Un MOO dans la formation des enseignants de langues

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Un MOO dans la formation des enseignants de
langues étrangères Quel potentiel pour la
didactique des langues et l'autonomie de
l'apprenant?

• Myriam Coco
• Université de Bergen - Norvège
• myriam.coco_at_psypp.uib.no

19 mars 2004 UNTELE
2004 Compiègne
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Justification de l'expérience

• La situation de lenseignement des langues
  étrangères dans les écoles norvégiennes
• Des élèves de moins en moins motivés dans le
  choix d une deuxième langue étrangère.
• Un enseignement généralement traditionnel.
• Le besoin dun enseignement alternatif à
  lenseignement traditionnel afin de motiver et
  impliquer les élèves Un enseignement qui permet
  aux apprenants de prendre en charge leur
  apprentissage

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Justification de l'expérience (suite)

• Prendre en charge son apprentissage
• Prendre conscience de leur processus
  d apprentissage
• Définir ses besoins,
• Organiser son apprentissage,
• Savoir travailler en collaboration avec ses
  pairs considérer ses pairs comme de ressources
  et se considérer comme ressource
• Sauto-évaluer et réajuster son apprentissage

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Justification de l'expérience (suite)

• De nouveaux rôles pour les enseignants
• Une collaboration avec les apprenants dans la
  prise de décisions concernant les différentes
  étapes de lapprentissage.
• Un accent mis sur linterdépendance des
  différents acteurs de la salle de classe
• Attention portée sur les processus
  dapprentissage des apprenants

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Justification de l'expérience (suite)

• Pourquoi les nouveaux enseignants tendent-ils à
  reproduire un modèle traditionnel dans leur
  enseignement?
• Des représentations liées à l'apprentissage des
  langues développées quand ils étaient eux-mêmes
  apprenants de langues
• L'environnement des premières expériences
  d'enseignement comprenant encore trop dexemples
  denseignement traditionnel
• gt Reproduction dun enseignement traditionnel
  dans leurs propres classes en dépit de
  lenseignement théorique et de leur bonne volonté

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Justification de l'expérience (suite)

• Conséquences pour la formation des futurs
  enseignants de langue
• Un travail sur leurs représentations
• Mettre à jour les représentations des enseignants
• Les défier par des expériences dapprentissage
  différentes
• Les faire évoluer vers des représentations plus
  efficaces pour promouvoir lautonomie de
  lapprenant dans leurs classes

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Justification de l'expérience (suite)

• Les TICE dans la formation des enseignants
• Un recours de plus en plus fréquent aux TICE
• Accès immédiat aux documents authentiques et à la
  communication avec des natifs
• Meilleure prise de conscience de leurs besoins
  langagiers par les apprenants
• Modification des relations enseignant-apprenants
  
• Apprentissage de la manipulation de ces outils
• Modification des représentations concernant
  lutilisation de ces outils dans lenseignement
  des langues

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Le Moolin Rouge

• MOO Multi-user Dungeon Object-Oriented
• /Domain
• Pourquoi un Moo?
• Expériences dapprentissage de langues
  autonomisantes
• Promotion dun apprentissage inscrit dans une
  perspective socio-constructiviste
• Possibilité de réaliser des jeux de rôles liés à
  lenseignement des langues

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• Contexte de son utilisation
• La formation des enseignants de collège et de
  lycée à lInstitut des Sciences de lEducation
• 2 semestres de formation comportant chacune
• - 3 périodes de théorie
• - 2 périodes de stage en établissement scolaire
• Utilisation du Moolin rouge depuis août 2002

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Aménagement
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Aménagement
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Aménagement
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Aménagement
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Activités

• Des "jeux de rôle" didactiques ou "Expériences
  Virtuelles de Pratique",
• Des loggs,
• Des séminaires en ligne,
• Des publications, propositions de liens,
• Le Studieplan.

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Les jeux de rôle didactiques

• Objectif Prise de conscience chez les étudiants
  de leurs représentations sur l'approche de la
  classe de langue

• Le déroulement des jeux de rôle 4 phases
• Les différents scénarios

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Les jeux de rôle didactiques

• Quelques résultats
• Prise de conscience de certaines de leurs
  représentations
• Des interactions qui ont mis en relief des
  aspects de la classe de langue inattendus pour
  les étudiants
• Des ressources transposables dans la classe de
  langue

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Les jeux de rôle didactiques

• Quelques résultats
• Importance de lanalyse réalisée avec les
  enseignants
• Lanalyse spontanée des étudiants centrée sur les
  aspects concrets du déroulement du cours
• Lintervention des enseignants mène les étudiants
  vers une lecture meta-cognitive du jeu de rôle et
  une prise de conscience des représentations

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Les loggs et le studieplan

• Objectifs
• Aider à lauto-évaluation,
• Rendre visible l'évolution des processus
  dapprentissage
• Mieux se connaître, partager les expériences et
  les centres de d'intérêt, les préoccupations,
  etc...

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Les loggs et le studieplan

• Quelques résultats
• Faire le lien entre théorie et pratique par la
  problématisation de leurs observations et
  expériences
• Partage des expériences
• Prise de conscience du processus dapprentissage
  et de la modification de leur pensée

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Les séminaires en ligne, publications et
propositions de liens

• Les séminaires en ligne
• Trouver un autre lieu de travail en
  collaboration, d'échanges d'idées en complément
  du campus
• Un support supplémentaire à lapprentissage grâce
  à l'enregistrement de la conversation qui
  fournit la transcription des interactions.

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Les séminaires en ligne, publications et
propositions de liens (suite)

• Les publications
• Reflet d'un processus d'apprentissage à un
  certain stade de développement, indique où
  l'étudiant en est de sa réflexion
• Media à travers lequel les étudiants peuvent
  communiquer avec le reste de la communauté,
  échanger des idées et en avoir de nouvelles.

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Les séminaires en ligne, publications et
propositions de liens (suite)

• Les propositions de liens
• Participation active à la construction de
  ressources communes
• Valorisation du travail de chacun, comme étant
  une part essentielle d'un apprentissage en
  collaboration.

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Les séminaires en ligne, publications et
propositions de liens

• Quelques résultats
• Séminaires en ligne reprise des atouts du Moo
  pour une séance de travail en collaboration en
  ligne
• Publications et propositions de liens des
  ressources servant dexemples et de sources
  d inspiration pour les étudiants lors des stages

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Conclusions provisoires

• Certaines de nos hypothèses de travail ont été
  vérifiées
• Un pas vers la prise de conscience de leurs
  processus dapprentissage
• Travail sur leurs représentations concernant la
  classe de langue
• Expérimentation et compréhension du type de
  tâches meta-cognitives quils seront sensés
  demander à leurs apprenants

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Conclusions provisoires (suite)

• Différentes activités qui ont permis aux
  étudiants de
• Créer un nouveau lieu dapprentissage en
  collaboration et dune communauté détudiants qui
  peut se développer communauté denseignants qui
  travaillent en collaboration
• Ressentir le besoin de reproduire ce genre de
  travail meta-cognitif chez leurs apprenants
• Utiliser les TICE de manière innovante dans leur
  classe

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à suivreMerci de votre attention
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