RESOLUTIONS ET ACTIONS PRIORITAIRES ISSUES DE LA 1ERE ETAPE DE LA DEMARCHE DES ASSISES DE LENSEIGNEM

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RESOLUTIONS ET ACTIONS PRIORITAIRES ISSUES DE LA
1ERE ETAPE DE LA DEMARCHE DES ASSISES DE
LENSEIGNEMENT CATHOLIQUE EN DECEMBRE 2001
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PREMIERE RESOLUTION UNE ECOLE DE TOUTES LES
INTELLIGENCES

• c        Prévoir dans lemploi du temps des
  enseignants et des établissements des plages de
  concertations disciplinaires et
  interdisciplinaires.
• c        Introduire lenseignement de la
  philosophie en Lycée Professionnel et développer
  le questionnement philosophique à lécole, au
  collège et au lycée, dans le cadre de la
  diversification des approches pédagogiques.

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• F        Introduire systématiquement
  linterdisciplinarité dans la formation initiale
  et continue des enseignants.
• F        Développer les activités artistiques et
  culturelles à tous les niveaux, en particulier en
  LP et LT.
• F        Augmenter limplantation des classes
  dadaptation et dintégration scolaires (AIS).
• F        Introduire des formations AIS dans la
  formation initiale des enseignants du 1er et du
  2nd degrés.

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DEUXIEME RESOLUTION UNE ECOLE DES RUPTURES ET
DES SEUILS

• c      Inventer des passerelles à tous les
  niveaux et accepter des parcours individuels
  atypiques.
• c      Intégrer la parole des élèves sur les
  modes dapprentissage et lorganisation du temps
  scolaire.

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• F      Privilégier la responsabilité des
  établissements et des équipes denseignants.
  Changer le mode de pilotage des établissements.
• F      Responsabiliser tous les membres des
  communautés éducatives  faire que le projet
  éducatif et le projet détablissement soient une
  référence effective pour tous.
• F      Donner aux établissements les moyens dune
  évaluation régulière  tous les ans, les tutelles
  prendront les moyens de faire un bilan clair et
  efficace des décisions prises antérieurement. En
  particulier, on évaluera régulièrement les
  innovations pédagogiques et éducatives.

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• F      Associer systématiquement les professeurs
  des écoles aux activités dintégration de la
  classe de 6è. Un professeur des écoles de fin de
  cycle III et du même réseau détablissements sera
  invité aux premiers conseils de classe de lannée
  de 6è.
• F      Initier, dans un travail à moyen terme,
  des échanges entre les équipes de cycle III et de
  6è pour repérer des champs de travail communs 
  travail personnel de lélève, animation du groupe
  classe, stratégies dapprentissage, mode
  dévaluation.
• F      Privilégier la continuité éducative et la
  qualité de lorientation des élèves dans la
  constitution des réseaux détablissements.

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• F      Inclure dans toutes les visites de
  tutelles la question  Quest-ce que réussir
  pour vous ? , et plus largement lexamen du
  rapport entre le projet éducatif et les modalités
  dévaluation.
• F      Donner à toutes les communautés éducatives
  les moyens de faire de la mixité une éducation de
  laffectivité.
• F      Initier des  heures de vie de
  létablissement  ou du  niveau de classe 
  articulées sur une pratique régulière des heures
  de vie de classe.

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TROISIEME RESOLUTION UNE ECOLE SANS CLASSES

• c      Annualiser les programmes et les horaires
  des enseignants et confier un ensemble délèves à
  une équipe denseignants.
• c      Systématiser le tutorat (entre adultes et
  élèves) et le monitorat (entre élèves).

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• F      Conduire une évaluation de toutes les
  expériences en cours concernant lorganisation du
  temps scolaire  efficacité des apprentissages,
  impact sur la vie personnelle, familiale,
  sociale, culturelle.
• F      Adapter la durée des séquences à la
  logique de chaque discipline.
• F      Décloisonner à lintérieur dun même
  niveau de classe et dune classe à lautre à
  lintérieur dun cycle.
• F      Diversifier les modalités de regroupement
  des élèves  groupes temporaires, groupes
  dadaptation ouverts, etc

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• F      Imaginer et privilégier de nouveaux
  parcours centrés sur le projet de lélève.
• F      Adapter les locaux scolaires à ces
  nouvelles exigences pédagogiques et éducatives.
• F      Intégrer effectivement tous les personnels
  de service dans la démarche éducative.

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QUATRIEME RESOLUTION UNE ECOLE SANS MURS, UNE
ECOLE QUI, OUVERTE SUR SON ENVIRONNEMENT, PASSE
DE LECOLE-CITADELLE A LECOLE-CARREFOUR

• Associer à la formulation du projet
  détablissement des structures éducatives
  extérieures à lécole.

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• c      Construire avec des partenaires extérieurs
  le hors-temps scolaire.
• c      Construire avec les parents des services
  daide et de soutien (Famille Education
  Services).

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• F      Favoriser lémergence de réseaux
  détablissements.
• F      Participer au développement local.
• F      Contribuer à la formation des personnels
  dentreprise.
  
• F      Appeler des personnes et mobiliser des
  structures extérieures à lécole pour coopérer
  aux projets de formation.
• F      Prendre en compte les besoins de
  qualification et les demandes des différents
  groupes de personnes dans leur environnement.

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CINQUIEME RESOLUTION UNE ECOLE POUR TOUTE LA
VIE

• c      Généraliser dans lenseignement et dans la
  formation lanalyse de lactualité  cultures,
  faits de société, économie, international.
• c      Pratiquer la validation des acquis de
  lexpérience.

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• F      Donner à tous les élèves les moyens
   dapprendre à comprendre   techniques de
  travail, techniques de documentation et de
  gestion des banques de données, sollicitation du
  tutorat
• F      Utiliser la médiation pour réguler la vie
  sociale.
• F      Donner à chacun la possibilité dutiliser
  les Technologies de lInformation et de la
  Communication.
• F      Introduire des éléments  pratiques  dans
  les formations générales et des éléments
  culturels dans les formations professionnelles.
• F      Développer les modules  dépanouissement
  personnel  à la carte dans toutes les
  formations.

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SIXIEME RESOLUTION UNE ECOLE SIGNE DE VIE

• c      Demander à chaque élève de sengager dans
  la vie citoyenne, associative, ecclésiale,
  laccompagner et lui donner les moyens den
  rendre compte.
• c      Inscrire régulièrement des temps de
  réflexion sur les raisons de vivre et despérer
  pour tous les membres des communautés éducatives.
• c      Inviter, au travers dune journée
  décriture, chaque membre des communautés
  éducatives à se situer en regard de sa propre
  histoire, de celle de lhumanité et, pour ceux
  qui le souhaitent, de la relation damour entre
  Dieu et les hommes.

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• F      Proposer laccompagnement des catéchistes,
  lécriture du projet catéchétique.
• F      Veiller à établir des horaires qui
  permettent la participation aux mouvements et
  services, lappel de grands élèves comme cadres
  envers les plus jeunes, des temps forts communs.
• F      Développer le rôle des uvres dart dans
  la proposition de la foi.
• F      Travailler des célébrations avec léquipe
  diocésaine de liturgie.
• F      Proposer une journée pédagogique sur les
  raisons de vivre et despérer auxquelles elle
  éveille, sur la promesse davenir à laquelle elle
  sengage.
• F      Organiser des temps de réflexion.