LearningCentered Teaching Phuong php dy ly ngui hc lm trng tm

1
Learning-Centered TeachingPhuong pháp d?y l?y
ngu?i h?c làm tr?ng tâm

• A Workshop on Curriculum and Teaching in Higher
  Education
• H?i th?o Thi?t K? Chuong Trình và Phuong Pháp
  Gi?ng D?y B?c Cao Ð?ng và Ð?i h?c
• John M. Dirkx, Ph.D.
• Professor, Higher, Adult and Lifelong Education
• Michigan State University
• Giáo su ti?n si John M. Dirkx
• Khoa qu?n lý và giáo d?c d?i h?c
• Ð?i h?c Michigan State

2
Review of the Framework of an Academic PlanÔn
t?p Co C?u K? Ho?ch D?y H?c

• External and internal factors that influence your
  teaching (Các y?u t? bên trong và bên ngoài tác
  d?ng d?n vi?c gi?ng d?y)
• Goals or purposes for your teaching
• M?c dích/ M?c tiêu gi?ng d?y
• Content you will use (N?i dung s? d?y)
• Instructional processes and resources
• Quá trình và tài nguyên gi?ng d?y
• Methods to assess what it is learners are
  learning
• Phuong pháp dánh giá k?t qu? h?c t?p

3
Day Three AgendaChuong trình ngày 3

• General characteristics of learning-centered
  teaching
• Nh?ng d?c trung c?a d?y h?c l?y vi?c h?c làm
  tr?ng tâm
• Specific strategies that reflect a
  learning-centered approach
• Các chi?n lu?c d?y h?c theo hu?ng ti?p c?n phuong
  pháp l?y ngu?i h?c làm tr?ng tâm
• Active lecture (Bài gi?ng tích c?c)
• Collaborative learning methods (Phuong pháp h?c
  h?p tác)
• Case study as specific example of collaborative
  learning
• H?c b?ng tình hu?ng là minh h?a c? th? c?a
  phuong pháp h?c h?p tác

4
Reflective activity Suy nghi v? nh?ng câu h?i
sau

• What do you believe about teaching? What does
  effective teaching mean to you?
• Cho bi?t quan ni?m c?a anh (ch?) v? d?y h?c và
  d?y h?c hi?u qu??
• Write down your responses to this question
• Vi?t câu tr? l?i

5
Reflective activity (tt)

• In groups of three (Làm vi?c theo nhóm 3 ngu?i)
• Share your responses to this question.
• Hãy th?o lu?n v? câu h?i
• What similarities do you observe in the responses
  of your group members?
• Các anh (ch?) có chung nh?ng quan di?m nào?
• What differences?
• Nh?ng di?m nào không gi?ng nhau?

6
Large group sharing (Th?o lu?n nhóm l?n)

• What were some of the aspects of teaching that
  your group members shared?
• Nh?ng khía c?nh nào v? gi?ng d?y nhóm các anh
  (ch?) cùng chung quan di?m?
• What aspects of teaching did you see differences
  among your group members?
• Nh?ng khía c?nh nào v? gi?ng d?y mà các thành
  viên trong nhóm chua th?ng nh?t?

7
Seven Characteristics of Effective Teaching7 d?c
trung c?a gi?ng d?y hi?u qu?

• From Chickering and Gamson
• Applying the Seven Principles for Good Practice
  in Undergraduate Education
• C?a Chickering và Gamson
• Áp D?ng 7 Nguyên T?c Th?c Hành Gi?ng D?y Hi?u Qu?
  ? B?c Ð?i H?c.

