Rgime pdagogique de lducation prscolaire, de lenseignement primaire et de lenseignement secondaire

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Régime pédagogique de léducation préscolaire, de
lenseignement primaire et de lenseignement
secondaire

• Direction générale de la formation des jeunes
• Ministère de lÉducation, du Loisir et du Sport
• Octobre 2007

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Marge de manuvre

• Autres communications
• Moment des communications
• Fréquence de lindication de létat de
  développement des compétences
• Choix des compétences transversales
• Façon détablir le pourcentage sur les
  compétences disciplinaires
• Autres renseignements que ceux prescrits
  (notamment pour les élèves en grande difficulté)

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Normes et modalités d'évaluation des
apprentissages Art. 96.15

• Sur proposition des enseignants
• Le directeur approuve
• En tenant compte du régime pédagogique
• Modalités de communications aux parents soumises
  au conseil détablissement
• Après 15 jours, le directeur peut agir sans
  proposition
• Doit donner les motifs sil napprouve pas

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Façon détablir le pourcentage

• Sur les compétences disciplinaires
• Au bulletin selon les normes et modalités
  approuvées par la direction décole (LIP 96.15)
• Au bilan une fois établi le niveau atteint par
  lélève sur léchelle des niveaux de compétence,
  suivre les normes et modalités (LIP 96.15)
• Sur le résultat disciplinaire
• Bulletin et bilan tables de conversion

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Moyenne de groupe

• Groupe élèves qui font ensemble les mêmes
  apprentissages
• Une classe multiâges au moins 2 groupes
• 1 élève en grande difficulté intégré dans une
  classe ordinaire
• 2 élèves accès à des renseignements personnels
• Classes spéciales des élèves qui font les mêmes
  apprentissages?

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Bulletins adaptés?

• Oui, si les dispositions des articles 30 et 30.1
  sont respectées
• Éléments prescrits pourcentages et autres
• Ajouts (en relation avec le plan dintervention)
• Moyenne de groupe?
• Donner au parent une image précise des
  apprentissages de son enfant
• Éviter les mauvaises surprises

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Compétences (FMS)
Exemple
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Compétences (FMS)

• Compétence du programme Sapproprier les
  compétences spécifiques et les pratiques
  associées à un métier semi-spécialisé (1 des 2)
• La même compétence quel que soit le métier
• Une échelle des niveaux de compétence
• Obligatoirement au bulletin (quand évaluée) et au
  bilan
• Avec pourcentage

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Compétences (FMS)
Exemple

• Commis de matériaux de construction (compétences
  spécifiques) 
• Renseigner la clientèle
• Donner suite à la demande ou à la commande de la
  clientèle ou du client
• Percevoir les paiements
• Réceptionner et entreposer des produits, des
  matériaux ou des matières premières
• Manutentionner des produits, des matériaux ou des
  matières premières
• Étaler des produits
• Exécuter une commande dans une cour à bois ou au
  département des matériaux de construction dun
  commerce
• Expédier la marchandise
• Maintenir laire de travail propre et ranger les
  produits dans un commerce

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Compétences (FMS)

• Compétences spécifiques
• Information pertinente, mais pas obligatoire
• Peuvent apparaître sans résultat
• Utiles pour lemployeur

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Les effets des modifications apportées au régime
pédagogique en matière de communication sur
lévaluation des apprentissages
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(No Transcript)
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Le bilan des apprentissages
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Comparaison des observations et des
manifestations observables
Échelle des niveaux de compétence
Niveau de compétence atteint Julien satisfait
clairement aux attentes ()
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ExempleGrille dévaluation
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ExemplePossibilités pour produire un résultat en
sur les compétences
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Exemple Constituer un résultat disciplinaire en
pour le bilan des apprentissages
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Le bulletin
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Exigences des tâches réalisées dans létape 2
État de développement de la compétence Julien
satisfait clairement aux exigences ()
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Exemple Constituer un résultat disciplinaire en
pour le bulletin
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Exemple Bulletin-Bilan des apprentissages
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Exemple Compétences transversales
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Exemple Bulletin-Bilan des apprentissages Élèves
pour lesquels les exigences dévaluation sont
modifiées
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La consignation

• Outils
• Dossier dapprentissage et dévaluation de
  lélève
• Journal de bord de lenseignant
• Rétroaction sur les tâches complexes
• Appréciation critère par critère
• cote ou commentaire qualitatif
• Appréciation globale
• Cote ou commentaire qualitatif
• Note en pourcentage
• Constituée à partir dune grille dévaluation
• Risques

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ExempleGrille dévaluation (Pondération des
critères)