KURT LEWIN

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UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE
PEDAGOGÍA REGIÓN VERACRUZ NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN EQUIPO N 1 MODELOS
COGNOSCITIVOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Y SU IMPACTO EN LA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN CLAUDIA IVETTE ARROYO PATIÑO ALMA
CORAL COLORADO MEZA KARLA IVONNE MORÁS
LUIS LESLIE JANETH RAMÓN DAUZÓN MIGUEL MAYO DE LA
CRUZ
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Conductismo
Basado en los cambios de conducta observables. Ve
a la mente como una caja negra en el sentido de
que la respuesta a estímulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la
posibilidad de todo proceso que pueda darse en el
interior de la mente.
Antecedente Remonta hasta la época de
Aristóteles "Memoria enfocada en las
asociaciones que se hacían entre los eventos como
los relámpagos y los truenos. Otros filósofos
como Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820),
Bain (1855), Ebbinghause (1885) y (Black, 1995).
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(No Transcript)
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(No Transcript)
5
Condicionamiento clásico

• Se explica desde el paradigma de Pavlov.
• Él utilizo los términos reflejo condicionado y
  reflejo incondicionado. Denominando al proceso
  condicionamiento.

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(No Transcript)
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Watson

• Probo esta teoría a través del experimento con el
  pequeño Albert.
• Como resultado de sus experimentos, llego a
  creer que el condicionamiento era el único
  proceso responsable del desarrollo. Creía que la
  experiencia y el ambiente eran factores que
  moldean la conducta humana y que esta era
  resultado de su aprendizaje.

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Condicionamiento Operante

• No es la intervención ni la fuerza del estimulo
  la que provoca la respuesta, sino las
  consecuencias que se derivan que se derivan de
  ésta las que influyen para que el nivel de
  respuesta incremente o no.

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(No Transcript)
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Teorías del conductismo

• A partir de los resultados de este experimento
  explica el aprendizaje.
• En primer lugar requiere que el gato tenga hambre
  (estimulo) para que salga (respuesta). El gato
  aprende a salir de la jaula después de varios
  intentos y será cada vez mas fácil hacerlo. La
  explicación teórica se basa en las conexiones
  nerviosas entre el estimulo y la respuesta.

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Teoría del aprendizaje por contigüidad de Edwin
R. Guthrie

• Su tesis esta centrada en afirmar que
• los estímulos que actúan al mismo tiempo que
  una respuesta tienden en su repetición a provocar
  aquella respuesta.
• Se refirió a los problemas típicos de aprendizaje

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Teoría del aprendizaje por condicionamiento
operante de Skinner.

• Existen dos tipos de conducta

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• Para Skinner el aprendizaje no depende tanto de
  los estímulos que se presentan sino de las
  consecuencias que se derivan de la conducta, es
  decir el refuerzo.
• Un refuerzo es un evento cualquiera, que se
  presentara en un tiempo cercano a una respuesta e
  incrementa la probabilidad de que dicha respuesta
  se repita en el futuro.
• Clases de refuerzos
• Generales Positivos Negativos

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(No Transcript)
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Debilidades y Fortalezas

• Debilidades el que aprende podría encontrarse en
  una situación en la que el estímulo para la
  respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el
  aprendiz no responde.
• Fortaleza el que aprende sólo tiene que
  concentrarse en metas claras y es capaz de
  responder con rapidez y automáticamente cuando se
  le presenta una situación relacionada con esas
  metas.

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COGNOSCITIVISMO

• Surgió en 1950
• Que estudia
• Teoría del conocimiento
• Objetivo
• Se ocupa de cómo la interacción es recibida,
  organizada y localizada.

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• TEORÍAS COGNOSCITIVAS
• Aprendizaje de Jean Piaget
• Aprendizaje Social A. Bandura
• Aprendizaje Significativo Ausubel
• Aprendizaje por Descubrimiento J. Bruner
• Teoría Sociocultural L. Vigotsky
• Teoría del aprendizaje acumulativo Robert Gagné

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• Conocimientos en etapas, mediante una
  reestructuración de esquemas mentales.
• asimilación,
• adaptación y
• Acomodación.

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• Afirma que los niños aprenden observando la
  conducta modelada por los demás, e imitándola.

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• Consiste en la adquisición de ideas, conceptos y
  principios al relacionar la nueva información con
  los conocimientos en la memoria.

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• Consiste en obtener los conocimientos por sí
  mismo.

