Approche comptences dans une formation dingnieurs

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Approche  compétences  dans une formation
dingénieurs

• Le cas des formations dingénieurs généraliste
  cesi

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Sommaire

• Les dispositifs de formation de lingénieur
  généraliste cesi
• La problématique de la recherche  Compétences
  Ingénieurs - Etude Longitudinale 
• Quelques résultats au bout dun an de recherche
• Instrumentation de la construction et du suivi du
  parcours de formation individualisé
• Aperçus sur la stratégie de déploiement

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• Les dispositifs de formation de lingénieur
  généraliste cesi

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Un peu dhistoire

• 1958 Création du CIF qui deviendra le CESI.
  Formation de responsables dunités de production
• Méthode TWI et Carrard
• 1977 La formation CESI est habilitée par la CTI
• Formation ancrée dans la pratique, plan de
  formation individualisé, suivi individualisé des
  élèves avec entretiens semestriels...
• 1987 Réflexions sur la mise à distance
• Approche compétence, modularisation, alternance,
  gestion nationale des centres régionaux
• 1990 Démarrage de la FIA, sans la mise à
  distance
• 1997 Réflexions sur un référentiel de
  compétences de lingénieur généraliste dans le
  cadre dun nouveau projet de mise à distance
• Mise à distance de la préparation à lentrée en
  FC
• Placage dun référentiel de compétences sur le
  dispositif existant
• 2006 La CTI pose des questions sur lévaluation
  des compétences annoncées

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Parcours  FI  20 mois
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Parcours  FIA  36 mois
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2

• La problématique de la recherche  Compétences
  Ingénieurs - Etude Longitudinale 

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La demande de lEI CESI

• Fait suite aux questions de la CTI
• Comment sont évaluées les compétences énoncées
  dans le référentiel?
• La demande exprimée par lEI CESI
• Expliciter la relation compétence / connaissances
• Identifier les compétences acquises en entreprise
  et à lécole en sortie de la formation
  dingénieurs
• Définir et expérimenter un cadre dévaluation des
  compétences en entreprise articulé avec le cadre
  académique
• Proposer des améliorations des dispositifs

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La compétence lhypothèse des trois registres
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Indicateurs et méthodes possibles dévaluation de
la compétence

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Le dispositif de recherche en cours

•  Recherche action  en collaboration étroite
  avec lEcole dingénieurs
• 2007 première année exploratoire sur les
  promotions parisiennes FC et FIA avec pour
  objectif de mettre en place protocoles et outils
  de suivi
• 2008-2011, suivi longitudinal dune promotion FIA
  et dune promotion FC sur leur durée 1 an
  (emplois)
• Travail mené en partenariat avec ENESAD, EHESP,
  EMN (projet CIEL)

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• Quelques résultats au bout dun an de recherches

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Les deux dispositifs
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Les étapes identitaires au regard du dispositif
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Le cursus de formation dingénieur généraliste
du technicien à
lingénieur
Technicien
Encoretechnicien
Presque ingénieur
Ingénieur
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Formation dingénieurs offre identitaire
épreuves
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Résultats de la première année

• Le développement de la compétence est relié aux
  processus de socialisation
• Lhypothèse des 3 registres de la compétence
  (personnel, social, institutionnel) est confirmée
• Il y a des  moments clés  au cours desquels le
  développement de compétences se manifeste (à soi,
  aux autres)
• Le jugement de compétence et le sentiment de
  compétence peuvent être décalés dans le temps

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Composante cognitive de la compétence
Paramètres de la situation à prendre en compte
Ressources cognitives utiles (savoirs,
savoir-faire)
Description des invariants de lactivité Étapes,
règles de décision
Manières de faire habituelles
Informations à prélever, Indicateurs
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Les questions en suspens

• Quels sont les principaux schèmes de lingénieur
  généraliste? Pour traiter quelles situations?
• Quelles schèmes se développent dans les
  moments-clés?
• Quel en est le processus?
• Est-il le même pour tous?
• Quel est limpact de lenvironnement
  dapprentissage?

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4

• Instrumentation de la construction et du suivi du
  parcours de formation individualisé

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Jusquà maintenant (1)
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Jusquà maintenant (2)
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(No Transcript)
24
(No Transcript)
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MON PORTEFEUILLE DE COMPETENCES
APTITUDES ET COMPETENCES PERSONNELLES (12)
Achat de formations _
Niveau
2 (je pratique)
X Décrivez vos aptitudes et
compétences, par exemple Mise en uvre des
procédés de contrôle qualité (jai été en charge
de laudit qualité dans mon service) etc. De
quoi parle-t-on?Les aptitudes et compétences
techniques se réfèrent à la maîtrise
d'équipements ou de machines spécifiques (hors
informatique), ou à des aptitudes et compétences
à caractère technique acquises dans un domaine de
spécialité (industrie de production, secteur de
la santé, secteur bancaire, etc.).
Contexte
20 caristes à former dont 5 permis à faire passer
Résultat
Consultation de 3 fournisseurs formation
cariste  gain de 5 par rapport à 2005
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• Aperçus sur la stratégie de déploiement

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Une approche fondée scientifiquement

• La démarche mise en uvre sappuie sur la
   sociologie des réseaux sociotechniques 
  développée par le laboratoire de sociologie de
  linnovation de lÉcole des Mines de Paris
  (Michel Callon, Bruno Latour)
• Ces travaux ont mis en évidence les facteurs
  influant sur la réussite dun projet, dune
  innovation

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Les principes de réussite

• La réalisation dun projet ou la mise en uvre
  dune innovation équivaut à la construction dun
  réseau sociotechnique
• Les résultats obtenus à lissue du projet sont
  fonction de la consolidation du réseau mis en
  place
• Le réseau est dautant plus solide que
• les traductions successives maintiennent les
  objectifs initiaux et mobilisent les acteurs
• les investissements de forme consentis portent
  sur les aspects essentiels du projet 

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Exemple le déploiement de ViaCesi (1)

• Objectif présenté au Comité exécutif
• Matérialiser la pédagogie du cesi, créer un lien
  durable avec les étudiants et stagiaires
• Traduction pour le cahier des charges
• La démarche bilan / projet est le cur du produit
• La gestion des réseaux sociaux des utilisateurs
  est la deuxième fonction du produit
• Le produit doit comporter des éléments
  suffisamment attractifs pour que les élèves et
  stagiaires lutilisent tous les jours

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Exemple le déploiement de ViaCesi (2)

• Investissements de forme
• Désignation dun chef de projet à plein temps
• Décision de lancement actée par le Comité
  exécutif à partir dune première maquette
• Mise en place dun Comité de pilotage associant
  le Secrétariat général et les entités du groupe
• Vote dune ligne budgétaire  Innovation  par le
  CA avant davoir un devis précis
• Association dun prestataire avant lélaboration
  des spécifications
• Sollicitation de lassociation des anciens élèves
  pour compléter les spécifications
• Travail de développement sur maquette décrans
• Un des évènements des 50 ans du cesi

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Exemple le déploiement de ViaCesi (3)

• Associer les acteurs
• Validation de la maquette par les directeurs
  régionaux et les coordinations
• Affectation de tâches à chaque entité impliquée
• Dès la phase de test, participation dun
  représentant de chaque coordination et de la DRH
• Chaque région et chaque type de public sont
  représentés
• Création de groupes de partage dexpérience dès
  la phase de test
• Etude du prototype par une étudiante en Master 2
• Avant le déploiement, formation des  pilotes 
  de cycle dans le cadre de luniversité dété
• Calendrier de déploiement calé sur lentrée des
  promotions

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(No Transcript)