Strat

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Stratégies mises en place pour favoriser la
réussite des étudiants
Réussite des élèves et plan de réussite, Le
quotidien des collèges Journées déchanges 27 et
28 Janvier 2005

• Dans le réseau de lUniversité du Québec

Pierre Chenard CAPRES / Recherche
institutionnelle Université du Québec
Nadia Palkiewicz CAPRES / Direction Université du
Québec à Montréal
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Plan de latelier

• Quelques données pour comprendre le contexte
• Le système déducation québécois
• Le Réseau de lUniversité du Québec
• Typologie des stratégies universitaires pour
  lamélioration de la réussite
• Définition de stratégie
• Des grandes catégories
• Quelques stratégies triées sur le volet
• Point de vue sur les conditions defficience et
  de réussite des stratégies mises en place
• Discussion

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Une vue densemble
Source Gouvernement du Québec, Ministère de
lÉducation, 2004
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Caractéristiques des étudiants du Réseau de
lUniversité du Québec

• 45 à temps partiel comparativement à 30 dans
  les autres universités québécoises
• 60 de femmes
• 60 sont âgés de 25 ans et plus
• 15 de ses étudiants de 1er cycle peuvent être
  qualifiés de  traditionnels  (i.e. inscrits à
  temps complet au baccalauréat dès la sortie du
  CEGEP)
• 70 détudiants de première génération
  universitaire (i.e. ni le père, ni la mère na
  poursuivi détudes universitaires)
• Plus de 35 de ses étudiants de 1er cycle
  proviennent de milieux à faibles revenus
• Plus de 25 des étudiants considèrent, dès
  lentrée, que leur situation financière est
  précaire
• 65 des étudiants ne disposent que dune seule
  source de financement
• Plus de 70 de ses étudiants cumulent études et
  travail rémunéré. Parmi ces derniers, 85
  travaillent plus de 15 heures par semaine, ce qui
  est un facteur à risque de décrochage.
• 68 des nouveaux étudiants au baccalauréat à
  temps complet obtiennent un diplôme cinq ans plus
  tard

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Quelles stratégies pour la réussite ?

• Tout ce qui touche la relation directe ou
  indirecte (virtuelle) avec létudiante ou
  létudiant.
• Tout ce qui a pour objectif de contribuer au
  projet détude et lintégration à la culture
  institutionnelle et académique.

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Parmi plus de 500 stratégies développées dans le
réseau UQ

• Accueil
• Pré-accueil
• Accueil premier trimestre
• Vie sociale
• Vie académique
• Immersion dans le programme
• Intégration des apprentissages

Voir Regards critiques sur les efforts et les
mesures pour favoriser la réussite une décennie
d'expériences, des diagnostics et des
propositionsChristian Bégin, Université du
Québec à MontréalMartin Ringuette, Université du
Québecwww.uquebec.ca/capres
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Quelques stratégies qui fonctionnent ou qui ont
du potentiel

• Centre daide (UQAR)
• Psycho Vision (UQAC)
• Cyber mentorat (UQAM)
• Mentorat (UQTR)
• Compétences en mathématiques (ÉTS)
• Profils de réussite (Réseau UQ)
• Connaissance du programme (TELUQ)
• Carte électronique (Réseau UQ)
• Monitorat de programme (UQAM)

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Centre daide à la réussite (UQAR)

• Structure formelle de support aux nouveaux
  étudiants
• Sensibilisation aux facteurs de réussite
• Diagnostic des difficultés
• Offre de services daide
• Collaboration avec les unités académiques
• Vaste gamme de services
• Ateliers daide en français, mathématique,
• Métier détudiant
• Guide de méthode de travail
• Parrainage et tutorat par les pairs
• Compétences communicationnelles
• Formule dencadrement spécifique des étudiants en
  difficulté

Voir Le Centre d'aide à la réussite (CAR) une
expérience modulableÉlisabeth Haghebaert,
Coordonnatrice, CAR, Université du Québec à
Rimouski www.uquebec.ca/capres
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Psycho-Vision (UQAC)

• Mise en place déquipes daide pour chacun des
  cours de première année en psychologie
• Cinq équipes détudiants de deuxième et troisième
  année agissantcomme animateurs dans le cadre des
  cinq cours obligatoires de première année
• Ateliers hebdomadaires de deux heures comprenant
  une heure de théorie
• Soutient au cours révision de la matière,
  préparation aux examens et aux travaux de
  session, réponse aux questions, etc.
• Enrichissement conférence, vidéo, passation de
  tests psychométriques, témoignages, etc.

