APROXIMACI

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APROXIMACIÓN AL MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

• Marí Mollà, R. Sánchez Delgado, P. Gastaldo
  Bartual, I.
• Dpto. M.I.D.E. Universitat de València

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• LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

Nueva realidad

• FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA

• Abandonar modelos tradicionales
• Adoptar metodología centrada en el proceso
  enseñanza/aprendizaje

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MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Rasgos
SUJETO

• Cualquier persona, grupo, clase o institución

• Contemplado desde la globalidad y complejidad

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MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Rasgos
SUJETO

• Todos los indicadores y variables relevantes
  (valores, contexto...)

• para una educación integral
• en el ámbito de la diversidad
• que permita la adecuación del currículum

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MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Rasgos
OBJETO

• Situaciones educativas alumno, institución
  escolar, contexto socio-familiar.
• Problemas y posibilidades existentes en los
  sujetos en orden a su educación se derivan de
  factores personales y ambientales.

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MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Rasgos
FINALIDAD

• Situaciones deficitarias (corrección o
  recuperación)
• Situaciones no deficitarias (potenciación,
  desarrollo, prevención)
• Apoyo al desarrollo del proceso educativo para
  la consecución de la mejora y el perfeccionamiento

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MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Rasgos
INTERVENCIÓN

• Proceso diagnóstico (etapas sucesivas e
  interdependientes)

Instaurar actividades de intervención con
seguimiento y control
Establecer presupuestos de futuro (predicción)
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PROCESO METODOLÓGICO
Riguroso y sistemático
Metodología general de investigación de carácter
aplicado
Científico-profesional

• Recogida información
• Análisis información
• Valoración información
• Intervención
• Evaluación proceso

Complejo
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La naturaleza multidisciplinária, multivariada y
multinivel de los problemas educativos recomienda
POSICIÓN METODOLÓGICA INTEGRADORA
Complementariedad paradigmática
Naturaleza multinivel
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EL ANÁLISIS MULTINIVEL SE REALIZA MEJOR A TRAVÉS
DE
MODELOS MEDIACIONALES INTEGRADORES
Información de mediaciones por factores
Comprensión realidad compleja
Claves para intervención posterior
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DEFINICIÓN
Actividad
teórica
científico-técnica
Insertada en el proceso enseñanza/aprendizaje
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DEFINICIÓN
incluye
actividades
medición
evaluación
Estimación-valoración (assessment)
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DEFINICIÓN
consistente en
Proceso de indagación científica
apoyado en
Base epistemológica
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DEFINICIÓN
se encamina
Conocimiento y valoración de cualquier hecho
educativo
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DEFINICIÓN
con el fin de
Tomar una decisión
para
Mejora del proceso enseñanza/aprendizaje
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DEFINICIÓN
Actividad científica, teórico-técnica, insertada
en el proceso enseñanza/aprendizaje, que incluye
actividades de medición, estimación-valoración
(assessment) y evaluación, consistente en un
proceso de indagación científica, apoyado en una
base epistemológica, que se encamina al
conocimiento y valoración de cualquier hecho
educativo con el fin de tomar una decisión para
la mejora del proceso enseñanza/aprendizaje.
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Contacto
uv.es ricard.mari_at_ http//www.uv.es/marí
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(No Transcript)