LE FRANAIS EN LIGNE: mthodes dexploitation des sites pdagogiques - PowerPoint PPT Presentation

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LE FRANAIS EN LIGNE: mthodes dexploitation des sites pdagogiques

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utilisation synchrone des ressources vari es (textes et images) ... Il est acteur dans un spectacle audio-visuel. Du professeur: il op re avec de nouveaux ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: LE FRANAIS EN LIGNE: mthodes dexploitation des sites pdagogiques


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LE FRANÇAIS EN LIGNE méthodes dexploitation des
sites pédagogiques
  • Laura CHIRA
  • ECOLE CENTRALE
  • BUCAREST

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UTILISER INTERNET EN CLASSE DE FLE
  • Pour lélève
  • enseignement moderne, dynamique, de qualité
  • travail en autonomie, guidé, à son rythme
  • utilisation synchrone des ressources variées
    (textes et images)
  • Pour le professseur
  • formation et perfectionnement dans les pratiques
    multimédia
  • responsabilité de sélection des sources
  • disponibilité dassumer de nouveaux rôles

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AVANTAGES DE LUTILISATION DINTERNET
  • Pour lélève
  • motivation et intérêt accrûs (nouveauté, facilité
    daccès, interactivité, aspect ludique,
    interdisciplinarité)
  • attrait de lemploi de lordinateur (maîtrise
    extrascolaire et scolaire de léquipement)
  • Pour le professeur
  • connexion à lactualité dune riche base de
    données (suggestions dactivités, fiches
    pédagogiques, documents déclencheurs)
  • formation continue
  • maîtrise de lenvironnement informatique

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NOUVEAUX RÔLES
  • De lélève
  • Il entre en contact avec la langue dans son
    authenticité
  • Il voit le monde extérieur entrer en classe (son
    cours est branché à la réalité)
  • Il est acteur dans un spectacle audio-visuel
  • Du professeur
  • il opère avec de nouveaux outils dapprentissage
    (sites, mail, forum)
  • Il organise des travaux déquipe à distance
    (télétravail)
  • Il met en scène de nouvelles méthodes
    dencadrement individuel et collectif des élèves

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COMMENT UTILISER INTERNET?
  • recherche et documentation réalisées par le
    professeur, avant le cours, téléchargement et
    impression, usage des photocopies
  • réalisation du cours en ligne, à temps complet ou
    partiel (balayage des sites, analyse des
    informations, travail des exercices et activités)

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SÉLECTIONNER LES SITES
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COMMENT CHOISIR UN SITE PÉDAGOGIQUE?

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QUELS SITES UTILISER?
  • Sur Internet il y a des sites spécialisés
  • terminologie informatique-http//jf_noblet.chez-al
    ice.fr
  • scénarios pédagogiques- www.u-grenoble3/espace_ped
    agogique/maitrise.htm
  • FOS-http//francais-affaires.com
  • exercices divers de langue-www.ccdmd.qc.ca/fr/fran
    c/accfranc.html

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A CHAQUE IMAGINATION,SON SITE
  • francophonie-www.francophonie.org
  • échanges-www.franc-parler.org
  • encyclopédies et bibliothèques-http//fr.wikipedia
    .org, http//gallica.bnf
  • dictionnaires-www.granddictionnaire.com
  • sites portail-www.culture.fr
  • Europe-www.europa.eu.int

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SON ET IMAGE
  • films et photos-www.videotruc.com/films,
    www.picto.qc.ca
  • chanson-www.lepointdufle.net
  • émissions télévisées-www.tv5.org
  • visites virtuelles des monuments-www.tour-eiffel.f
    r
  • profil des personnalités-www.jacquesbrel.be
  • thèmes(le temps)-www.videotruc.com/films/le_defens
    eur_du_temps.ram

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SITES À LATTENTION DES ÉLÈVES
  • www.ur.se/chloe
  • www.polarfle.com
  • www.momes.net
  • http//babelnet.sbg.ac.at/canalreve/amours/index.h
    tm
  • www.paroles.net
  • www.tibao.net
  • www.pourpre.com/chroma
  • Les élèves vont adorer parce que
  • cest amusant
  • les scénarios policiers et les histoires damour
    les intéressent
  • Les textes sont adéquats à leur âge et
    préoccupations

