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Diapositiva 1

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Antecedentes a nivel mundial, dise o, implementaci n y evaluaci n de las . Alicia Rivera Morales Aquella capacidad que posee todo hablante para apropiarse del ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Diapositiva 1


1
Antecedentes a nivel mundial, diseño,
implementación y evaluación de las.
Alicia Rivera Morales
2
Aquella capacidad que posee todo hablante para
apropiarse del conocimiento de su legua y así
producir y entender enunciados y significados
siempre nuevos
3
Capacidad de movilizar recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones las
competencias no son en sí mismas conocimientos,
habilidades o actitudes, aunque movilizan,
integran y orquestan tales recursos el ejercicio
de la competencia pasa por operaciones mentales
complejas, sostenidas por esquemas de
pensamiento, los cuales permiten determinar (más
o menos de un modo consciente y rápido) y
realizar ( más o menos de un modo eficaz) una
acción relativamente adaptada a la situación
4
En 1999 definió a las competencias como el
conjunto de comportamientos socio-afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño, una función una
actividad o una tarea
5
El reporte SCANS, elaborado en Estados Unidos,
define siete competencias básicas que los
estudiantes deben construir en su vida escolar
COMPETENCIAS BASICAS
6
Competencias requeridas por las empresas para un
desempeño adecuado de sus trabajadores
7
(No Transcript)
8
Categorías Competencias Razones (Por qué?) Qué competencias?
1. Usar las herramientas de forma interactiva - La necesidad de mantenerse al día con la tecnología - La necesidad de adaptar herramientas para sus propios propósitos - La necesidad de conducir un diálogo activo con el mundo -Uso interactivo del lenguaje, los símbolos y los textos - Uso interactivo del conocimiento y la información - Uso interactivo de la tecnología
2. Interactuar en grupos heterogéneos - La necesidad de tratar con una diversidad de sociedades plurales - La importancia de la empatía - La importancia del capital social - Relacionarse bien con otros - Cooperar y trabajar en equipo - Manejar y resolver conflictos
3. Actuar de manera autónoma - La necesidad de descubrir su propia identidad y fijar metas en un mundo complejo La necesidad de ejercer derechos y tomar responsabilidades La necesidad de comprender el ambiente que nos rodea y su funcionamiento - Actuar dentro del contexto del gran panorama - Formar y conducir planes de vida y proyectos personales - Defender y asegurar derechos e intereses
OCDE hace una pregunta clave qué competencias
necesitamos para el bienestar personal, social y
económico?
9
1. Adopción de un sistema de titulaciones
fácilmente reconocibles y comparables 2.
Establecimiento de un sistema de créditos 3.
Promoción de la movilidad 4. Promoción de la
cooperación Europea en el control de calidad 5.
Aprendizaje permanente
10
(No Transcript)
11
Fases Tuning
12
Definición de Tuning
  • Tuning el verbo to tune significa afinar,
    acordar, templar y se refiere a instrumentos
    musicales. También significa prepararse,
    ejercitarse, ponerse a punto. El proyecto tuning
    es un proceso puesto que la educación debe estar
    en diálogo con las necesidades sociales y éste es
    un proceso abierto y dinámico. El término tuning
    expresa muy bien la disposición de ir con otros
    ... los músicos han sido siempre personas de
    equipo, cada uno de ellos contribuyendo a una
    tarea común Lo que se afina, en este caso son
    las estructuras educativas en tanto
    responsabilidad específica de las universidades
    (González y Wagenaar. 2003 17)

13
(No Transcript)
14
América Latina
Tiene su primer antecedente en la IV Reunión de
Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza
Superior de la Unión Europea, América Latina y el
Caribe (UEALC) en la ciudad de Córdoba (España)
en Octubre de 2002
15
Para el año 2004 surge el proyecto Tuning para
América Latina en el que se incorporan,
inicialmente, 19 países
16
Competencias Tuning América Latina, definidas en
Buenos Aires en el 2005
  • 1) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
  • 2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la
    práctica
  • 3) Capacidad para organizar y planificar el
    tiempo
  • 4) Conocimientos sobre el área de estudio y la
    profesión
  • 5) Responsabilidad social y compromiso ciudadano
  • 6) Capacidad de comunicación oral y escrita
  • 7) Capacidad de comunicación en un segundo idioma
  • 8) Habilidades en el uso de las tecnologías de la
    información y de la comunicación
  • 9) Capacidad de investigación
  • 10) Capacidad de aprender y actualizarse
    permanentemente
  • 11) Habilidades para buscar, procesar y analizar
    información procedente de fuentes diversas
  • 12) Capacidad crítica y autocrítica
  • 13) Capacidad para actuar en nuevas situaciones

17
Competencias Tuning América Latina, definidas en
Buenos Aires en el 2005
  • 14) Capacidad creativa.
  • 15) Capacidad para identificar, plantear y
    resolver problemas.
  • 16) Capacidad para tomar decisiones
  • 17) Capacidad de trabajo en equipo
  • 18) Habilidades interpersonales
  • 19) Capacidad de motivar y conducir hacia metas
    comunes
  • 20) Compromiso con la preservación del medio
    ambiente
  • 21) Compromiso con su medio socio-cultural
  • 22) Valoración y respeto por la diversidad y
    multiculturalidad
  • 23) Habilidad para trabajar en contextos
    internacionales
  • 24) Habilidad para trabajar en forma autónoma
  • 25) Capacidad para formular y gestionar proyectos
  • 26) Compromiso ético
  • 27) Compromiso con la calidad

18
Orientaciones didácticas
Preguntas clave para el diseño, implementación,
desarrollo, mantenimiento y evaluación de
programas
El docente
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Para el diseño
Competencia 1 Competencia 1 Sentido de la competencia Sentido de la competencia Sentido de la competencia
Subcompetencias Preguntas clave Temas Tareas Evaluación

20
IMPLEMENTACIÓN

  • Identifique los propósitos que se pretenden
    alcanzar
  • Tome en cuenta las características de sus alumnos
  • Diseñe propuestas didácticas que faciliten la
    comprensión de los conocimientos y el desarrollo
    de las competencias.

21
Los alumnos

Desarrollan competencias cuando a partir de la
reflexión logran transferir y volver a
resignificar lo aprendido
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EXPERIENCIA FUERA DE LA ESCUELA
EXPERIENCIA EN LA ESCUELA
SABER RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS
SABER SER
REFLEXIONAR
DIVERSOS CONTEXTOS
TRANSFERIR
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(No Transcript)
24
(No Transcript)
25
(No Transcript)
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Simulaciones y estudios de caso
  • El estudio de caso permite el abordaje directo
    de los problemas que aparecen en situaciones
    profesionales a trabajar y
  • son útiles como disparadores y promotores de
    la reflexión desde la acción.

27
(No Transcript)
28
Otras sugerencias
29
Promoción de Comunidades de Práctica
Considerar el significado que se le otorgue a la
práctica de los participantes a fin de generar
una identidad de cada participante y se concreta
en la participación y cosificación
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(No Transcript)
31
(No Transcript)
32
(No Transcript)
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