Les cartes conceptuelles

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Les cartes conceptuelles
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Plan

• Définitions et appellations diverses
• Structures et représentations
• Fondements théoriques
• Usages
• Intégration pédagogique
• Logiciels
• Ressources complémentaires
• Bibliographie
• Atelier CmapTools

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Définition représentation textuelle et linéaire

• Cartographie conceptuelle
•  Représentation de concepts, au moyen d'un
  logiciel spécialisé, sous la forme d'une carte
  qui illustre graphiquement les liens entre les
  idées, de manière à faciliter la visualisation de
  l'ensemble.  (OQLF)

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Définition représentation graphique et en
réseau
Source (Basque, 2005)
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Appellations diverses

• Carte conceptuelle
• Carte de connaissances
• Réseau conceptuel
• Réseau de connaissances
• Réseau sémantique
• Schéma de concepts
• Etc.

• Concept Map
• Semantic Network
• Knowledge Network

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Structure en arbre classification hiérarchisée

• Taxonomies, etc.
• Notez la présentation graphique

Animaux
Vertébrés
Invertébrés
Mammifères
Poissons
Oiseaux
Amphibiens
Reptiles
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Structure en étoile autour dun concept central
Pédagogie
Behavio- risme
Éducation
Sciences
Fondements théoriques
Didactique
Cogniti- visme
Français
Constructi- visme
Arts
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Structure causale
Source (Basque, 2005)
9
Structure en réseau importance des relations

• Laflamme, A. (2004). Concept de compétence.
• Novak, J. (2000). Theory of Education.

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Représentation des types de connaissances et de
relations

• Connaissance rectangle, ovale, etc.
• Relation flèche, étiquette (lettre ou mot)
• A est une propriété de B
• A est associé à B
• A contredit B
• A fait partie de B
• A cause B
• A est un exemple de B
• Etc.

Conn. déclarative
Met en jeu
Conn. procédurale
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Fondements théoriques

• Cognitivisme / constructivisme
• Représentation des connaissances
• Apprenants
• Experts (intelligence artificielle)
• Stratégies cognitives
• Prise en compte des connaissances antérieures
  (Ausubel, 1963)
• Lecture active à laide de la représentation
  spatiale (Holley et Dansereau, 1984)

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Usages

• Élaboration dun modèle théorique
• Description dun processus
• Structuration du contenu dun site Web
• Etc.

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Pédagogie objets détude

• Domaine structurer
• Problème schématiser
• Question élaborer une réponse

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Pédagogie objectifs denseignement-apprentissag
e (1)

• Activation des connaissances antérieures
• Structuration explicite des connaissances
• Identification des préconceptions
• Présentation dun domaine
• Structuration explicite des connaissances à
  maîtriser
• Illustration dun exposé oral
• Soutien à la mémorisation et à la compréhension

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Pédagogie objectifs denseignement-apprentissag
e (2)

• Construction des connaissances
• Traitement approfondi des connaissances et de
  leurs relations
• Liens entre les nouvelles connaissances et les
  connaissances antérieures
• Éventuellement, conflit cognitif et modification
  des représentations

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Pédagogie objectifs denseignement-apprentissag
e (3)

• Évaluation des connaissances acquises
• Approche mixte qualitative et quantitative
• Nombre de propositions valides
• Nombre de niveaux hiérarchiques corrects
• Nombre de relations valides et présentes entre
  les niveaux
• Qualité des exemples
• Comparaison avec une carte modèle
• Carte dun expert (souvent plus synthétique)

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Pédagogie objectifs denseignement-apprentissag
e (4)

• Contexte de réalisation
• Feuille blanche
• Liste de concepts
• Liste de concepts et de relations
• Réseau conceptuel lacunaire

Difficile
Facile
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Pédagogie objectifs denseignement-apprentissag
e (5)