8
1. Encourages student teacher contact (Tang
cu?ng giao ti?p gi?a sinh viên giáo viên)

• In and out of classes
• C? trong và ngoài gi? h?c
• Help students through rough times
• Giúp sinh viên vu?t qua th?i k? khó khan

9
2. Encourages cooperation among students (Khuy?n
khích sinh viên h?p tác)

• Collaboration and learning with others
• H?p tác và cùng nhau h?c t?p
• Sharing ones ideas with others
• Trao d?i ý ki?n v?i nhau
• Responding to the ideas of others
• Ph?n h?i ý ki?n c?a ngu?i khác

10
3. Encourages active learningThúc d?y h?c t?p
ch? d?ng

• Students talk and write about what they are
  learning Sinh viên phát bi?u và vi?t v? nh?ng gì
  dang h?c
• Relate what they are learning to past experiences
• Liên h? nh?ng gì dang h?c v?i nh?ng gì dã h?c.
• Apply what they are learning to their daily lives
• Áp d?ng nh?ng gì dang h?c vào cu?c s?ng hàng
  ngày
• Help them make what they learn part of themselves
• Giúp h? bi?n nh?ng gì h? h?c thành ki?n th?c
  riêng c?a mình.

11
4. Gives prompt feedback (Ph?n h?i k?p th?i)

• Provide frequent opportunities to perform and
  receive suggestions for improvement
• Thu?ng xuyên t?o co h?i d? sinh viên du?c
  trình bày, th? hi?n và ti?p nh?n nh?ng d? xu?t
  c?i thi?n vi?c d?y h?c.
• Foster students reflection on what they know,
  what they need to learn, and how to assess
  themselves
• Khuy?n khích sinh viên th? hi?n di?u h? bi?t,
  di?u c?n ph?i h?c và cách dánh giá b?n thân.

12
5. Emphasizes time on task Nh?n m?nh th?i
gian làm vi?c

• Communicate to students how much time they should
  be spending preparing for class and working on
  assignments
• Cho sinh viên bi?t h? c?n dành bao nhiêu th?i
  gian d? chu?n b? cho ti?t h?c và làm bài bài t?p)
• Expect students to complete assignments promptly
• Yêu c?u sinh viên nhanh chóng hoàn thành bài
  t?p

13
6. Communicates high expectations Ðua ra nh?ng
yêu c?u cao d?i v?i sinh viên

• Expect students to perform well
• Yêu c?u sinh viên th?c hi?n t?t
• Provide positive reinforcement for exemplary work
• Khi làm m?u cho sinh viên, giáo viên c?n có
  ho?t d?ng c?ng c? kèm theo.
• Help students set challenging goals for their own
  learning
• Giúp sinh viên d?t ra các m?c tiêu mang tính
  thách th?c kích thích h? t? h?c

14
7. Respects diverse talents and ways of knowing
Chú ý d?n nh?ng khác bi?t v? nang l?c và cách
h?c c?a sinh viên

• Provide opportunities for students to show their
  talents and learn in ways that work for them
• T?o co h?i cho sinh viên th? hi?n tài nang và
  h?c theo cách riêng phù h?p v?i b?n thân.
• Use diverse teaching activities and techniques
• S? d?ng nhi?u ho?t d?ng và k? thu?t d?y h?c
  khác nhau
• Integrate material on women and ethnic minorities
  into the course
• Ðua nh?ng tài li?u v? ph? n? và các dân t?c
  thi?u s? vào môn h?c

15
Reflective Activity

• Reflect on how you described effective teaching
  earlier this morning. Write down your responses
  to these questions
• Theo anh (ch?) th? nào là d?y h?c hi?u qu??
  Vi?t câu tr? l?i .
• - In what ways are the Seven Principles of
  Chickering and Gamson reflected in your
  description of effective teaching?
• Mô t? c?a anh (ch?) v? d?y h?c hi?u qu? có
  ph?n ánh nguyên t?c nào trong s? 7 nguyên t?c c?a
  Chickering và Gamson không?
• What principles do you now exemplify in your
  teaching? Which ones do you need to work on?
• Anh ch? ?ng d?ng nguyên t?c nào trong vi?c
  gi?ng d?y c?a mình? Anh (ch?) c?n ti?p t?c
  th?c hi?n nguyên t?c nào?

