Lappropriation dune plateforme denseignement par les tudiants de luniversit pdagogique de franais au

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Lappropriation dune plateforme denseignement
par les étudiants de luniversité pédagogique de
français au Mozambique

• Corinne Rainguez
• Doctorante en Sciences de lÉducation
• Université de Provence, Aix-en-Provence
• Conseillère TICE
• corinne.rainguez_at_gmail.com
• Décembre 07

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Plan de la présentation

• 1. Le contexte de létude
• 2. La genèse de limplantation du dispositif et
  description succincte
• 3. Les freins à lappropriation
• 4. Hypothèses concernant les freins
• 5. Proposition de levier
• 6. Méthodologie
• 7. Résultats observés
• 8. La conclusion et les perspectives
• 9. Les auteurs de référence

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1.1 Implantation géographique des 3 délégations
de lUP de français au Mozambique
Nampula, Beira et Maputo région nord, région
centre et région sud, capitale.
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1.2 Organisation pédagogique dans les 3
délégations

• Maputo (la capitale) organisation des
  enseignements intégralement en présentiel.
• Effectifs 183 étudiants sur 4 années, 11
  enseignants (3 Docteurs et un doctorant en
  Sciences du langage en France ), 2 moniteurs, 16
  ordinateurs accessibles aux étudiants.
• Beira (centre) et Nampula (nord) alternance
  enseignement en autonomie guidée et présentiel
  contrat dapprentissage, travail en autonomie
  guidée et regroupement, bilan et
  réinvestissement.
• Actuellement expérience pilote dune FAD pour la
  préparation de la maîtrise, notamment pour les
  enseignants en poste dans la région centre.

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1.3 Le département de français de lUP de Maputo

• Recrutement des étudiants sur concours dentrée
  (sauf pour certains fonctionnaires) la maîtrise
  du français est un critère déterminant.
• Objectif la formation des futurs enseignants
  de français (équivalent de lIUFM).
• Contenu des enseignements, dispensés en français
  Sciences du langage (phonétique,
  sociolinguistique, sémiotique), didactique du
  FLE et FOS.
• Des stages pédagogiques pendant le cursus et un
  stage en enseignement ou entreprise en dernière
  année.
• Une bibliothèque douvrages en Sciences Humaines,
  un accès permanent à TV5 Monde, une salle
  informatique avec connexion à Internet etune
  plateforme pédagogique Moodle.

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2.1 La genèse du dispositif en place

• Implantation fin 2005 pour la perspective de
  formation des enseignants en exercice,
  réactualisée dernièrement suite à la rénovation
  de lenseignement du français.
• Cours créés par les enseignants dune université
  française de la première à la troisième année,
  réadaptés par certains enseignants sur place.
• Cours de quatrième année créés par les
  enseignants de Maputo.
• Structure type dun cours titre, objectifs,
  corps du cours, liens hypertextes pour les
  définitions et les exercices et corrigés.

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2.2 La page daccueil de la plateformewww.fle-map
uto.org
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2.3 Organisation des ressources et activités au
sein dune discipline
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2.4 Organisation au sein dune discipline, suite
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3. Les freins à lappropriation

• Constat plateforme sous utilisée mais
• -participe à lidentité institutionnelle,
  apparaît comme une  promesse  et un indicateur
  de développement
• Freins identifiés
• -dispositif développé en marge des acteurs de
  linstitution, répondant à un besoin finalement
  non avéré
• -instabilité technique
• -engagement superficiel du corps enseignant donc
  des étudiants

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4. Hypothèse

• Absence de spontanéité dans les pratiques liées à
  la plateforme en vertu de la prédominance de la
  transmission orale et de limpact de laspect
  communautaire.

5.1 Proposition de levier une première approche
dactivité collaborative accompagnée Mise en
uvre dun cyber rallye en pays francophones et
au Mozambique, et constitution dun glossaire
collectif pour illustrer des termes clés de socio
linguistiques.
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5.2 Description de lactivité

• 5 pays proposés (Cameroun, Gabon, République
  Démocratique du Congo, Mali et Mozambique),
  suivre les liens et répondre à quelques
  questions.
• 12 mots clés de sociolinguistique à illustrer
  dexemples significatifs.
• Groupes de 8 à 10 étudiants pour une classe de
  deuxième année de 35 étudiants
• Expérience prolongée sur une semaine  en
  autonomie .

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6. Méthodologie de recueil des informations et
angle de létude

• Questionnaires et entretiens individuels sur les
  pratiques et les représentations liées au
  dispositif.
• Etude concentrée sur lappropriation au niveau
  individuel et micro social
• Recherche action, angle systémique

Modèle de Engeström Sujet outil - objet Sujet
outil communauté
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7. Résultats observés

• Constitution dun réseau relationnel propre à
  lactivité
• Nécessité daccompagnement
• Difficultés à labstraction sur lidentification

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8. La conclusion et les perspectives

• Expérience qui souffre de limites
• -méthodologie, aspect temporel et champ théorique
• Mais met à jour quelques pistes à explorer qui
  seront exploitées dans les mois à venir.

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9. Références

• J. Mallet, D. Péraya, J. Audran, P. Rabardel, P.
  Béguin, M. Couto, A. Cheneau Loquay, C. Buchs, J.
  Castiano, C. Filliol, G. Jacquinot, P. Pastré, J.
  Viens, D. Gasté, C. Mallet, A. Rousseau,
  P.Valoggia, G. Donnadieu, M. Karsky
• Merci de votre attention.