• Évaluation du processus de construction des
  connaissances
• Portfolio des cartes conceptuelles de létudiant
  sur lobjet détude
• Réflexion métacognitive sur les connaissances et
  sur leur processus de construction

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Pédagogie contexte de réalisation (1)

• Sources des concepts et relations
• Connaissances antérieures des étudiants
• Analyse de plusieurs documents en divers formats
  (texte, son, image)
• Liste de 10 à 20 concepts avec ou sans relations
• Rédaction dun texte descriptif ou non
• Mise en relation des représentations textuelles
  et graphiques
• Mise en relation des représentations linéaires et
  en réseau

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Pédagogie contexte de réalisation (2)

• Gestion de classe
• Individuellement
• En équipe
• En grand groupe

• Confrontation des points de vue et négociation du
  sens
• Modélisation par lenseignant ou par les pairs
  des stratégies de conceptualisation

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Pédagogie exemple dactivité 1

• Identification des concepts
• Remue-méninges en grand groupe
• Construction de la carte
• Individuellement ou en équipe

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Pédagogie exemple dactivité 2

• Identification des concepts
• Individuellement
• Construction dune 1ère version de la carte
• Individuellement
• Construction dune 2e version de la carte
• Mise en commun en équipe ou en grand groupe

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Pédagogie exemple dactivité 3

• Identification des concepts
• Individuellement
• Comparaison de la liste des concepts
• En équipe ou en grand groupe
• Construction de la carte
• Individuellement, en équipe ou en grand groupe

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Pédagogie difficultés

• Activité nouvelle pour les étudiants
• Représentation graphique plutôt que textuelle
• Représentation en réseau plutôt que linéaire
• Conceptualisation exigeante
• Relations non identifiées
• Relations identifiées de manière incohérente
  appellations différentes pour une même relation
• Doù, un risque de résistance

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Logiciels

• Word ou PowerPoint
• Visio
• Inspiration
• CMapTools
• MOT
• Pour les hyperliens, voir mon site Web.
• Pour dautres suggestions, voir Basque (2005)

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Ressources complémentaires

• Graphic Organizers
• Inspiration. The Power of Visual Learning
• School of California Online Resources for
  Educators. Graphic Organizers

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Bibliographie

• Basque, J. (2005). Logiciels de construction de
  cartes de connaissances des outils pour
  apprendre. Document récupéré le 2008-02-28, de
  http//www.profetic.org/dossiers/rubrique.php3?id_
  rubrique108
• Laflamme, A. (2006). Les cartes conceptuelles. Un
  outil pour soutenir lacquisition des
  connaissances. Document de formation du CÉFES,
  Université de Montréal.
• Laflamme. A. (2007). Comprendre et utiliser les
  cartes conceptuelles. CÉFES, Université de
  Montréal. Document récupéré le 2008-02-28 de
  http//reseauconceptuel.umontreal.ca/servlet/SBRea
  dResourceServlet?rid1150304822285_979444578_25956
  partNamehtmltext
• Novak, J. D. et A. J. Cañas (2008). The Theory
  Underlying Concept Maps and How to Construct and
  Use Them. Document récupéré le 2008-03-03 de
  http//cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/Th
  eoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm
• Peraya, D. et al. (2007). Les cartes
  conceptuelles. Document récupéré le 2008-08-28 de
  http//129.194.9.47/tecfa/teaching/bachelor_74111/
  cours_2006-7/periode3/cartes.ppt

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Atelier Cmap
29
CmapTools logiciel

• Carte conceptuelle des principales fonctions

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CmapTools un petit exercice

• Neige
• Blanche
• Pelletage
• Circulation
• Ski
• Printemps
• Déneigement
• Pelle
• Souffleuse
• Carnaval

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CmapTools atelier sur lintégration des TIC en
pédagogie collégiale

• Identification des concepts
• Individuellement
• Comparaison de la liste des concepts
• En équipe
• Construction de la carte
• En équipe
• Mise en commun
• En grand groupe