UNE ANALYSE DES PROJETS EDUCATION DES ADULTES, PROGRAMMES SOCRATES 19951999 Une analyse de 175 proje

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UNE ANALYSE DES PROJETS EDUCATION DES ADULTES,
PROGRAMMES SOCRATES 1995-1999Une analyse de 175
projets Socrates dans le cadre de lAction
Education des Adultes entre 1995 et 1999.
Lanalyse prépare le terrain pour Grundtvig.

• Profil des projets
• Un nombre reduit de projets sintéressaient à
  laccès à léducation.
• Les communautés locales étaient peu présentés.
• Une manque de réseaux mixtes
• Comment peut-on attaindre une dimension
  européenne?
• Echange des experiences
• Une meilleure connaissance de la culture, la
  langue, lhistoire dautres pays

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Pour GrundtvigOn doit mettre laccent sur une
analyse de la demande et la motivationIl faut
faire évident en quoi consistera la valeur
ajoutée du projetIl faut faire attention davoir
un système dévaluation interne dans le projetIl
faut élargir laccès à léducationIl faut offrir
une deuxième chance pour continuer à
apprendreLoffre de formation doit être
fermément ancrée dans la vie des communautés
locales.Il faut mettre laccent sur la formation
des zones ruralesIl faut élaborer des projets
qui mettent laccent sur la viabilité des mesures
après le temps du projetIl faut ajouter au
projet la perspective sociale et culturelle parce
que ces types de projets visent à donner une
formation de baseLe soutien au participant
adulte est impératif pour la réussite du
projetIl faut faire appel aux médias pour faire
connâitre les activités aux participantsPromotion
dune culture de léducation tout au long de la
vieIl faut encourager les bibliothèques à jouer
un rôle actif dans léducation des adultes,
formelle et informelleLes projets devraient
faire leur part dans le développement de la
citoyenneté (participation dans les différents
activités de la société).Pour proumouvoir
lintégration européenne les langues devraient
faire partie de la formation au sein dun
projetLe materiel devra être adapté à
lapprentissage autonome, renforcé par
lencadrement dun tuteur.
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Il faut mettre laccent sur la formation des
formateurs des adultesLa formation des adultes
aujourdhui implique aussi une approche nouvelle
à léducation différente de la didactique
traditionelleLintégration de la validation des
acquis des compétencesOn devra utiliser les
centers de formation comme lieux de conseil et
dorientationLutilisation des TIC/NTIC pourrait
servir comme des véhicules pour la formation près
de soi, dans les zones ruralesIl faut voir
lutilisation des TIC comme complément dautres
manières de formationLes bénéfices dutilisation
des TIC doivent être présentées clairement aux
participantsIl faut établir et maintenir une
gestion du projet ainsi que lon réussisse à
obtenir les résultats prévus
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Il y a 10 différentes entraves au succèsle
projet est complexe et trop ambitieuxle thème
nest pas adapté à un travail transnationalles
partenaires ne partagent pas la même
conceptionles obstacles culturels et
linguistiqueson manque une analyse des
besoinsle plan de travail est trop vaguele
projet est mal construit et ne tient pas
suffisament compte des des coûts et la
production/diffusionla réduction des subventions
sont annoncée trop tardles problèmes techniques
des NTICla direction des organisations ne
soutient pas le projet
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MINERVA, promotion de l'éducation ouverte à
distance et des technologies de l'information et
des communications (2000-2006) OBJECTIFSL'actio
n MINERVA fait partie du programme communautaire
SOCRATES (2000-2006). Elle vise à promouvoir les
partenariats dans les domaines de l'enseignement
ouvert à distance (EOD) et de l'utilisation des
technologies de l'information et des
communications (TIC) en vue de sensibiliser le
public et de favoriser l'utilisation de ces
outils pédagogiques. Minerva remplace les actions
relatives à l'EOD de SOCRATES I.
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Actions soutenues- études ou analyses
comparatives en vue d'améliorer la compréhension
de l'impact des TIC et des modèles d'EOD sur
l'organisation et les processus d'apprentissage
ou d'enseignement- conception, développement et
expérimentation de nouvelles méthodes, outils et
ressources pédagogiques pour l'EOD et les TIC-
diffusion des résultats des projets sur le
développement de services et de systèmes
d'information, - organisation de conférences,
ateliers et forum qui favorisent les échanges
d'idées et d'expériences sur l'EOD et
l'utilisation des TIC dans l'enseignement,
notamment par la mise en réseau de centres de
ressources, d'établissements de formation des
enseignants utilisation des TIC dans les
disciplines traditionnelles, mise en réseau
d'experts sur la certification, les modèles de
tarification des services, le potentiel du
marché...
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Quelles conditions ?- le caractère innovant du
projet et l'effet multiplicateur- la
transférabilité et la viabilité des processus et
des produits- les projets élaborés en
partenariat entre acteurs de secteurs
différents- la dimension européenne du
projet- la clarté du programme de travail et
l'équilibre de la répartition des tâches et des
moyens financiers entre l'établissement
coordinateur et ses partenaires- permettre une
meilleure connaissance en matière d'EOD ou
d'utilisation des TIC- la priorité est donnée
aux projets abordant la question des spécificités
homme/femme ou répondant aux besoins des
défavorisés en raison d'un handicap personnel, de
facteurs socio-économiques ou d'un manque
d'infrastructures éducatives.
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(No Transcript)