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• El conocimiento es algo que se construye por
  medio de operaciones y habilidades cognoscitivas
  que se dan en la interacción social.
• APORTACIONES
• Zona de desarrollo próximo
• Andamiaje

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• Se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y
  conoce.

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CONSTRUCTIVISTA
Se sustenta en la premisa de que cada persona
construye su propia perspectiva del mundo que le
rodea a través de sus propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados.
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• Admite que los individuos varían ampliamente en
  el modo en que extraen significado del mundo y
  que tanto las concepciones individuales como las
  colectivas sobre el mundo cambian con el tiempo"

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• Entendemos al constructivismo como una
  perspectiva epistemológica desde la cuál se
  intenta explicar el desarrollo humano y que nos
  sirve para comprender los procesos de
  aprendizaje, así como las prácticas sociales
  formales e informales facilitadoras de los
  aprendizajes

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• Los conocimientos de los individuos como los de
  los grupos de individuos, evolucionan, cambian
  con el tiempo como producto de la actividad de
  éstos, a la vez que la actividad se ve modificada
  por los conocimientos.

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• Este resultado completamente contrastable está en
  franca divergencia con el positivismo, el que por
  su parte sostiene que el conocimiento verdadero
  es universal y permanente.

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Concepción del alumno y maestro

• En este proceso de aprendizaje constructivo, el
  profesor cede su protagonismo al alumno quien
  asume el papel fundamental en su propio proceso
  de formación.
• Es el alumno quien se convierte en el responsable
  de su propio aprendizaje, mediante su
  participación y la colaboración con sus
  compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas
  y útiles estructuras intelectuales que le
  llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo
  en su entorno social inmediato, sino en su futuro
  profesional.

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• Es el propio alumno quien habrá de lograr la
  transferencia de lo teórico hacia ámbitos
  prácticos, situados en contextos reales.
• Es éste el nuevo papel del alumno, un rol
  imprescindible para su propia formación, un
  protagonismo que es imposible ceder y que le
  habrá de proporcionar una infinidad de
  herramientas significativas que habrán de ponerse
  a prueba en el devenir de su propio y personal
  futuro.

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• Los investigadores educativos han recogido los
  avances de la epistemología Piagetiana
  insertándolos en un esquema pedagógico
  constructivista general. A continuación y a
  manera de resumen, se listan las premisas
  teóricas del modelo constructivista más apegadas
  al grupo de Ginebra (Coll, 1997)

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• 1. Los posibles efectos de las experiencias
  escolares sobre el desarrollo personal del
  estudiante están fuertemente condicionados, entre
  otros factores, por su competencia cognitiva
  general.

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• Sensorio motor 0-2 años aproximadamente.
• Intuitivo preoperatorio 2- 6/7 años
  aproximadamente.
• Operatorio concreto 7- 10/11 años
  aproximadamente.
• Operatorio formal 11 - 14/15 años
  aproximadamente.

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• 2. Los posibles efectos de las experiencias
  escolares sobre el desarrollo personal del
  estudiante están igualmente condicionados en gran
  medida por los conocimientos previos pertinentes
  con los que inicia su participación en las mismas
  (Ausubel, 1977).

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• 3. La conformación del currículum exige tener en
  cuenta simultáneamente los dos aspectos
  mencionados.

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• 4. La actividad escolar debe tener en cuenta lo
  que el estudiante es capaz de aprender por sí
  solo y lo que es capaz de aprender con el
  concurso de otras personas (Vygotsky, 1977).

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• 5. "Si el nuevo material de aprendizaje se
  relaciona de forma sustantiva y no arbitraria con
  lo que el estudiante ya sabe, es decir, si es
  asimilado a su estructura cognoscitiva, estamos
  en la presencia de un aprendizaje significativo",
  "Mediante la realización de aprendizajes
  significativos, el estudiante construye la
  realidad atribuyéndole significados".

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• 6. "Para que el aprendizaje sea significativo,
  deben cumplirse dos condiciones.
• En primer lugar, el contenido debe ser
  potencialmente significativo, tanto desde el
  punto de vista de su posible asimilación, como
  desde el punto de vista de su estructura interna.
  
• En segundo lugar se ha de tener una actitud
  favorable para aprender significativamente, es
  decir, el estudiante debe estar motivado para
  relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.".

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• "Si el estudiante tiene una predisposición a
  memorizarlo repetitivamente (el contenido) los
  resultados carecerán de significado y tendrán un
  escaso valor educativo."

