DEMARCHES PEDAGOGIQUES en PSE

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DEMARCHES PEDAGOGIQUESen PSE

• En seconde professionnelle démarche INDUCTIVE à
  privilégier avec méthodologie de résolution de
  problème
• En première et terminale Ouverture sur la
  démarche
• DEDUCTIVE pour aller vers l'analyse de situations
  
• professionnelles

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LA DEMARCHE INDUCTIVEou constructiviste

• . Elle consiste à mettre l'élève en situation de
  DECOUVERTE et à l'amener à en tirer des règles.
• Observation Analyses
  Concepts Règles
  Généralisation
• . Elle part du  concret , du vécu, de
  l'observation pour aller vers  l'abstrait  un
  savoir, une généralité, une loi, un principe.
• . Elle prend appui sur des faits de société,
  des situations de vie professionnelle ou
  quotidiennes simples et variées.
• . Elle favorise l'apprentissage  J'ai fait
  ... je retiens. 
• . Elle développe les stratégies cognitives de
  l'apprenant (le pourquoi du comment, l'origine
  d'une connaissance factuelle ...)
• . Elle favorise l'apprentissage de l'autonomie
  et de la responsabilité.
• . Elle privilégie les techniques pédagogiques de
  l'ordre de la découverte.
• . Elle permet à l 'élève d'accèder à
  l'abstraction.

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En conclusion ...

• C'est une démarche naturelle et innée
• L'élève est en situation active
• Elle est complexe à mettre en oeuvre
• Elle  consomme  du temps
• Elle correspond à un profil d'élèves (besoin
  de concret / immaturité
• cognitive momentanée)

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DEMARCHE DEDUCTIVE

• Elle fait appel à un raisonnement intellectuel
  qui va du général au particulier.
• L'enseignant présente une loi (règle, principe
  général, théorème, concept, classification,
• méthode de résolution, élaboration, analyse...
  ) puis propose des exercices d'application de
• cette loi afin de favoriser la mémorisation et
  la compréhension.
• Concept
  règles Analyse
  Exemples
• Elle prend appui sur l'abstrait (savoirs,
  principes... ) pour aboutir à l 'application
  (exercices,
• T.P , situations de travail ... )
• L'intégration des connaissances se fait
  davantage par réception d'où une certaine
•  passivité  de l'élève.
• Elle privilégie la technique de l'exposition des
  faits

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En conclusion ...

• Démarche plus simple à mettre en oeuvre
• Elève davantage passif
• Démarche plus économique en terme de temps
• Convient à des élèves matures qui ont acquis des
  structures logiques
• ou hypothético-déductives, elle procède de
  concepts déjà acquis.
• Convient bien à certains enseignements .

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La méthode de résolution de problèmes

• Elle permet de rendre l'élève plus actif et plus
  autonome
• Elle prend ancrage au coeur d'une situation
  professionnelle ou de la vie quotidienne
• Une situation professionnelle se définit par
  
• - le contexte de travail (type de structure
  avec ses caractéristiques ...)
• - le type d'usager avec ses caractéristiques
• - le travail à réaliser éventuellement
• Elle s'organise autour d'étapes
• 1 - Identifier le problème posé, puis les
  éléments de la situation
• 2 - Mettre en relation les éléments,
  rechercher les causes, les conséquences et les
• hiérarchiser
• 3 - Mobiliser des connaissances (traitement de
  la situation, du problème)
• 4 - Proposer des solutions en les classant et
  les hiérarchisant Planifier l'action
• 5 - Mettre en oeuvre les solutions et évaluer
  l'action
• Elle permet l'utilisation d'outils spécifiques
  remue-méninges, QQOQCP, diagramme cause-

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L'APPROCHE SYSTEMIQUE

• Elle permet une perception globale des
  situations.
• Elle s'appuie sur le concept de système, un
  système étant un complexe d'éléments en
  interaction dynamique .
• Elle s'attache à percevoir une situation dans
  toute sa complexité et sa dynamique.
• Elle se concentre sur les interactions entre les
  éléments.
• Elle conduit à un enseignement
  puri-disciplinaire.
• L'approche systémique est donc
  l'application du concept de système à la
  définition et résolution des problèmes.