programme de comptences informationnelles dvelopp la Bibliothque des sciences de lducation de lUQAM

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programme de compétences informationnellesdévelop
pé à la Bibliothèque des sciences de léducation
de lUQAMprésentation deDanielle
PerreaultCREPUQ, 16 octobre 2008
Linformation au cur de lapprentissage
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La recherche dinformations

• cest comme lexploration minière. Il faut
• 1. définir quel champ on veut exploiter
• 2. choisir et utiliser lappareillage adéquat
• 3. juger de la qualité du filon trouvé
• 4. être prêt à raffiner le minerai extrait
• 5. le fondre pour créer lobjet désiré
• Cest un processus qui sapprend!

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Lexploration  informationnelle  suppose donc
de
reprise du cycle
Nouveau besoin,
Basé sur lénoncé des normes sur les compétences
informationnelles dans lenseignement supérieur
de lAssociation of College Research Libraries
05-07-28
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Notre défi

• Convaincre les étudiants de lutilité dune
  démarche de recherche rigoureuse et structurée
• Leur transmettre notre expertise dans ce domaine
  de la façon la plus  ludique  possible
• Lier ces apprentissages à leurs préoccupations
  académiques
• Les inciter à intégrer ces apprentissages dans
  leur pratique quotidienne
• Mission impossible sans lappui des
  enseignants!

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Les CI avant les formations

• Étudiant(e)
•  Moi?? Ben voyons! Jsais déjà tout ça! 
• Bibliothécaire et professeur
• Heu Vraiment???  
• Qui a
  raison?

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Un coup dil aux résultats du sondage CREPUQ

• 2 groupes (150 étudiants) testés en septembre
  dernier
• Taux de
  réussite 52
• Quelques exemples de notions non-maitrisées
• Identifier une référence bibliographique dun
  article
• Groupe 1 29 de réussite seulement
• Groupe 2 41
• Vérifier la disponibilité dun article donné dans
  le catalogue
• Groupe 1 13
• Groupe 2 14
• Trouver des documents portant sur un auteur dans
  le catalogue
• Groupe 1 et 2 25 (75 ont répondu recherche
  par auteur au lieu de sujet)

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Donc, pourquoi un tel programme?

• Assurer une formation de base identique à tous
  les étudiants
• Associer les enseignants dun même programme pour
  quils
• prennent conscience de limportance des
  compétences informationnelles
• en tiennent compte dans leurs évaluations
• aient des exigences comparables dun cours à
  lautre
• Outiller les enseignants qui voudraient assumer
  cette formation (en tout ou en partie)
• Proposer un outil dauto-apprentissage aux
  étudiants

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Origine du projet

• Volonté de créer un outil dapprentissage
  complémentaire à InfoSphère
• Participation au projet PDCI de lUQ
• Nicole Lebrun, prof à la Faculté, lance lidée
  de créer un
• programme dapprentissage pour
  rejoindre tous les
  nouveaux étudiants inscrits au programme ÉPEP
• Lucie Verreault, alors directrice de la
  bibliothèque, est séduite par lidée et
  accepte de coordonner le projet
• Éducation préscolaire et enseignement primaire.
  Cohorte annuelle denviron 250 étudiants.

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Étapes de réalisation

• Rencontre avec les professeurs responsables du
  programme ÉPEP
• identification des compétences à acquérir
  (basées sur les normes de lAssociation of
  College and Research Libraries et telles
  quadoptées par lUniversité du Québec)
• choix des cours où insérer les formations
• entente sur le temps alloué à chaque activité
• Structuration et conception théorique des
  activités
• progression, répartition par cours, type
• Rencontre avec les professeurs impliqués
• rétroaction et mise à niveau
• Réalisation du matériel

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Étapes de réalisation (suite)

• Validation du contenu (auprès de quelques
  étudiants)
• Tenue des activités/formations
• réparties sur la session dautomne
• en classe, à la bibliothèque ou à la maison
• Rétroaction
• Analyse des commentaires écrits des étudiants
  (1ère année du projet)
• Rencontre avec les professeurs (tous les ans)
• Corrections / modifications / ajouts
• Le processus sest étalé
  sur plus dun an

