Apprentissage du concept de translation

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Apprentissage du concept de translation auprès
délèves du primaire  apports et limites du
recours à Cabri géomètre

• Par Annie Corriveau

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Plan de présentation
Présentation des résultats de recherche du
mémoire de maîtrise
Présentation des forces et écueils de mon
parcours de recherche
Présentation des liens avec le doctorat
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Problématique
4
Constats recherches
Translation
5
Comment lutilisation dun logiciel de géométrie
dynamique peut-elle soutenir le processus de
conceptualisation et favoriser une meilleure
compréhension du concept de translation chez des
élèves du primaire?
6
Conceptualisation
Barth (2001)
Concept
Processus
Stratégies mentales
7
Stratégies mentales
8
Modèle de compréhension
Herscovics et Bergeron (1988)
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Objectifs de recherche

• Décrire le processus de conceptualisation du
  concept de translation au cours de son
  enseignement fait selon une démarche
  denseignement-apprentissage inspirée du modèle
  de Barth (2001) et utilisant un LGD.

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Méthodologie
Expérimentation didactique
Étude de cas
Deux élèves primaire
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Méthodes
TEXT
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Analyse et interprétation
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Résultats et discussion
Conceptualisation
14
Résultats et discussion
Conceptualisation Généralisation
15
Résultats et discussion
Compréhension
16
Résultats et discussion
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Limites et retombées

• Limites dordre méthodologiques
• Entrevue, séquence
• Temps de collecte des données
• Démarche denseignement-apprentissage
• Retombées
• Sociales (enseignement, phénomène
  dinstrumentation)
• Scientifiques (nouvelles connaissances)

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Parcours de recherche

• Forces
• Équipe de direction (disponibilité, encadrement
  de qualité, compréhension, encouragement)
• Motivation (bourse FQRSC)
• Membre dun centre de recherche (expériences de
  recherche, discussion avec les collègues)
• Entourage (encouragement, compréhension)
• Organisation du temps (processus danalyse en
  parallèle avec discussion)

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Parcours de recherche

• Écueils
• Temps (sprint)
• Cours (inscription à trop de cours en même temps)
• Travail (mise de côté du mémoire par rapport à
  lassistanat)
• Écriture (processus difficile)
• Découragement (travail plutôt que loisirs)

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Parcours de recherche

• Suggestions
• Organisation équilibre
• Meilleure connaissance de soi

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Liens avec doctorat

• Importance du rôle de lenseignant lors de
  lutilisation des TIC et de la réflexion
  didactique de ce dernier quant au choix de
  loutil technologique et à la façon de lutiliser
  en fonction des notions à apprendre.
• La documentation officielle a depuis longtemps
  équipé les écoles, maintenant, le CSE (2000)
  souhaiterait que laccent soit mis sur une
  intégration pédagogique des TIC.
• Enquête Larose, Grenon et Palm (2004) montre que
  peu denseignants utilisent les TIC pour
  lenseignement des math et parmi ces derniers,
  lutilisation concerne surtout des exerciseurs.

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Liens avec doctorat

• Quelle est la réflexion didactique des
  enseignants lorsquils utilisent les TIC pour
  lenseignement et lapprentissage en math?
• Quelles sont les pratiques denseignement des
  enseignants du primaire lorsquils utilisent les
  TIC pour lenseignement et lapprentissage en
  math?
• Quels sont les types de TIC utilisées par les
  enseignants du primaire pour lenseignement et
  lapprentissage en math?

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Conclusion
Pour conclure, je vous remercie de votre
attention et je ne peux que vous encourager dans
la poursuite de votre mémoire ou thèse puisque