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AVANT DE COMMENCER
  • Une salle informatique bien équipée(ordinateur,
    connexion Internet, imprimante etc)
  • Familiarisation préalable avec les outils
  • Préparation à lavance et intégration des TICE
    dune façon cohérente dans une séquence
    pédagogique
  • Médiation du savoir et investissement temporel
    correct
  • Choix réfléchi des objectifs
  • Evaluation obligatoire

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RAPPORT PROFESSEUR-ÉLÈVES
  • PROFESSEUR
  • Gère lhétérogénéité du groupe
  • Plan de navigation
  • Fil rouge
  • Fait en avant-première la recherche demandée aux
    élèves
  • Prépare un questionnaire
  • ELEVES
  • maîtres de leur navigation?ils sennuient vite
    sils sont laissés naviguer sans but précis
  • Ils travaillent selon leurs besoins et rythmes
  • Ils aiment jouer

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OBJECTIFS TRÈS PRÉCIS
  • Lutilisation de la multicanalité et la
    multiréférentialité permet, par exemple
  • de travailler un lexique thématique par le biais
    dune chanson
  • de travailler la grammaire à travers plusieurs
    sites(choix dexercices convenables)
  • de travailler les actes de paroles à partir de
    courtes séquences vidéo
  • de travailler la lecture des images mobiles

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EXEMPLES DACTIVITÉS À PARTIR DUN SITE
  • Compréhension orale
  • regarder des vidéos
  • écouter des chansons exploitables dpdv didactique
  • visiter des endroits célèbres
  • écouter des dialogues de la vie réelle, en une
    langue vivante
  • Compréhension écrite
  • suivre des histoires interactives
  • lire la presse
  • exploiter les fêtes et les traditions
  • comprendre lidée dinterdisciplinarité
  • identifier les types de textes

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EXEMPLES DACTIVITÉS
  • Expression écrite
  • Faire des exercices de grammaire, de vocabulaire,
    des mots croisés, des jeux
  • Ecrire des articles de presse/un cyberjournal,
    des histoires ou poèmes
  • correspondance
  • Expression orale
  • Déboucher sur un exposé, un débat
  • Lecture des images parlantes, en mouvement
  • Jeux de rôles(entretien avec un personnage
    célèbre, guide dun musée etc)

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PARCOURS CLASSIQUE DUNE SÉQUENCE INTERNET
  • Fiches de travail
  • une activité de vocabulaire (pour faciliter la
    compréhension des textes et des documents audio
    et vidéo)
  • des questions de compréhension globale et / ou
    détaillée sur les documents de recherche
  • un vrai / faux
  • une synthèse écrite et / ou orale

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PARCOURS(SUITE)
  • B. Travail en équipe
  • lecture/écoute individuelle dans un premier temps
  • travail sur les fiches
  • discussion et négociation dans le groupe dans un
    deuxième temps (distribution de tâches)
  • rédaction collaborative d'une synthèse écrite,
    organisation d'une synthèse orale ou préparation
    de la prise de parole au débat

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PARCOURS (SUITE)
  • C.Evaluation
  • traditionnelle(sur papier)
  • Quiz en ligne(validation)
  • Projets de groupe à moyen et long terme
  • Création de dossiers

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CRÉER SES PROPRES EXERCICES
  • travail avec des logiciels simples et
    gratuitement téléchargeables (comme par exemple
    "Hot Potatoes")
  • mise en ligne nécessitant l'utilisation d'un
    autre logiciel (tel que par exemple Dreamweaver
    ou Frontpage)
  • MAIS
  • activité qui prend du temps
  • emploi limité, pas trop de combinaisons possibles
  • surcharge cognitive deja existante sur les sites
    Internet, on peut sen inspirer

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NOUVEAUX ACQUIS
  • Alternative méthodologique enrichissante
  • Pratique informatique moderne au cabinet
    multimédia ou au CDI
  • Motivation garantie des élèves
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