16
Morning BreakNGH? GI?I LAO
17
Specific Strategies to Foster Learning-Centered
TeachingCác chi?n lu?c c? th? nh?m thúc d?y
phuong pháp d?y l?y vi?c h?c làm tr?ng tâm

• Strategies used should reflect your overall goals
  for teaching
• Các chi?n lu?c s? d?ng c?n ph?i th? hi?n m?c tiêu
  gi?ng d?y chung
• Acquisition of knowledge or information
• Ti?p thu ki?n th?c hay thông tin
• Development of higher-order thinking skills
• Phát tri?n k? nang tu duy b?c cao
• Specific skills - to be able to do something
• Phát tri?n các k? nang c? th? - h?c d?
  làm
• Take a moment to review the goals you identified
  earlier in the workshop. Keep these in mind as we
  talk about teaching strategies (Ôn l?i các m?c
  tiêu anh ch? dã xác d?nh trong h?i th?o. Ghi nh?
  nh?ng m?c tiêu này khi chúng ta bàn v? các chi?n
  lu?c gi?ng d?y)

18
In selecting teaching strategies, you should
consider if theyKhi ch?n l?a chi?n lu?c gi?ng
d?y, anh (ch?) c?n xem xét nh?ng di?u sau

• Engage the learner
• Thu hút ngu?i h?c
• Incorporate active or experiential methods of
  learning
• K?t h?p ch?t ch? các phuong pháp h?c ch? d?ng
  và d?a trên kinh nghi?m
• Foster collaborative learning among your students
• Thúc d?y h?c t?p h?p tác gi?a các sinh viên
• Ground teaching in the contexts of your learners
  lives
• Ph?i liên h? v?i cu?c s?ng c?a ngu?i h?c.

19
Learning-centered Teaching Fosters Active
LearningD?y h?c l?y ngu?i h?c làm tr?ng tâm s?
thúc d?y h?c t?p ch? d?ng

• Definition of active learning Strategies that
  involve students in doing things and thinking
  about the things they are doing Bonwell
  Eisen, 1991
• Ð?nh nghia v? h?c t?p ch? d?ng Các chi?n lu?c
  thu hút sinh viên tham gia ho?t d?ng và suy nghi
  v? nh?ng gì mình làm Bonwell Eisen, 1991
• Characteristics of active learning
• Ð?c trung c?a h?c t?p ch? d?ng
• Students talk and write about what they are
  learning
• Ngu?i h?c có th? trình bày (nói ho?c vi?t) v?
  nh?ng gì dang h?c
• Students relate what they are learning to past
  experiences
• Ngu?i h?c liên h? nh?ng gì dang h?c v?i nh?ng gì
  dã h?c.
• Students apply what they are learning to present
  contexts
• Sinh viên áp d?ng nh?ng gì dang h?c vào b?i c?nh
  hi?n t?i

20
Active learning emphasizesH?c t?p ch? d?ng nh?n
m?nh

• (K) Acquisition of knowledge or information
• (Ti?p thu ki?n th?c / thông tin)
• (U) Demonstration of understanding of key ideas
  and concepts
• Ch?ng minh hi?u bi?t v? nh?ng ý chính và khái
  ni?m chính
• (A) Application of these key ideas and concepts
  Áp d?ng các ý và khái ni?m chính

21
Learning-centered Teaching Uses Range of Active
Learning Strategies Các Chi?n Lu?c Khuy?n Khích
H?c T?p Ch? Ð?ng trong Phuong Pháp D?y L?y Ngu?i
H?c Làm Tr?ng Tâm

• Low risk strategies (Chi?n lu?c ít r?i ro)
• Well structured question and answer sessions in
  lecture
• D?y h?c s? d?ng h? th?ng câu h?i g?i m?, d?n
  d?t ngu?i h?c.
• In-class writing (for example, the one-minute
  paper)
• Vi?t bài t?i l?p (ví d? bài vi?t 1 phút)
• Moderate risk strategies (Chi?n lu?c v?i m?c d?
  r?i ro v?a ph?i)
• Project-based learning (H?c t?p theo d? án)
• Practicum, internships (Th?c hành, Th?c t?p)

