LA FAMILIA COMO SUJETO EN SITUACIN DE APRENDIZAJE EN LA CLNICA PSICOPEDAGGICA'

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LA FAMILIA COMO SUJETO EN SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE EN LA CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA.

• Qué y cómo aprende? Qué enseña?
• Lic. Adriana Calzón

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DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

• Proceso a través del cual intentamos comprender
  el particular posicionamiento subjetivo
• de un niño
• en relación con el aprendizaje.

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se trata de devolverle al sujeto la dimensión de
su poder (poder escribir, poder saber, poder
hacer), para que acredite a su yo sus
potencialidades. Sara Paín

• En el tratamiento psicopedagógico

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otorgar un sentido histórico-subjetivo a la
modalidad de aprendizaje de cada niño y a su
problemática, que es singular.

• Objetivo de nuestro trabajo clínico

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Nuestro primer acercamiento es a través del
discurso de los padres.(Motivo de consulta e
historia vital)

• Son portadores de una historia que el niño no
  siempre puede contar.

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El ser humano para aprender debe poner en juego

• su organismo individual heredado,
• su cuerpo construido especularmente, su
  inteligencia autoconstruida interaccionalmente,
• y la arquitectura del deseo,
• deseo que siempre es deseo de Otro.
• Alicia Fernández

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El desarrollo mental se realiza a través del
desarrollo social.

• Socialización primaria - Familia - Vínculo de
  afecto.
• Socialización secundaria - Otras instituciones.

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La familia

• no es causa única y lineal de las formas
  subjetivas y de las problemáticas de la infancia.
  
• Es condición necesaria pero no suficiente.

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Familia sistema relacional,con una estructura
(organización-roles-normas)

• Sujeto de aprendizaje?

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Organismo individual heredado

• Concepción cultural
• de familia.
• Imaginario social.
• Herencia generacional.
• Composición familiar, real, observable.

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Cuerpo construido especularmente

• Identidad grupal,
• identidad personal.
• Vínculos de sangre y de alianza. Cada miembro
  aporta una historia, al unirse se genera un
  intercambio para dar origen a una historia en
  común, con un discurso propio.
• Nivel empírico

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Su inteligencia autoconstruida
interaccionalmente

• Familia, encuentro de subjetividades, inmersa en
  una red social.

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Modelo Ecológico para la investigación del
desarrollo humano Urie Bronfenbrenner

Modelo Ecológico
Macrosistema
Sujeto
Microsistema
Exosistema
Mesosistema
Modelo propuesto por Urie Bronfenbrenner para la
investigación del desarrollo humano
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Condiciones sociales en la actualidad -
Posmodernidad

• Sobreoferta cultural, consumir e incorporar es
  casi una obligación
• Mercado promete satisfacción plena ligada a la
  posesión inmediata del objeto
• La movilidad y variación de los intereses
  convierte a los objetos en descartables, lo que
  torna cambiante también la atención.

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• Los medios son vehículos de identidad, fijan
  aspiraciones y establecen modos de lograrlas.
  Modelan el Yo y el Ideal del Yo al definir
  creencias, valores, roles y expectativas
  culturales.
• Hay una ruptura en la continuidad
  interegeneracional en lo referente a los
  interjuegos de la palabra y de la imagen.
• Se perfila un niño autosuficiente, adulto, apto
  para tomar sus propias decisiones, por un saber
  innato o intuitivo, desde edades tempranas.

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la arquitectura del deseo, deseo que siempre es
deseo de Otro

• Cada familia, a partir de su historia, sus
  expectativas, significará de una manera
  particular al hijo que nace.

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Momentos de crianza

• 1) Familia endogámica para contener, para dar
  anclajes iniciales, sostén. Apresamiento afectivo
  y discurso simbolizante, proceso de
  subjetivación.
• 2) Apertura. Permitir la salida exogámica de los
  hijos, con la consecuente entrada de otras
  figuras identificatorias.

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Modalidad de enseñanza-aprendizaje de la familia

• Posición de los diferentes miembros frente al
  aprendizaje y las nuevas modalidades
• Ideales familiares - Fantasmas
• Ideario familiar?
• Ejercicio de las funciones
• Estructura familiar posibilita o dificulta el
  acceso al conocimiento?

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La escucha del discurso de los padres estará
signada por nuestra posibilidad de apertura hacia
lo singular La actitud del terapeuta de
apertura hacia lo desconocido que lo interroga e
interpela facilitará el pasaje del tiempo de
preguntas al tiempo en que algunas respuestas den
sentido a la dificultad del niño por el quese nos
consulta.Lic. María Erhart del CampoNiños que
no aprenden - 2001