REFLEXIONES ACERCA DE LOS CREDITOS ACADEMICOS

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REFLEXIONES ACERCA DE LOS CREDITOS ACADEMICOS
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EL CONTEXTO DE LA EDUCACION SUPERIOR

• GLOBALIZACION.
• LIBERALIZACION DE LOS SERVICIOS.
• INTERNACIONALIZACION (INTERCAMBIO, MOVILIDAD)
• LA REVOLUCION TECNOLOGICA EN LAS COMUNICACIONES.
• LA ACELERADA EXPANSION DE LAINFORMACION.
• LA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL Y LA VIRTUALIDAD.

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CONOCIMIENTO
EDUCACION SUPERIOR
SOCIEDAD
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RAZONES PARA ADOPTAR CURRICULOS FLEXIBLES

• Acelerados cambios en los desarrollos científicos
  y tecnológicos (Movilidad del saber).
• Exigencias y demandas cambiantes de la sociedad.
• Entornos y desempeños laborales altamente
  cambiantes.

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LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS

• No son una novedad.
• Pueden llegar a ser un mecanismo necesario y
  relevante y una oportunidad para impulsar cambios
  en las instituciones.
• Instrumento eficaz para desarrollar procesos de
  reflexión institucional y académica en busca de
  la pertinencia y la calidad de la formación.
• Para lograr flexibilidad y apertura curricular.
• Implica un cambio de perspectivas y miradas sobre
  el trabajo del estudiante y del profesor.

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LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS

• El propósito no es enseñar, sino lograr que el
  estudiante aprenda que aprenda a aprender
  durante toda la vida.
• Una medida de comparabilidad de la información
  que se imparte.
• Un instrumento para racionalizar los planes de
  estudio.
• Promueve y facilita la movilidad estudiantil y la
  homologación de títulos.

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LO SUSTANTIVO DEL CONCEPTO Y SUS IMPLICACIONES

• El crédito es la unidad que mide el tiempo del
  trabajo académico del estudiante en función de
  las competencias que el alumno debe desarrollar y
  demostrar para ser idóneo y competente en su
  futuro desempeño profesional.

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SISTEMA DE CRÉDITOS

• Conjunto de relaciones determinado por la
  valoración del trabajo académico de los
  estudiantes y su operacionalización (Relaciones
  académicas, administrativas, financieras, de la
  estructura orgánica...)

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CONSTRUIR UN SISTEMA DE CREDITOS

• Supone una nueva cultura que afecta todas las
  dimensiones de la universidad gobierno,
  planificación, administración, gestión,
  financiación...
• Demanda nuevos roles de las unidades académicas,
  lo que puede requerir un mayor grado de
  descentralización.

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• Todo ello resulta imposible si el cambio se
  introduce solo en las formas organizativas sin
  modificar las estructuras mentales de los actores
  tanto académicos como administrativos de las
  Instituciones de Educación Superior

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• Contextualizar institucionalmente la propuesta de
  créditos supone la generación de una nueva
  cultura académica que implica y exige una seria
  renovación curricular que haga posible un sistema
  educativo adecuadamente flexible, o que requiere
  cambios radicales en toda la estructura
  organizativa de la institución.

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CUÁNDO APLICAR UN SISTEMA DE CREDITOS

• Cuando se desea impulsar una reforma académica.
• Cuando se quiere tener un currículo flexible.
• Cuando se desea racionalizar la organización
  administrativa y académica de los programas.
• Cuando se desea hacer efectiva la
  interdisciplinariedad.
• Cuando se quiere avanzar hacia procesos de
  internacionalización y de reconocimiento externo.

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PROPÓSITOS DE LA ADOPCIÓN DE UN SISTEMA DE
CRÉDITOS ACADÉMICOS

• Contar con una medida de valoración del trabajo
  académico que sea comparable.
• Estimular la apertura y flexibilidad curricular y
  el avance individual de los estudiantes.
• Facilitar las transferencias, homologaciones y
  validaciones.
• Mantener altos estándares de exigencia académica.

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PROPÓSITOS DE LA ADOPCIÓN DE UN SISTEMA DE
CRÉDITOS ACADÉMICOS

• Favorecer los procesos de acreditación por
  agencias internacionales.
• Lograr mayores niveles de eficiencia
  institucional.
• Fomentar las relaciones entre las unidades
  académicas, haciendo que cada una se convierta en
  centro de oferta de servicios y receptora de los
  mismos y en impulsor de propuestas académicas
  conjuntas.

