Aspects smantiques des mots du lexique: une comparaison entre enfants sourds et enfants entendants

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Aspects sémantiques des mots du lexique une
comparaison entre enfants sourds et enfants
entendants

• Elise Dutilleul-Guerroudj. Université Montpellier
  III
• Colloque GNOSIA Nîmes le 26/03/05

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PLAN

• Organisation sémantique des catégories lexicales
• Aspects sémantiques du langage chez lenfant
  sourd
• Hypothèses
• Présentation de létude
• Quelques résultats
• Conclusion

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Organisation sémantiques des catégories
linguistiques

• Selon la théorie du prototype
• Selon la théorie des schémas dévénement /de
  situation
• En linguistique praxématique le sens se
  constitue à partir de notre rapport au monde

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Aspects sémantiques du langage de lenfant sourd

• Les difficultés daccès au langage oral pour
  lenfant sourd ont été décrites à différents
  niveaux phonologique, lexical, morphosyntaxique
  (cf. Lepot-Froment 1996, Sadek-Khalil 1997,
  Tuller 2000,)
• Peu détudes au niveau sémantique. Conway 1990
  les associations sémantiques chez les enfants
  sourds sont proches de celles denfants
  entendants plus jeunes
• Virole (1996, 2001) la voie visuo-gestuelle
  comme voie daccès privilégiée pour la
  construction des représentations

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Hypothèses

•  La surdité, avec tout ce quelle entraîne, tant
  dans les modalités dacquisition de la langue que
  dans les schémas cognitifs, devrait avoir des
  implications reconnaissables et analysables. Ces
  implications étant liées à un phénomène externe à
  la langue (la surdité), elles devraient se
  rencontrer chez tous les déficients auditifs,
  indépendamment de la langue orale quils
  utilisent (...) . (Dubuisson, Vincent-Durroux et
  Nadeau 1991)
• La structuration du sens lexical chez les sourds
  se fera différemment ou présentera des
  spécificités, les expériences associées aux
  catégories linguistiques pouvant être différentes
  chez les sourds et chez les entendants.
• Les enfants sourds devraient produire des
  réponses témoignant dune organisation sémantique
  notablement différente de celle des entendants
  lorsque lexpérience sensorielle auditive
  intervient directement dans le sémantisme dune
  catégorie (mots à contenu sémantique auditif)

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Présentation de létude

• Objectif
• Étudier lorganisation sémantique de quelques
  mots familiers pour mettre au jour des
  différences entre entendants et sourds
• Étude qualitative et non quantitative
• La population
• 25 enfants normo-entendants de 10 à 11,5 ans
• 25 enfants sourds profonds appareillés de 10 à 13
  ans
• 25 enfants sourds implantés de 10 à 13 ans ( de
  5 ans dimplantation)
• Prise en charge oraliste ( connaissance du
  Français signé ou de la LSF pour la moitié des
  enfants)
• La passation
• Questionnaire oral semi-dirigé (quest-ce que
  cest, un X? Puis Comment cest, à quoi ça
  sert?,)

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Quelques résultats litem musique
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(No Transcript)
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Résultats généraux

• Une différence notable entre mots  auditifs  et
  mots non spécifiquement auditifs (musique,
  écouter versus gâteau, mouton)
• Des  spécificités sourdes  au niveau des traits
  sémantiques les moins fréquents
• Recours privilégié à la voie visuelle (Virole)/
  catégorisation perceptive (visuelle)
• Organisation sémantique sous forme de schémas
  dévénement ou de situation (Nelson) fortement
  présente chez tous les enfants

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Enfants appareillés
Enfants implantés
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Conclusion

• Un sens lexical en grande partie partagé, chez
  les entendants et chez les sourds
• Reconnaître chez les enfants sourds des
  spécificités sémantiques
• Tenir compte de ces spécificités pour amener
  lenfant à élargir ses perspectives sémantiques
  (prise en compte de la polysémie, variabilité du
  sens selon les situations,)