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• 7. La significativita de los aprendizajes está
  fuertemente vinculada con su funcionalidad, esto
  es, que puedan ser efectivamente utilizados
  cuando las circunstancias en las que se encuentra
  el estudiante así lo exijan. Cuanto mayor sea el
  grado de significativita del aprendizaje
  realizado, tanto mayor también será su
  funcionalidad.

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• 8. El proceso mediante el cual se produce el
  aprendizaje significativo requiere una intensa
  actividad por parte del estudiante, que debe
  establecer relaciones entre el nuevo contenido y
  los elementos ya disponibles en su estructura
  cognoscitiva juzgar y decidir la mayor o menor
  pertinencia de éstos matizarlos, reformularlos,
  ampliarlos o diferenciarlos en función de lo
  aprendido, etc. Esta actividad es de naturaleza
  fundamentalmente interna.

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• 9. Considerando que "la memoria no es solo el
  recuerdo de lo aprendido, sino el punto de
  partida para realizar nuevos aprendizajes" es de
  más interés la "memorización comprensiva" que la
  "memorización mecánica y repetitiva". La
  memorización comprensiva, componente fundamental
  del aprendizaje significativo

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• 10. Aprender a aprender equivale a ser capaz de
  realizar aprendizajes significativos por si solo
  en una amplia gama de situaciones y
  circunstancias. Como estrategia cognoscitiva
  buena es la exploración y el descubrimiento.

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• 11. La estructura cognoscitiva del estudiante,
  puede concebirse en términos de esquemas de
  conocimiento. Los esquemas son estructuras de
  datos para representar conceptos genéricos
  almacenados en la memoria. La nueva información
  aprendida se almacena en la memoria mediante su
  incorporación y asimilación a uno o más esquemas.

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• 12. La modificación de los esquemas de
  conocimiento del estudiante -revisión,
  enriquecimiento, diferenciación, construcción y
  coordinación progresiva, es el objetivo de la
  educación escolar.

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• Inspirándonos en el modelo de equilibración de
  las estructuras cognoscitivas de Piaget (1975),
  podemos caracterizar la modificación de los
  esquemas de conocimiento en el contexto de la
  educación escolar como un proceso de equilibrio
  inicial-desequilibrio-reequilibrio

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• 13. La intervención pedagógica, cuya idea
  directriz consiste en crear las condiciones
  adecuadas para que los esquemas de conocimiento
  que inevitablemente construye el estudiante en el
  transcurso de sus experiencias sean lo más
  correctos y ricos posibles

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Fundamentos del constructivismo

• El pionero de la primera aproximación
  constructivista fue Barlett el constructivismo
  se sustenta en que el que aprende construye su
  propia realidad, o al menos la interpreta de
  acuerdo a la percepción derivada de su propia
  experiencia, de tal manera que el conocimiento de
  la persona es una fusión de sus experiencias
  previas, estructuras mentales y las creencias que
  utiliza para interpretar objetos y eventos.

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• Quizá la percepción más equivocada del
  constructivismo es la de creer que cada quien
  construye una realidad única, que la realidad
  existe solamente en la mente del que la conoce,
  lo cual conduciría a una anarquía intelectual.

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• Una respuesta razonable a esta crítica la da
  Gibsonian con su perspectiva, la cual considera
  que existe un mundo físico que está sujeto a las
  leyes de la naturaleza que todos afortunadamente
  reconocemos de la misma manera, porque esas leyes
  también afortunadamente son percibidas por el ser
  humano de la misma manera.

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• Los constructivistas también creen que una buena
  parte de la realidad es compartida a través del
  proceso de negociación social

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• Si exploramos a través de algunas teorías
  filosóficas y psicológicas del pasado, las
  tendencias hacia el constructivismo las podríamos
  encontrar en los escritos de Bruner, Ulrick,
  Neiser, Goodman, Kuhn, Dewey y Habermas. La
  influencia más profunda se debe al trabajo de
  Jean Piaget.

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DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL CONSTRUCTIVISMO

• Debilidad En una situación donde la conformidad
  es esencial, el pensamiento divergente y la
  iniciativa podrían ser un problema. A pesar de
  que existen algunas aproximaciones muy
  constructivistas que realizan rutinas exactas
  para evitar problemas.

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• Fortalezas Como el que aprende es capaz de
  interpretar múltiples realidades, está mejor
  preparado para enfrentar situaciones de la vida
  real. Si un aprendiz puede resolver problemas,
  estará mejor preparado para aplicar sus
  conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes.

