DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA (hasta los 8 a

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DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA (hasta los 8
años)
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• .en la danza de la vida, los genes y el
  ambiente son socios inseparables. Los genes
  esbozan el esquema básico del cerebro, luego la
  estimulación del medio ambiente, ya sea la luz
  que llega a la retina o el sonido de la voz en el
  nervio auditivo, enciende y apaga los genes
  afinando estructuras cerebrales, antes y después
  del nacimiento.
• Hyman, S, States of Mind New York, John Wiley,
  1999
• La clave está en acompañar, seguir y apoyar la
  trayectoria del desarrollo en LA PRIMERA INFANCIA.

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CRECIMIENTODefinición Proceso por el cual el
organismo aumenta el número y el volumen de sus
células permitiéndole construir tejidos y
órganos.
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DESARROLLO
Definición

• Es un proceso evolutivo multidimensional e
  integral que permite la adquisición progresiva
  de funciones, destrezas y habilidades que van a
  permitirle al niño o niña interactuar con su
  medio ambiente para adaptarse a él o modificarlo.
• Objetivo
• Es la adquisición de independencia y capacidad
  de
• interactuar con el mundo y transformarlo.

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CRECIMIENTO Y DESARROLLO

• Procesos paralelos e interrelacionados.
• Cambios físicos y funcionales.
• Interacción de factores genéticos y funcionales.
• Indicador positivo del estado de salud.

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Principios del desarrollo

• El desarrollo es un proceso gradual y continuo.
• El desarrollo es más rápido en la primera
  infancia que en la adolescencia.
• No todos los niños y niñas tienen el mismo ritmo
  de desarrollo
• No todos los niños y niñas tienen temperamentos
  parecidos.
• El desarrollo se produce dentro de un contexto
  más amplio, influenciado por la familia, el
  entorno comunitario, los medios y la genética.

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Desarrollo infantil

• Proceso de adquisición de niveles cada vez más
  complejos de coordinación y conductas.
• Proceso multidimensional
• Físico movimientos y coordinación.
• Cognitivo pensamiento y razonamiento.
• Social interrelacionarse con otros.
• Emocional autoestima y sentimientos proceso.

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DESAROLLO PRIMERA INFANCIAÁreas que se evalúan
Coordinación
Motricidad
Lenguaje
Social
Todas las áreas están interrelacionadas
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Consideraciones sobre el desarrollo cerebral

• Se hace en sentido céfalo caudal y de proximal a
  distal.
• Neuroplasticidad cerebral.
• Los movimientos van de lo general a lo
  específico.
• El aprendizaje se construye
• sobre los logros adquiridos
• previamente.
• Interacción compleja entre la
• genética y las experiencias.

Patrón de crecimiento céfalo-caudal
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Ventanas de adquisición de seis hitos del
desarrollo motor grueso
El patrón de crecimiento y desarrollo motor de
niños y niñas de distintas regiones geográficas,
es similar, cuando se satisfacen las necesidades
de salud y nutrición.

• Camina solo.
• Se para solo.
• Camina con ayuda.
• Gatea.
• Se para con apoyo.
• Se sienta.

• Las diferencias en el crecimiento y
  desarrollo dependen más de las prácticas de
  Lactancia, alimentación, ambiente y atención
  sanitaria, que de factores genéticos o étnicos.
  
• Food and nutrition Bulletin 2005 OMS
  Patrón de crecimiento en niños de diferentes
  orígenes 

Fuente OMS (2006)
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Desarrollo psicomotor

• La adquisición de habilidades motoras gruesas
  antecede al desarrollo de las habilidades motoras
  finas.
• Ambos procesos ocurren de manera céfalo-caudal
  (de la cabeza a las extremidades).
• El recién nacido es apenas capaz de levantar la
  cabeza.

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Sentarse

• 2 meses de edad puede sentarse asistido.
• 6 meses de edad puede sentarse en posición de
  trípode.

Dos meses
Seis meses
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Deambular
Se para con apoyo entre los 9 meses y el año
Gateo a los 9 meses
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Caminar

• Al año se para solo e intenta dar los primeros
  pasos con ayuda.

• Se levanta a una posición erguida.

• Pasea o camina agarrándose a los muebles.

• Puede empezar a dar pasos y caminar por sí solo.

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Al año

• Es un lactante menor (desde los 29 días hasta
  los 12 meses).
• Peso aumenta un promedio de 13 onzas (0,36
  kilogramos) cada mes el peso al nacer se
  triplica en 1 año.
• Estatura crece un promedio de ½ pulgada (12,7
  milímetros) cada mes.
• Tamaño de la cabeza crece un promedio de 1/4 de
  pulgada (6,3 milímetros) cada mes.
• Toma objetos haciendo pinza con su pulgar e
  índice.

A los12 meses imita gestos
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Lactante mayor (12 24meses)Características
de la etapaEs la transición entre la etapa de
bebé y la de preescolar.Aprendizajes
importantes- Comer solo, expresarse
verbalmente, caminar, controlar esfínteres.-
Independencia de la madre, manteniendo cercanía
afectiva.- Primer logro motor deambulación,
le permite explorar su entorno y aumentar su
independencia.- Al año aparecen las primeras
palabras, lenguaje más expresivo que
comprensivo.
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(No Transcript)
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Signos de alarma en el desarrollo de la primera
infancia

• No se sienta solo o sola a los 9 meses de edad.
• No puede transferir objetos de una mano a la otra
  a la edad de 1 año.
• Es incapaz de agarrar o pinzar con el pulgar y el
  meñique hacia los 15 meses.
• No puede caminar solo o sola hacia los 18 meses.
• Incapacidad de hablar claramente palabras
  reconocidas hacia los 2 años.