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VENTAJAS DE UN SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS

• Fomentar la autonomía del estudiante para elegir
  actividades formativas según sus intereses y
  motivaciones.
• Fomentar el acceso a diferentes tipos de
  experiencias y escenarios de aprendizaje.
• Estimular en las instituciones la oferta de
  actividades académicas nuevas y la
  diversificación de las modalidades pedagógicas.
• Facilitar diferentes rutas de acceso a la
  formación profesional.

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VENTAJAS DE UN SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS

• Facilitan la organización de las obligaciones de
  los estudiantes durante cada periodo lectivo.
• Permiten ajustar el ritmo del proceso de
  formación a las diferencias individuales de los
  estudiantes.
• Incentivar procesos interinstitucionales,
  propiciando la movilidad estudiantil y la
  cooperación.

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INTERROGANTES CON RESPECTO AL CURRÍCULO

• Cuáles son las competencias básicas, específicas
  y transversales?
• Traducen el perfil profesional y se derivan de
  él?
• Responden a las exigencias contemporáneas y a
  los propósitos del PEI?
• Propenden por formación integral?
• Acentúan la mirada en lo esencial y particular?
• Los créditos señalan hacia dónde se están
  focalizando los esfuerzos del aprendizaje y la
  formación.

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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS

• Es un momento previo a la estimación del número
  de créditos.
• Tiene en cuenta el tiempo total que el estudiante
  dedica.
• El proyecto de vida del estudiante.
• Las metodologías y estrategias pedagógicas.
• Los contenidos.

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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS

• El tiempo del trabajo académico del estudiante,
  incluye el que dedica a las actividades
  presenciales y el que dedica al trabajo
  independiente.

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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE PRESENCIALIDAD
CON ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO DEL DOCENTE?

• No es a informar, sino a formar.
• A suscitar el asombro, la sospecha.
• A educar la mirada.
• A generar nuevos interrogantes.
• A discutir, argumentar, confrontar.
• A plantear y resolver problemas.
• A construir estructuras de pensamiento.
• A desarrollar actitudes, habilidades y valores.
• A re-elaborar conceptos, categorías y estructuras
  básicas de los saberes.

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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE DEL ALUMNO?

• A pensar sobre lo que se dijo a ejercitar la
  mente.
• A decantar, apropiarse, consultar, ampliar y
  confrontar la información.
• A discutir con los compañeros.
• A practicar.
• A buscar nuevas preguntas, otro puntos de vista.
• A descubrir relaciones.
• NO ES A MEMORIZAR LO QUE EL DOCENTE HIZO EN CLASE.

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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS

• El tiempo del trabajo académico del estudiante
  para alcanzar las competencias o metas de
  aprendizaje, está en función de las metodologías
  y estrategias pedagógicas.

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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?

• En el aula
• La clase magistral, el seminario, el panel.
• El estudio de casos.
• Las simulaciones.
• Las prácticas, los clubes de revistas.
• El trabajo en grupos.
• No se dicta clase, se hace clase con el alumno.
• Más que enseñar es aprender con el alumno.

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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?

• Durante el trabajo independiente del alumno
• Desarrollo de guías de lectura.
• Protocolos de búsqueda de información.
• Pautas y directrices de trabajo individual y
  grupal.
• Guiones y procedimientos metodológicos
  portafolios.
• Consultorías, tutorías.
• Búsquedas asistidas (Biblioteca, informática).
• No es dejar abandonado al estudiante, es
  acompañarlo más de cerca.
• No es disminuir presencia del alumno, es aumentar
  su tiempo de presencialidad en la institución.

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EFECTOS DEL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

• No es disminuir el tiempo del trabajo del
  docente, es transformarlo hacerlo más
  sustantivo, creativo e innovador. Más formativo.
• Revalorización de los huecos o tiempos libres
  de los estudiantes.
• Revalorización del trabajo tutorial Asesoría
  personal y académica.
• Cambio en el rol del profesor.
• Cambio del rol del alumno.

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EL PROFESOR

• No es quien lo sabe todo.
• Es quien tiene un poco más de sabiduria y
  experiencia.
• Es quien aprende con el estudiante.
• Es un guía, acompañamiento y apoyo en el proceso
  formativo.
• Es quien asiste a alumno en el transitar del
  conocimiento.

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EL ESTUDIANTE

• Es responsable de su proceso de aprendizaje y de
  su control.
• Es conciente de sus deberes y obligaciones y de
  los tiempos que necesita.
• Es quien debe adquirir autonomía y disciplina de
  trabajo.
• Es quien recorre el camino del aprender para
  continuar aprendiendo.