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IMPACTO DE LOS MODELOS COGNITIVOS EN LA TECNOLOGÍA
La Tecnología Educativa, como los demás campos de
conocimiento, recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier
apoyo que contribuya a lograr sus fines "se
insertan diversas corrientes científicas que van
desde la física y la ingeniería hasta la
psicología y la pedagogía
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CONDUCTISMO Se basa en los cambios observables
en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la
repetición de patrones de conducta hasta que
éstos se realizan de manera automática. Es
Skinner quien a partir de la publicación en 1954
de su obra "La ciencia del aprendizaje y el arte
de la enseñanza" formula propuestas de base
conductista aplicables a situaciones de
aprendizaje
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(No Transcript)
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QUÉ ES LA ENSEÑANZA PROGRAMADA?

• Modelo provisto de objetivos conductuales,
  contenido en forma lógica y en secuencia de
  unidades, métodos basados en el auto aprendizaje,
  (preguntas y respuestas, simulación, juegos
  didácticos), empleo de libros, computadoras,
  televisión, etc.
• La concepción de aprendizaje es entendida como un
  cambio estable en la conducta del alumno, es un
  modelo de ensayo y error donde el sujeto produce
  conductas diferentes hasta que logra la conexión
  con el medio y el resultado deseado.

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La tecnología instruccional incluye aspectos
tales como el empleo de la radio y la TV en la
enseñanza , Internet, las películas
educacionales, la recuperación de información, la
comunicación estructural y otras técnicas.
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MÁQUINAS DE ENSEÑANZA
Las máquinas de Skinner aparece alrededor del año
1958, pero fue a principios de 1920 que Sidney
Pressey contruyó la primera máquina. No eran
ordenadores, sino unos dispositivos diseñados y
construidos para ser utilizados en formación.
El término máquina de enseñanza, se refiere a
un campo particular de la instrucción programada.
61
(No Transcript)
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COGNOSCITIVISMO Y TECNOLOGÍA
Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de
los cambios de conducta. Estos cambios son
observados y se usan como indicadores para
entender lo que está pasando en la mente del que
aprende.
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Tecnología Educativa Cognitiva Se conoce desde
la década de 80 hasta 2001.Es un fundamento
psicológico basado en las teorías cognitivas del
aprendizaje de Bruner, Ausubel, Piaget y
Vigotsky. Se refiere al proceso cognitivo del
aprender a aprender pensando es psico-educativo,
que en la actualidad, esta en pleno y profundo
proceso de desarrollo. Hace énfasis en la
pedagogía del conocimiento, diseños educativos
flexibles y cognitivos.
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CONSTRUCTIVISMO Y TECNOLOGIA
El constructivismo es una teoría que propone que
el ambiente de aprendizaje debe sostener
múltiples perspectivas o interpretaciones de
realidad, construcción de conocimiento,
actividades basadas en experiencias
Esta teoría se centra en la construcción del
conocimiento, no en su reproducción. Un
componente importante del constructivismo es que
la educación se enfoca en tareas auténticas.
Estas tareas son las que tienen una relevancia y
utilidad en el mundo real.
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Una suposición básica es que las personas
aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y
están al corriente del control que poseen.
Los ordenadores proporcionan un apropiado medio
creativo para que los estudiantes se expresen y
demuestren que han adquirido nuevos
conocimientos.
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Los proyectos de colaboración en línea y
publicaciones web también han demostrado ser una
manera nueva para que los profesores comprometan
a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Redes Sociales
Blogs
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Las redes sociales son una asociación de personas
