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UNTELE 2004
Lautonomie du tuteur vis-à-vis de lexploitation
des ressources matérielles en centre de
ressources langues (CRL)
Yuchen CHEN le 18 mars 2004
Université Stendhal Grenoble III
Université du Maine
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Le plan de lexposé

• Objectifs

• Rappels théoriques

• Constatations et Problématiques

• Cadre méthodologique

• Résultats danalyses

• Conclusion et discussion

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Objectif relation tuteur-ressources analysée
dun regard didactique

• De la classe vers le CRL Du triangle didactique
  vers le carré didactique (cf. Rézeau 2001)

• Enseignant se transforme en tuteur

• Ressource comme un pôle à part entière

• Relation tuteur-ressources une nouvelle
  dynamique du modèle didactique

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Rappel des définitions

• Tuteur / tutorat

• Toutes les formes de guidage pédagogique pendant
  la formation.

• Tutorat de contenu et tutorat méthodologique

• Ressources matérielles

• Synonyme de  document ,  matériel  données
  de travail

•  mise à disposition et de choix volontaires des
  utilisateurs pour des usages qui peuvent varier
  dun apprenant à lautre  

• Analyse des usages prime sur lanalyse des
  ressources elles-mêmes exploitation
  pédagogique

• Rapport dinteraction

• Défini comme  détermination réciproque 

• Principe de co-construction cohérente

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Constatations et Problématiques
Pratiques réelles passage inachevé de la
logique d enseignement vers la logique
dapprentissage

• Le tuteur joue un rôle intermédiaire
  indispensable entre Ressources et Apprenant

• Les conditions de disponibilité des ressources ne
  sont pas toujours satisfaisantes, en terme de
  variété, dadaptabilité, comme en terme
  dorganisation

• Les questions de départ

• Quelles sont les répercussions des ressources sur
  les opérations pédagogiques du tuteur, et
  inversement ?

• Sous quelles formes sarticulent les forces entre
  ces deux agents de formation afin de préserver la
  cohérence de co-construction ?

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Cadre méthodologique

• Terrain de recherche

• CRL de lUniversité Stendhal Grenoble III

• Un centre multilingue disparité du nombre
  dapprenants selon les langues

• Approche dauto-apprentissage à dominante
  tutorale

• Recueil de corpus

• Statistiques du CRL concernant la répartition des
  ressources

• Expériences de tutorat du chinois en 2000-2003

• Livrets de liaison entre le tuteur et lapprenant
  

• Entretiens avec les tuteurs

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Schéma danalyse
Relation tuteur / ressources
Du point de vue de lactivité dapprentissage
Du point de vue du parcours dapprentissage
Le cas des langues ressources pauvres
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Tuteur et usage de ressources du point de vue de
lactivité dapprentissage (1)
Typologie des fonctions tutorales
1.  Vous nêtes pas obligé de faire toute la
leçon. Il sagit surtout de travailler sur la
compréhension orale la partie
 dialogue  . 2. Travaillez sur les thèmes 
cuisine, saison, voyage et préparez une
conversation sur le voyage que vous avez fait en
Chine  .
1.  Regardez la première histoire (une vidéo
pour les enfants). Préparez un résumé écrit pour
me raconter à loral cette histoire   Un moyen
que jai utilisé pour rattraper le manque de
loral cest quavec ma voix jai enregistré les
questions portant sur le Cd-rom que létudiant
doit travailler. Après le travail sur le Cd-rom,
il répond à ma question en enregistrant 
1.  écoutez la cassette audio et remplissez les
exercices ci-joint . 2. Entraîne-toi sur
lécoute. Regarde le texte uniquement en cas de
besoin.  3.  Essayez de terminer cette partie
avant notre prochain rendez-vous .

• Sélection des ressources / activités

1. choisissez vous-même les leçons selon vos
intérêts 2.  une vie de Français
université, la vie active, Alain boulanger  3.
 unité 14 p.57/58/59 
1.  lobjectif est de vous entraîner à la
prononciation  2.  Cest un travail qui utilise
plusieurs supports et qui est discuté autour de
lhistoire géo 

• (Re)Formulation de lobjectif

• Suggestion de méthodes /rythme

• Modification des activités

• Élaboration des activités

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Tuteur et usage de ressources du point de vue de
lactivité dapprentissage (2)
Élaboration des activités
tutorat
Modification des activités
Input Activités Aides
Méthodes de travail
Input Activités Aides
(Re)formulation de lobjectif
Aides
Sélection
Objectif
Objectif
Objectif Input Activité(s) (Aides)
Input Activités (Aides)
Input Activités
Input Activités
Input
Ressources
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Tuteur et gestion de ressources du point de vue
du parcours dapprentissage
Axes organisationnels
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Rapport tuteur-ressources le cas des langues
disposant de ressources pauvres (1)
Anglais
Italien
Espagnol
Grec
Russe
Chinois
Informa-tique
53
26
41
7
9
4
22
95
38
52
5
Vidéo
9
22
Audio
63
155
54
16
16
37
161
37
131
60
39
Papier
90
372
278
256
88
Total
68
Statistique établie en 2002
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Rapport tuteur-ressources le cas des langues
disposant de ressources pauvres (2)
Stratégies de compensation

• Usage maximal de certaines méthodes éditoriales

• Les messages daccompagnement abondent diverses
  fonctions

• Suivi proactif pour le choix des ressources,
  réajustement fréquent et prompt selon les
  réactions de lapprenant

• Usages ponctuels de documents provenant
  dInternet

• Nombreuses Activités de production ouverte

• Participation du tuteur divers rôles
   conseiller ,  évaluateur ,  co-apprenant ,
   interlocuteur natif  

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Rapport tuteur-ressources le cas des langues
disposant de ressources pauvres (3)
Quelques remarques

• Les activités / documents exploités sont peu
  réutilisables

• Peu de choix laissés aux apprenants un objectif
  une activité

• Pratique prescriptive et une forte linéarité dans
  la progression

• Auto-Apprentissage réduit à l individualisation
  de lapprentissage

Faisabilité de la formation pour ces langues ?
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Conclusion (1)

• Interaction entre le tuteur et les ressources

face à lélaboration de lapprentissage
Sélectionner
Apprenant Projet, Profil
Compléter
Détourner
Organiser
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Conclusion (2)

• Lautonomie du tuteur comme moteur principal de
  lorganisation de formations dans les pratiques
  réelles

• Double statut acteur et ressource (humaine)

• Souplesse et flexibilité du guidage

• Compétences didactiques et pédagogiques

• Discussion une approche didactique

• Lorganisation de ressources optimale pour un
  environnement de tutorat et dapprentissage
  favorable des langues étrangères

• Notion d Activité dapprentissage  comme
  outil conceptuel dune approche didactique

• Notion de  ressources à redéfinir  objet
  dapprentissage 

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Merci de votre attention
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