22
Learning-centered Teaching Uses Range of Active
Learning Strategies Các chi?n lu?c khuy?n khích
h?c t?p ch? d?ng trong d?y h?c l?y vi?c h?c làm
tr?ng tâm (tt)

• High risk strategies (Chi?n lu?c nhi?u r?i ro)
• Collaborative learning methods
• Phuong pháp h?c h?p tác
• Problem-based learning
• D?y h?c thông qua gi?i quy?t v?n d?

23
Examples of Learning-Centered Teaching
StrategiesVí d? v? các chi?n lu?c gi?ng d?y l?y
vi?c h?c làm tr?ng tâm

• Active lecture (low risk)
• Bài gi?ng tích c?c (ít r?i ro)
• Collaborative learning methods (high risk)
• Phuong pháp h?c t?p theo nhóm (nhi?u r?i ro)

24
Reflective activity

• Based on what we talked about so far, answer
  following questions and write out responses
• D?a trên nh?ng gì v?a th?o lu?n, anh (ch?) hãy
  tr? l?i các câu h?i sau và vi?t câu tr? l?i
• What factors should you consider when deciding
  what teaching strategies to use in your teaching?
• Nh?ng y?u t? nào chúng ta c?n xem xét d?
  quy?t d?nh chi?n lu?c d?y h?c?
• How do you define active learning?
• Cho bi?t d?nh nghia c?a anh (ch?) v? h?c t?p
  ch? d?ng?
• What specific teaching strategies can foster
  active learning among your students?
• Chi?n lu?c gi?ng d?y c? th? nào có th? thúc
  d?y sinh viên h?c t?p ch? d?ng?
• Share your responses with the person next to you.
  Fill in any information you are missing.
• Trao d?i câu tr? l?i v?i ngu?i bên c?nh. B?
  sung b?t c? thông tin nào anh (ch?) còn thi?u.

25
Using the Lecture in Learning-Centered Teaching

• S? d?ng bài gi?ng trong phuong pháp d?y l?y ngu?i
  h?c làm tr?ng tâm

26
The Active LectureBài gi?ng tích c?c

• Use of thoughtful, planned questions effectively
  during the lecture
• S? d?ng các câu h?i d?n d?t, kích thích tu
  duy ngu?i h?c trong su?t bài gi?ng
• Use questions to foster development of higher
  order thinking skills
• Câu h?i d?t ra ph?i kích thích k? nang tu duy
  b?c cao c?a ngu?i h?c.
• Wait sufficient time for students to think
• Phân b? lu?ng th?i gian d? d? ngu?i h?c tu duy v?
  câu h?i
• Use a modified lecture
• Pause every 15 minutes or so have students work
  in dyads or triads
• Sau m?i l?n trình bày kho?ng 15 phút nên d?ng
  l?i yêu c?u sinh viên làm vi?c theo nhóm 2 ho?c
  3 ngu?i
• End of lecture five-minute free recall writing
• Cu?i bài gi?ng, yêu c?u h?c viên làm bài vi?t
  t? do theo trí nh? trong 5 phút

27
The Active LectureBài gi?ng tích c?c (tt)

• Feedback lecture (Thuy?t gi?ng d?a trên nh?ng
  ph?n h?i)
• Two 20-minute lectures separated by a study
  session around specific questions
• Nên dành th?i gian th?o lu?n v? nh?ng câu h?i có
  liên quan gi?a hai bài gi?ng kéo dài 20 phút.
• Responsive lectures (Gi?ng gi?i v? câu h?i ngu?i
  h?c dua ra)
• Develop occasional lectures around questions
  generated by students
• Ðôi khi ngu?i d?y cung c?n ph?i gi?ng gi?i v?
  nh?ng câu h?i t? phía ngu?i h?c.