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Preescolar (3 años)

• El desarrollo motor grueso incluye
• Habilidad para correr, saltar, pedalear un
  triciclo.
• Hitos del desarrollo motor fino
• Dibujar una persona con tres partes.
• Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para
  niños.
• Vestirse solo (con supervisión).
• Desarrollo del lenguaje
• Oraciones de tres palabras.
• Palabras en plural.
• Perfeccionamiento de funciones
• Explora los por qué?
• Aprende habilidades sociales necesarias para
  jugar y compartir con otros niños y niñas.
• Aumenta en promedio 2 kg y de 6 a 7cm por año.

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Preescolar (4 años)

• El desarrollo motor grueso incluye
• Habilidad para saltar en un pie, manejar solo un
  triciclo.
• El desarrollo motor fino
• El uso de las tijeras y finalmente cortar en
  línea recta.
• Capacidad de ponerse la ropa apropiadamente.
• Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.
• El desarrollo del lenguaje
• Entiende las relaciones de tamaño.
• Sigue una orden de tres pasos.
• Cuenta hasta cuatro.
• Nombra cuatro colores.

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Preescolar (5 años)

• El desarrollo motor grueso incluye
• Habilidad para caminar apoyando desde el talón
  hasta los dedos.
• Hitos del desarrollo motor fino
• Habilidad para untar con un cuchillo.
• Capacidad para dibujar un triángulo, circulo y
  cuadrado.
• Desarrollo del lenguaje
• Muestra compresión de los conceptos de tiempo.
• Cuenta hasta 10.
• Conoce el número de teléfono.
• Responde a preguntas de por qué?

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Signos de alarmaen el desarrollo preescolar

• Incapacidad para realizar tareas de autocuidado,
  el lavado de manos simple vestirse, ir al baño
  durante el día.
• Pobre socialización.
• Incapacidad de jugar con otros niños o niñas.
• Mala evaluación del desempeño en la escuela
  preescolar antes de entrar al kínder.

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Escolar de 6 a 7 años

• Peso aumentan un promedio entre 2,2 a 3,1 kg
  por año aproximadamente.
• Altura crecimiento promedio de 2,5 pulgadas
  (6.35 centímetros) por año aproximadamente.
• Disfruta muchas actividades y se mantiene
  ocupado.
• Le gusta dibujar.
• Puede perder su primer diente.
• Entiende el concepto de los números.
• Puede decir la hora.
• Puede explicar objetos y su uso.
• Puede leer libros y o materiales apropiados para
  su edad.

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Escolar de 8 años

• Se viste y se asea por sí mismo completamente.
• Conoce las fechas.
• Comprende las fracciones.
• Empieza a mezclar amigos y a jugar
• con niños o niñas del sexo opuesto.
• Es tímido o tímida en relación con su cuerpo

Se divierte leyendo
Le gusta la competición y los juegos
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Signos de alarma en la edad escolar

• Falla en el desempeño escolar.
• Falta de amigos o amigas.
• Aislamiento social.
• Conducta agresiva peleas frecuentes con pares,
  abuso con los animales, inicio de incendios.

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Quién y qué influye en el crecimiento del niño
y el desarrollo?

• Padres y madres.
• Cuidadores.
• Docentes.
• Pares.
• Familiares.
• Medios de comunicación.
• Herencia.
• Medio ambiente.

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Sistema de protección integral para desarrollar
las potencialidades de la primera infancia
28
Algunos conceptos claves para el desarrollo de la
primera infancia
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La plasticidad cerebral

• Es la estimulación captada por la piel y los
  órganos de los sentidos para establecer la
  comunicación con el mundo que le rodea.
• Esta plasticidad es inútil si no se expone a
  estímulos del ambiente.
• Así como la deprivación nutricional en el primer
  año de vida afecta el desarrollo físico y mental,
  la deprivación de contactos con otros seres
  humanos afecta el desarrollo integral físico,
  mental, psicológico y social.
• El tiempo es muy importante
• El número de sinapsis alcanza explosivamente
  los niveles adultos a los dos años y sigue
  aumentando (entre los 4 y 10 años la supera
  ampliamente).
• Después, se produce una poda de las conexiones
  no usadas y vuelve a niveles adultos alrededor
  de los 16 años.

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Desarrollo integral

• La estimulación temprana no es suficiente..
• Los estímulos deben ser reconocidos como una
  forma de satisfacción de sus necesidades,
  produciéndose placer, relajación, activación es
  decir, deben desencadenar emociones.
• El juego es una actividad central para el
  desarrollo integral de los niños y niñas.
• La estimulación debe ser siempre juego (nunca
  entrenamiento) en que se sienten emociones y se
  comunica con otros (o con una/o mismo) mediante
  el lenguaje verbal y no verbal.

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Igualdad de oportunidades

• La inversión en capital humano en una sociedad
  tiene una alta rentabilidad.
• Se ha demostrado que mientras más temprano se
  invierta, mayor es el retorno de dicha inversión.
• Igualar oportunidades desde el comienzo de la
  vida permite desarrollar la máximo las
  capacidades y potencialidades que cada persona
  tiene.
• Requiere intervenir simultáneamente los distintos
  ámbitos y contextos del desarrollo infantil.

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• Los niños y niñas comienzan a aprender desde que
  nacen. Crecen y aprenden más rápidamente cuando
  reciben atención, afecto y estímulos, además de
  una buena nutrición y una atención de la salud
  adecuada.
• Alentarles a observar y expresarse por su cuenta
  a jugar y a explorar, les ayuda en su aprendizaje
  y en su desarrollo social, físico e intelectual.

Fuente Para la Vida. (UNICEF)
http//www.unicef.org/spanish/ffl/pdf/factsforlife
-sp-full.pdf