Voir Psychovision 2001, Cynthia Tremblay et
Jean-Philippe Bradette, étudiants, Université du
Québec Chicoutimi www.uquebec.ca/capres
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Cyber mentorat (UQAM)

• PsyberMentor est un lieu d'échange pour les
  professionnels et les étudiants du domaine de la
  psychologie
• Dans cette "communauté virtuelle", professionnels
  et étudiants peuvent s'informer des événements
  dans le domaine, s'échanger des ressources et
  créer des liens entre eux.
• Dans le cadre du projet de cybermentorat, les
  professionnels peuvent partager leurs compétences
  et leur expérience avec des étudiants de
  psychologie.
• Programmes de Cyber-Mentorat
• Academos est un programme de cybermentorat
  vocationnel destiné aux étudiants du collégial.
  Il a pour but de les aider dans leur choix de
  carrière en leur permettant de discuter avec des
  travailleurs de tous les métiers et professions.
• Forums Café PsyberMentor et Café étudiant

Voir PsyberMentor  Une ressource de
cybermentorat pour les étudiants universitaires
de psychologiePar Jacques Lajoie , UQAM ,
Jean-François Trudeau , UQAM et Alexandre Simard
, UQAM www.uquebec.ca/capres
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Mentorat (UQTR)

• Collaboration département / services aux
  étudiants
• Inspirés par PsychoVision (UQAC) et Monitorat de
  programme (UQAM)
• Accent sur lintégration à la vie académique
• Monitorat à structure pyramidale professeur,
  étudiants de 3e cycle, étudiants de 3e année de
  baccalauréat
• Opportunité du contexte disciplinaire

Voir Soutenir l'insertion première à
l'Université Le projet Vie académique Par
Gilles Dubois , UQTR , Marie-Claude Denis , UQTR
, Annie-Claudie Canuel , UQTR et Vicky Lafleur, ,
UQTR www.uquebec.ca/capres
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Diagnostic des compétences en mathématiques (ÉTS)

• Dépistage précoce des compétences en
  mathématiques avant linscription dautomne
• Diagnostique et recommandations
• Proposition de cours dappoint
• Trousse daide de mise à niveau
• Suivi des effectifs participants et non
  participants aux mesures daide

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Profils de réussite (Réseau UQ)

• Transfert de connaissance du projet ICOPE
• Construction de profils de réussite individuels
• Identification de positions eu égard des
  conditions de réussite
• Identification des ressources disponibles
• Modèle générique personnalisé en fonction de la
  culture du programme et de létablissement
• Infrastructure technologique

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Connaissance du programme (TÉLUQ)

• Outil intégré denvironnement programme
• CédéRom
• Boite à outil
• Données factuelles
• Références
• Ressources
• Deux volets général (générique) et particulier

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Carte électronique (Réseau UQ)

• Un portfolio personnel
• Extension du concept de carte étudiante
• De laccueil jusquaux autres étapes stratégiques
  du parcours étudiants
• Concept intégrateur des réussites du réseau de
  lUniversité du Québec

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Monitorat de programme (UQAM)

• Formule dencadrement axée sur létudiant et ses
  apprentissages
• Programmes visés baccalauréats et certificats
• Moniteurs étudiants de 2e et 3e cycle
• Formation des moniteurs
• Relation daide en aide à lapprentissage
• Éthique du moniteur
• Aspects reliés à lensemble du programme et au
  contenu des cours de la première année.
• Formule-type
• Approche programme support pour un cours
  particulier ou larticulation des cours entre
  eux, au cheminement, aux objectifs du programme,
  etc.
• Assistance des étudiants dans la réalisation des
  apprentissages
• Repérage des étudiants en difficulté et
  intervention rapide auprès deux ou référence aux
  services appropriés
• Évaluation
• Quantitative taux de réinscription et taux
  dabandon
• Qualitative formation et encadrement des
  moniteurs rôle proactif des moniteurs

Voir Le monitorat de programme à l'UQAMPar
Nadia Palkiewicz , UQAM Le monitorat de
programme à l'UQAM une évaluation des effets sur
la persévérance des étudiantes et des
étudiantsPar Nadia Palkiewicz , UQAM et
Christian Bégin , UQAM www.uquebec.ca/capres
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Point de vue sur les conditions defficience et
de réussite des stratégies mises en place

• La réussite cest laffaire de toute la structure
  et le tissu institutionnel
• Létudiant avant linstitution
• La maîtrise et le respect de la culture
  institutionnelle
• Le temps nécessaire pour atteindre des résultats
• La nécessité dévaluer les pratiques

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PLACE À LA DISCUSSION !