28
Reflective activity

• Think about the practice teaching session you
  will develop in this workshop
• Hãy nghi v? bu?i th?c hành d?y anh (ch?) s?
  th?c hi?n trong h?i th?o này.
• What can you do to engage your learners more
  actively in the lecture?
• Anh (ch?) s? làm gì d? ch? d?ng thu hút ngu?i
  h?c vào bài gi?ng hon?
• Write down your responses to this question.
• Vi?t câu tr? l?i

29
Large Group Sharing of Ideas for the Practice
Teaching Session

• Trao d?i ý ki?n trong nhóm l?n v?
• nh?ng ý tu?ng cho bu?i th?c hành gi?ng d?y

30
Lunch Break

• NGH? TRUA

31
Examples of Learning-Centered Teaching
Strategies Ví d? v? các chi?n lu?c gi?ng d?y
l?y ngu?i h?c làm tr?ng tâm

• Active lecture (low risk)
• Bài gi?ng tích c?c (ít r?i ro)
• Collaborative learning methods (high risk)
• Các phuong pháp h?c nhóm (nhi?u r?i ro)
• Case method as a specific example of
  collaborative learning
• Phuong pháp d?y h?c b?ng tình hu?ng là ví d?
  c? th? cho h?c nhóm

32
Examples of Collaborative Learning MethodsVí d?
v? các phuong pháp h?c nhóm

• Small group discussion
• Th?o lu?n nhóm nh?
• Case study
• H?c theo tình hu?ng
• Project-based learning
• H?c theo d? án
• Problem-based learning
• H?c thông qua gi?i quy?t v?n d?

33
Characteristics of Effective Collaborative
LearningNh?ng d?c trung c?a h?c nhóm hi?u qu?

• Usually involves small groups of students five
  to eight per group
• Thông thu?ng là các nhóm nh?, 5-8 sinh viên/
  nhóm
• Involves active participation of all members
• T?t c? các thành viên d?u tích c?c tham gia
• Focuses on application of knowledge or problem
  solving
• T?p trung vào áp d?ng ki?n th?c/ gi?i quy?t
  v?n d?
• Makes use of a common goal, theme, problem,
  question, or focus
• T?n d?ng m?c tiêu, ch? d?, v?n d?, câu h?i
  ho?c tr?ng di?m chung

34
Reflective activity

• Reflect individually on the following (bài t?p
  cá nhân)
• Anh (ch?) hãy suy nghi v? các v?n d? sau
• What are some different examples of how have we
  used collaborative learning methods in this
  workshop so far? Be as specific as you can
• Nêu m?t s? ví d? v? cách chúng ta dã s? d?ng
  phuong pháp h?c nhóm trong h?i th?o này? Ví d?
  càng c? th? càng t?t.
• Join with two others to share your responses
• Trao d?i câu tr? l?i v?i 2 ngu?i khác
• In what ways do the examples reflect
  characteristics of collaborative learning?
• Nh?ng ví d? này th? hi?n các d?c trung c?a
  phuong pháp h?c nhóm nhu th? nào?

35
The Case StudyH?c b?ng tình hu?ng

• An Example of a Collaborative
• and Active Learning Strategy
• M?t phuong pháp h?c nhóm
• và h?c t?p ch? d?ng di?n hình

36
Characteristics of a Case StudyNh?ng d?c di?m
c?a phuong pháp d?y h?c b?ng tình hu?ng

• Focus of the case (Nh?ng tình hu?ng ch? y?u)
• A particular realistic event, incident, problem,
  or situation (real or simulated from real-life
  events)
• M?t s? ki?n, s? vi?c, v?n d? hay tình hu?ng
  trong th?c t? (trong th?c ti?n hay mô ph?ng l?i)
• Presented usually in written form
• Tính hu?ng thu?ng du?c trình bày du?i d?ng
  vi?t.
• Uses small groups of five to eight students
  Chia ngu?i h?c thành nhóm nh? 5-8 ngu?i.