unidas por distintos motivos, familiares, trabajo
o simplemente intereses y pasatiempos parecidos.
Forman una estructura social que se encuentra
unida entre sí por más de un tipo de relación,
como valores, visiones, ideas, intercambios
financieros, amistades, parentescos, aversiones,
etc.
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Las redes sociales como herramientas
constructivistas funcionan como una continuación
del aula escolar, pero de carácter virtual,
ampliando el espacio de interacción de los
estudiantes y el profesor, permitiendo el
contacto continuo con los integrantes, y
proporcionando nuevos materiales para la
comunicación entre ellos
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Los blogs son un medio de comunicación colectivo
que promueven la creación y consumo de
información original y veraz, y que provocan, con
mucha eficiencia, la reflexión personal y social
sobre diversos temas
Ofrece un espacio en el que los usuarios tienen
la oportunidad de expresar sus ideas sobre
cualquier tema que les interese. Es un medio de
comunicación colectivo que promueve la creación y
consumo de información, y provocan, la reflexión
personal y social sobre temas individuales y
grupales.
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SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
AGRUPACIÓN NATURAL O PACTADA DE PERSONAS, CON EL
FIN DE CUMPLIR, MEDIANTE LA MUTUA COOPERACIÓN,
TODOS O ALGUNO DE LOS FINES DE LA VIDA.
CONJUNTO DE DATO S OBTENIDOS A TRAVES DE LA
INDAGACIÓN Y PROCESADO DE MANERA LOGICA Y
ORDENADA.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ES EXPRESIÓN DE
REALIDADES Y CAPACIDADES DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MÁS NUEVOS O RENOVADOS LA
DIGITALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ES EL SUSTENTO
DE LA NUEVA REVOLUCIÓN INFORMÁTICA. RADIO -
TELEVISON BLANCO Y NEGRO - TRANSMISION
SATELITAL - INTERNET.
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(No Transcript)
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GLOBALIZACION
SERIE DE PROCESOS MULTIDIRECCIONALES HASTA
HACE POCO LAS FRONTERAS ENTRE LA DIMENSION
LOCAL Y LA DIMENSION PLANETARIA Y ENTRE LA
PERIFERIA Y EL CENTRO ESTABAN BIEN DEFINIDAS.
AHORA LOS PRODUCTOS DE LAS INDUSTRIAS PUEDEN SER
CONSUMIDOS EN CASI CUALQUIER RINCON DEL PLANETA
. CADA VEZ TENEMOS ACCESO A MAS INFORMACION,
PERO NO NOS PERMITE ENTENDER MEJOR LO QUE OCURRE
EN NUESTRO ENTORNO INMEDIATO Y EN EL PLANETA NI
COPRENDERNOS MEJOR. LA GLOBALIZACION ESTA
TRANSFORMANDO LAS RELACIONES ENTRO Y LA PERIFERIA
(JOSE JOAQUIN BRUNNER SOCIOLOGO CHILENO). ESO A
NIVEL MUNDIAL, PERO AQUÍ ENTRE LA SOCIEDAD
NUESTRA POCO CIUDADANOS TIENEN A CCESO A ESTE
TIPO DE MEDIOS DE INFORMACON.
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CENTROS Y PERIFERIAS
CENTRO LOS LUGARES DE DONDE PROVIENE LA
MAYORIA DE LA INFORMAION Y EN LA CUAL LA
MAYORIA DE SUS HABITANTES TIENEN ACCESO A
LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICAIO N ASI COMO A
LOS AVANCES TECNOLOGICOS NOVEDOSOS. PERIFERIA
SON LOS LUGARES A DONDE ES CASI IMPOSIBLE
TENER ACCESO A LOS AVANCES TECNOLOGICOS YA SEA
POR CUESTIONES ECONOMICAS, POR FALTA DE
INFRAESTRUCTURA
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MARGINACION INFORMATICA
BRECHA DIGITAL
A LA DESIGUALDAD EN EL ACCESO A LA SOCIEDAD DE
INFORMACION, ESPECIFICAMENTE A LA INTERNET.
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POLITICAS PARA QUE LA TECNOLOGIA
CONDUZCA AL PROGRESO.

• LA S SOCIEDADES DE LA INFORMACION SE
  CARACTERIZA POR
• BASARSE EN EL CONOCIMINTO Y EN LOS ESFUERZOS POR
  CONVERTIR LA INFORMACION EN CONOCIMENTO.
• LA VELOCIDAD CON QUE GENERA, TRANSMITE Y PROCESA
  TAL INFORMACION

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LOS MEDIOS DE INFORMACION EN LA SOCIEDAD. EN
EL EMPLEO NO DESTRUIRAN ESTAS TECNOLOGIAS
MAS EPLEOS QUE LOS QUE CREAN? EN LA DEMOCRACIA
E IGUALDAD. AUMENTARAN LOS DESEQUILIBRIOS ENTRE
ZONAS INDUSTRIALIZADAS Y AS MENOS DESARROLLADAS,
ENTRE LOS JOVENES Y LOS VIEJOS? EN LO
EDUCATIVO. NOS ESTA HACIENDO MAS REFLEXIVOS Y
MAS SOCIAL Ò NOS ESTÁ HACIENDO DEPENDIENTE DE LOS
AVANCES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN , POR
CONSIGUIENTE INDIVIDUALISTA?