOGO...
De acordo com o título, o assunto do texto é o
comentário sobre
a) um jogo de basquete. b) uma competição de
carros. c) um jogo de futebol. d) uma competição
de motos.
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II EscritaObjetivo 13
  • II EscritaObjetivo 13

Observe a cena abaixo
Você vai utilizar a folha para descrever essa
cena. Depois de prontos, todos os trabalho serão
pendurados no varal para serem vistos pelos
outros alunos da escola.
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Objetivo 14
  • Objetivo 14

Observe as cenas abaixo
Você vai contar a história que está desenhada
acima Depois de todos escreverem, vamos montar
um álbum para ser lido pelos alunos de outras
salas.
38
Objetivo 15
  • Objetivo 15

Proposta de produção de textos
Hoje haverá uma avaliação e você amanheceu com
febre. Escreva um bilhete para sua professora,
explicando o motivo de sua falta e pedindo a ela
para fazer a avaliação em outro
dia. ____________________________________________
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