37
Characteristics of a Case StudyNh?ng d?c di?m
c?a phuong pháp h?c theo tình hu?ng (tt)

• Group uses consensus decision-making processes
• Nhóm làm vi?c và di d?n quy?t d?nh th?ng nh?t
• Develops higher order thinking skills, teamwork,
  communication and conflict resolution skills
• Phát tri?n k? nang tu duy b?c cao, k? nang làm
  vi?c nhóm, k? nang giao ti?p và k? nang gi?i
  quy?t mâu thu?n

38
Developing a Case StudyXây d?ng tình hu?ng và
tri?n khai d?y h?c b?ng tình hu?ng

• Develop a detailed description of a real or
  simulated situation or problem in practice
• Mô t? chi ti?t v? tình hu?ng trong th?c t? hay
  mô ph?ng.
• For example, I use the problem of students
  dropping out of adult education or higher
  education classes
• Ví d?, tôi dua ra v?n d? sinh viên b? h?c ?
  b?c d?i h?c
• What can or should the teacher do?
• Giáo viên có th? hay nên làm gì?

39
Developing a Case StudyXây d?ng tình hu?ng và
tri?n khai d?y h?c b?ng tình hu?ng

• Focus the case on key ideas or concepts you want
  students to learn
• Liên h? tình hu?ng v?i các khái ni?m chính
  ngu?i d?y mu?n h?c viên h?c.
• In my example, understanding why adults learn and
  their motivation to learn are the key concepts
• Trong ví d? c?a tôi, khái ni?m mà tôi mu?n h?c
  viên ph?i hi?u là t?i sao ngu?i tru?ng thành h?c
  và d?ng co h?c c?a h?.
• How can students use this concept to better
  understand
• H?c viên có th? v?n d?ng khái ni?m này nhu
  th? nào d? hi?u rõ hon v?
• The problem (ngu?n g?c và b?n ch?t v?n d?)
• Why it is a problem ( t?i sao l?i xem hi?n tr?ng
  này là m?t v?n d?)
• What can be done about the problem? (làm sao d?
  gi?i quy?t v?n d?)

40
Preparing Groups for a Case StudyT? ch?c h?c
viên làm vi?c theo nhóm

• Divide class up into heterogenous groups of five
  to eight
• Chia l?p thành các nhóm khác nhau (5-8 sinh
  viên/nhóm)
• Ask each group to select a facilitator and a
  recorder
• Yêu c?u m?i nhóm ch?n ra nhóm tru?ng và thu ký
• Have them read over the case and provide
  opportunity for them to ask questions
• Yêu c?u nhóm d?c qua tình hu?ng và d?t câu h?i
  n?u h?c có b?t k? th?c m?c gì

41
Provide a Framework for Analyzing the Case (Cung
c?p cho h?c viên m?t khung chung d? phân tích
tình hu?ng)

• What is the situation? (Xác d?nh tình hu?ng)
• What are the relevant facts of the case?
• Tình hu?ng d? c?p d?n nh?ng s? ki?n nào?
• What is the problem? (Xác d?nh v?n d?)
• What do they think is the problem?
• V?n d? trong tình hu?ng là gì?
• Why is it a problem?
• T?i sao l?i xem dây là tình hu?ng có v?n d??

42
Provide a Framework for Analyzing the Case (tt)

• Hypotheses Ðua ra gi? thuy?t
• Using the theories and concepts being studied,
  what might be causing the problem or contributing
  to the problem?
• S? d?ng lý thuy?t và các khái ni?m du?c h?c d?
  dua ra các gi? thuy?t v? ngu?n g?c c?a v?n d?.
• What evidence can they provide to support this
  hypothesis?
• Ch?ng minh gi? thuy?t b?ng nh?ng ví d? th?c t?
  thuy?t ph?c.