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SE REQUIERE

• Consejería y acompañamiento desde el momento de
  admisión y a lo largo de todo el proceso
  educativo.
• Niveles de autonomía en las opciones personales.
• Nuevos criterios y formas de las actividades de
  enseñanza, aprendizaje y evaluación.
• Nuevos modos de registro académico individual y
  de información, mucho más complejos.
• Definir la presencialidad y los modos de trabajo
  académico.
• Un nuevo papel de las nuevas tecnologías.

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ALGUNAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
PARA DEFINIR HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Y HORAS
DE TRABAJO INDEPENDIENTE

• Asistir a clase.
• Preparar la clase.
• Consolidar conocimientos.
• Estudio.
• Consultas bibliográficas.
• Aclarar dudas con el profesor.
• Actividades de refuerzo. Ejercicios, Consultas,
  Seminarios.
• Actividades de avance en el conocimiento.

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ALGUNAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
PARA DEFINIR HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Y HORAS
DE TRABAJO INDEPENDIENTE

• Hacer tareas, preparar trabajos.
• Preparar evaluaciones, exámenes, controles de
  lectura.
• Ejecutar trabajos de aplicación, trabajos de
  campo.
• Participar en actividades de docencia,
  monitorías.
• Participar en actividades de extensión
  Culturales.
• Participar en actividades investigativas como
  Semilleros, grupos de discusión.

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REVISIONES

• Qué es lo básico y esencial que el alumno debe
  aprender?
• Qué es lo que el alumno puede aprender
  posteriormente, al tener un dominio de lo
  fundamental? Mediante educación continuada,
  posgrados, vida laboral.

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FALACIAS

• A mayor contenido mayor aprendizaje.
• A mayor cantidad de clases presenciales, mayor
  aprendizaje.

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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS

• El tiempo de trabajo académico del estudiante
  tiene que ver con su proyecto de vida, con lo que
  puede realizar porque le gusta, porque le
  interesa, porque tiene vocación, porque tiene
  habilidades, porque desarrolla otras dimensiones
  de su ser como ser integral, porque le permite
  desarrollar otras competencias.

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OTRAS CONSIDERACIONES

• El tiempo de trabajo de los estudiantes incluye
  el tiempo de las evaluaciones como escenario de
  aprendizaje continuo. Evaluación de competencias
  y no de contenidos. Evaluación de lo que el
  alumno logró hacer con el conocimiento.Estimación
  del valor agregado del proceso.

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INTERNACIONALIZACION DE LOS CURRÍCULA

• Internacionalización de las funciones sustantivas
  de la educación superior
• Alianzas.
• Convenios.
• Intercambios.
• Cooperación.
• MOVILIDAD REAL (estudiantes, docentes,
  investigadores, directivos y administrativos)

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REQUERIMIENTOS DE LA INTERNACIONALIZACION

• Formación en otras lenguas.
• Desarrollo de asignaturas en lenguas diferentes a
  las nativas.
• Cátedras sobre otras culturas.
• Programas especiales para extranjeros.
• Docentes e investigadores de otros países
  trabajando con los locales y viceversa.
• Cátedras virtuales.
• Acreditación con parámetros y agencias
  internacionales.

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SE REQUIEREN POLITICAS INSTITUCIONALES SOBRE

• La duración de la hora académica.
• La instancia que define el número de créditos de
  asignaturas comunes a varios programas.
• Las evaluaciones cualitativas y su expresión para
  efectos de los promedios académicos en términos
  de créditos.
• Asignación de créditos a cursos de vacaciones,
  pasantías...
• Proporción de asignaturas electivas en las
  carreras.
• Mínimo y máximo número de créditos que puede
  registrar un estudiante por cada período
  académico.

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IMPLICACIONES ORGANIZACIONALES Y ADMINISTRATIVAS

• Contabilización de la carga académica de los
  docentes y forma de contratación docente.
• Disponibilidad de espacios para un nuevo modelo
  curricular y pedagógico.
• Sistema de cobro de matricula.
• Resulta afectado un programa en su punto de
  equilibrio por los cursos electivos.
• Cuando un periodo académico está previsto sólo
  para prácticas o trabajo de grado, cómo se cobra
  la matricula.

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IMPLICACIONES ORGANIZACIONALES Y ADMINISTRATIVAS

• Si se establece un número mínimo de créditos por
  periodo académico.
• Cuál es el valor del crédito cuando se toma un
  número mayor del permitido.
• Hay valores de créditos diferenciados entre
  carreras.
• Cómo pagar a los profesores de cátedra?

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• La propuesta de créditos es, ante todo, una
  oportunidad para que la comunidad universitaria
  reflexione sobre la actual estructura
  institucional, la evalúe y tome las decisiones
  necesarias para transformarla en otra que permita
  alcanzar mayores niveles de calidad.