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Activités développées

• Faire le point sur ses compétences
  informationnelles (sondage CREPUQ)
• Rallye bibliothèque
• Connaître la bibliothèque et se repérer dans
  lespace
• Explorer le catalogue et le site des
  bibliothèques
• Localiser les documents sur les rayons
• Choisir ses sources et connaître les principaux
  outils de recherche
• Les étapes dune démarche de recherche réussie
• une activité de réflexion sur la démarche de
  létudiant

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Activites développées (suite)

• Développer sa pensée critique évaluer ses
  sources
• Citer ses sources et éviter le plagiat
• Produire une bibliographie
• Littérature jeunesse (en appui au développement
  dactivités pédagogiques)
• Scientifiques ou non? Distinguer les types de
  revues
• La recherche sur le Web améliorer sa performance

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Approches adoptées

• Théorie
• présentation des notions de base
• le plus souvent en classe
• contenu magistral (mais le moins possible!)
• Découvertes et applications pratiques
• découverte, appropriation et intégration
• rallye
• exercices préalables
• ateliers
• tests / questionnaires

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Matériel produit

• Fiches explicatives
• pour les profs
• pour les étudiants
• Diaporamas
• Questionnaires
• Solutionnaires
• transmis par les profs et les bibliothécaires
• Documentation dappui
• Feuilles de travail
• ? Cahier de létudiant maintenant disponible en
  format pdf !
• http//www.bibliotheques.uqam.ca/bibliotheques/edu
  cation/ci_cahier_etudiant.html

suite
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Fiche explicative
retour
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Questionnaire
retour
17
Documentation dappui
retour
18
Documentation dappui (autre)
retour
19
Documentation dappui (autre)
retour
20
Feuille de travail
retour
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Retombées pour les étudiants

• Aux dires des profs
• Qualité des travaux plus grande
• Normes de présentation mieux respectées
• Notion de plagiat mieux intégrée (sources mieux
  citées)
• Aux dires des étudiants déducation
• Recherches facilitées grâce aux compétences
  acquises
• Compétences transmissibles à leurs futurs élèves
• plagiat et droit dauteur
• développement du jugement critique pour évaluer
  une information
• recherche dans un catalogue

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Retombées pour la bibliothèque

• Liens renforcés avec les enseignants
• Connaissance plus intime des besoins des
  étudiants et contacts plus fréquents avec eux
• Contribution plus active à la vie académique
• Reconnaissance accrue de nos compétences et de
  notre rôle

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Rayonnement actuel

• À lUQAM
• Utilisation du matériel
• dans deux autres programmes de la Faculté
• enseignement au secondaire
• adaptation scolaire
• par des collègues dautres bibliothèques
• À lexterne
• Matériel disponible sur le site du PDCI
• programme complet
• sondage CREPUQ (interactif avec solutionnaire)
• Utilisation du matériel dans dautres universités
• UQO
• intérêt manifesté par lUdeM pour le rallye
• autre?

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Développements en cours

• Dépôt de toutes les activités du programme sur
  Moodle(plateforme denseignement)
• Transformation de certains questionnaires ou
  tests en format interactif
• déposés ensuite sur Moodle
• Autres outils dévaluation des C.I.
• questionnaires issus des questions SAILS adaptées
  bientôt sur Moodle
• sondage de la CREPUQ en mode test sur Moodle

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Pour le futur?

• Offrir ce programme à lensemble des facultés de
  lUQAM (en ladaptant, bien sûr!)?
• Convaincre les responsables académiques de
  lUniversité de lutilité dun cours crédité en
  compétences informationnelles ???

On y travaille!
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Car nest-il pas vrai que
Linformation est au cur de lapprentissage ?

• Merci de votre attention!
• Des questions???

Image Catherine Passerieux