43
Provide a Framework for Analyzing the Case (tt)

• Recommendations (Ð? xu?t gi?i pháp)
• What can be done to address the causes of the
  problem?
• Có th? làm gì d? gi?i quy?t v?n d??
• What evidence from the theories and concepts
  being studied supports these actions?
• Anh (ch?) dã v?n d?ng nh?ng di?m nào trong
  h?c thuy?t và khái ni?m du?c h?c d? dua ra gi?i
  pháp?
• Barriers and challenges to recommendations (Nh?ng
  khó khan, tr? ng?i khi th?c hi?n d? xu?t)
• Given the context, what challenges can they
  anticipate in implementing the recommendations?
• D? doán nh?ng tr? ng?i có th? g?p ph?i khi
  ti?n hành các gi?i pháp trong b?i c?nh du?c d?t
  ra.
• How can they effectively address these
  challenges?
• Làm th? nào d? kh?c ph?c hi?u qu? nh?ng tr?
  ng?i này?

44
The Case Study Process(Quá trình ti?n hành D?y
h?c b?ng tình hu?ng)

• Groups work for a given period of time
• Làm vi?c theo nhóm trong kho?ng th?i gian do giáo
  viên quy d?nh
• Varies with the problem and the class
• Th?i lu?ng làm vi?c theo nhóm tu? thu?c vào m?c
  d? có v?n d? c?a tình hu?ng và tu? t?ng l?p h?c.
• Encourage systematic approach (Khuy?n khích
  phuong pháp làm vi?c có h? th?ng)
• Start with facts
• B?t d?u t? các s? ki?n du?c cung c?p trong
  tình hu?ng.
• Brainstorming possible problems or issues
• Suy nghi và tìm ra v?n d?
• Search for evidence in case and in concepts and
  theories to support possible problems or issues
• Tìm nh?ng s? ki?n trong tình hu?ng, nh?ng di?m
  trong các khái ni?m và nh?ng h?c thuy?t ch?ng
  minh v?n d? v?a xác d?nh.

45
Case Study ProcessQuá trình ti?n hành D?y h?c
b?ng tình hu?ng (tt)

• Teacher can periodically check with progress
• Ngu?i d?y c?n thu?ng quan sát d? ki?m tra ti?n d?
  làm vi?c và h? tr? nhóm
• Ask open-ended questions to have them probe
  further and reflect on their analysis
• Ð?t ra nh?ng câu h?i g?i m? d? d?n d?t ngu?i
  h?c khai thác sâu hon và t?p trung phân tích v?n
  d?.
• Watch for rush to solution without careful
  analysis and reflection
• Quan sát và nh?c nh? h?c viên không nên v?i
  vàng dua ra gi?i pháp khi chua phân tích và suy
  nghi th?u dáo v? v?n d?.

46
Reporting of the Groups(Các nhóm Báo cáo)

• Report can be written or oral or both
• Có th? báo cáo du?i d?ng nói ho?c vi?t
• To the whole class
• Báo cáo tru?c l?p
• To the instructor
• Báo cáo v?i ngu?i d?y

47
Group Review of ProcessTóm lu?c quá trình làm
vi?c theo nhóm

• Provide period of time after work is done for
  groups to review their process
• Sau khi nhóm hoàn thành công vi?c c?n cho ngu?i
  h?c th?i gian d? t?ng k?t l?i công vi?c.
• What did they learn about the theories and
  concepts being studied?
• Ngu?i h?c dã h?c du?c gì v? các h?c thuy?t và
  các khái ni?m?
• What went well with their work and group process?
• Ngu?i h?c ti?n hành công do?n nào m?t cách
  thu?n l?i khi làm vi?c theo nhóm?
• What would improve their group process in the
  future?
• Ði?u gì góp ph?n c?i thi?n quá trình làm vi?c
  theo nhóm c?a h? sau này?

48
Afternoon Break

• Gi?i lao

49
Application of Collaborative Learning Methods

• ?ng D?ng Các Phuong Pháp H?c H?p tác

50
A Mini-Case ScenarioTình hu?ng th?c hành

• You have engaged your students in a class
  discussion of the concepts discussed in your
  lecture. The discussion focuses on how relevant
  these concepts are to a real world application.
• Anh (ch?) t? ch?c cho h?c viên th?o lu?n t?i
  l?p v? các khái ni?m anh (ch?) dã trình bày trong
  bài gi?ng. N?i dung th?o lu?n nh?ng khái ni?m
  trong bài gi?ng có th? ?ng d?ng du?c gì trong
  th?c t?.
• As discussion proceeds, you notice that one or
  two people in the class are dominating discussion
  in an aggressive manner. Because of the way they
  are participating, other students are less
  willing to participate.
• Khi ti?n hành th?o lu?n, anh (ch?) nh?n th?y
  có 1 ho?c 2 h?c viên trong l?p tham gia th?o lu?n
  m?t cách sôi n?i làm cho nh?ng h?c viên khác
  không còn nhi?t tình tham gia.

51
Mini-Case Scenario

• Using what we have discussed so far, as a group
  Làm vi?c theo nhóm l?n, d?a trên nh?ng gì anh
  (ch?) dã du?c h?c
• Discuss what you think is the problem in this
  case
• Cùng th?o lu?n và tìm ra v?n d? trong tình
  hu?ng này.
• What factors might be contributing to the problem
• Phán doán nh?ng nhân t? làm n?y sinh v?n d??
• What as a teacher can you do about this
  situation?
• V?i vai trò là ngu?i d?y, anh ch? có th? làm
  gì d? gi?i quy?t tình hu?ng có v?n d? này?
• Come to agreement about what to do and be
  prepared to have a spokesperson in the group
  present your solution to the whole group.
• Cùng th?o lu?n và th?ng nh?t nh?ng gì ngu?i
  d?y c?n làm d? g?i quy?t tình hu?ng và ch?n ra
  m?t ngu?i d?i di?n nhóm trình bày tru?c l?p.

52
Small Group Work

• Làm vi?c theo nhóm nh?

53
Large Group ReviewÔn T?p Nhóm L?n

• Sharing of recommendations from the small groups
• Cùng nhau th?o lu?n v? các các gi?i pháp do các
  nhóm d? xu?t.
• In what ways are the concept and ideas we have
  discussed reflected in these recommendations?
• Nh?ng d? xu?t trên có ph?n ánh du?c nh?ng khái
  ni?m và ý chúng ta dã th?o lu?n hay không?

54
Day Three ReviewÔn t?p ngày 3

• General characteristics of learning-centered
  teaching
• Nh?ng d?c di?m chung c?a d?y h?c ngu?i h?c làm
  tr?ng tâm.
• Specific strategies that reflect a
  learning-centered approach (Nh?ng phuong pháp d?y
  h?c theo hu?ng l?y ngu?i h?c làm tr?ng tâm)
• Active lecture
• Bài gi?ng tích c?c.
• Collaborative learning methods
• Các phuong pháp h?c theo nhóm.
• Case study as specific example of collaborative
  learning
• D?y h?c theo tình hu?ng là m?t ví d? c?a phuong
  pháp h?c t?p theo nhóm.

55
For Day Four Ngày 4

• Morning session (Sáng)
• Large group review and directions for small group
  session
• Ôn t?p chung và hu?ng d?n làm vi?c theo nhóm
  nh?.
• Small group session to design and develop your
  practice teaching session
• Làm vi?c theo nhóm nh? thi?t k? và phát
  tri?n giáo án cho bu?i d?y th?c hành.
• Afternoon session (Chi?u)
• Small group session to implement or observe
  practice teaching session
• Làm vi?c nhóm nh? th?c hành d?y ho?c d? gi?
  bu?i d?y.
• Large group session to review practice teaching
  session
• Làm vi?c theo nhóm l?n nh?n xét bu?i d?y.