TEMA 1: Creatividad: Concepto y enfoques de estudio

1
! Creatividad Publicitaria i

• TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
  estudio

2
UNIDAD IV Técnicas creativas
UNIDAD III Proceso creativo
UNIDAD II Persona creativa
UNIDAD I De la creatividad A la creatividad
publicitaria
3
UNIDAD IV Técnicas creativas
UNIDAD III Proceso creativo
UNIDAD II Persona creativa
UNIDAD I De la creatividad A la creatividad
publicitaria
4
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio TEMA 2 La creatividad como resolución de
problemas TEMA 3 Definición de creatividad
publicitaria y concepto de anuncio creativo TEMA
4 Estructura y funciones de la actividad
profesional creativa TEMA 5 Introducción a la
estrategia creativa la
determinación del contenido del mensaje. TEMA 6
La dirección de arte
UNIDAD I De la creatividad A la creatividad
publicitaria
5

• I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS
• I.1.B. HABLAMOS DE CREATIVIDAD
• I.1.B.1 Delimitando el término
• I.1.B.2 Propuesta de definición
• I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
  definición
• I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio
• I.1.B.5 Creatividad enseñanza o aprendizaje?
• I.1.C. CUANDO ES CREATIVO UN PRODUCTO?

6

• I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS
• I.1.B. HABLAMOS DE CREATIVIDAD
• I.1.B.1 Delimitando el término
• I.1.B.2 Propuesta de definición
• I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
  definición
• I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio
• I.1.B.5 Creatividad enseñanza o aprendizaje?
• I.1.C. CUANDO ES CREATIVO UN PRODUCTO?

7

• HERNÁNDEZ MARTÍNEZ, Caridad (1999) Manual de
  Creatividad Publicitaria. Madrid
  Síntesis.Observaciones Lo consideramos Manual
  de la asignatura, íntegramente. Para este tema,
  capítulo 1, pp.21-69.
• Localización EC 659.12/HER/Man
• RICARTE, J.Mª (1998) Creatividad y Comunicación
  Persuasiva. Universitat Autònoma de Barcelona.
  Observaciones Lo consideramos Manual de la
  asignatura.
• Para este tema,Capítulos 2 y 3, pp.41-73
• Localización BG y EC 659/RIC/CRE

8
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Personas
• Situaciones
• Conceptos
• Sinónimos
• Gestos
• Cosas
• Melodías..
• de Creatividad

9
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación
• Descubrir

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

Hallar lo que estaba escondido o ignorado.
Desconocido hasta entonces.
11
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

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T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

Crear una idea en la imaginación. Facultad para
formar imágenes, mentales.
13
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

14
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

Percibir o entender súbitamente una idea, sin el
proceso de razonamiento, como si se la tuviera a
la vista.
15
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

16
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

Hallar o descubrir una cosa nueva o no conocida.
Pensar o idear algo que anteriormente no existía
17
T1
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

18
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS
La raíz indoeuropea de la palabra hombre
significa sed. El abuso de nuevo en los
productos

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Genialidad/originalidad
• Innovación

19
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.A. CONCEPTOS ASOCIADOS

• Descubrir
• Imaginar
• Intuir
• Inventar
• Diversidad/Pluralidad
• Genialidad/originalidad
• Innovación

Creatividad es el proceso mental que nos ayuda a
generar ideas e innovación es la aplicación
práctica de esas ideas. La innovación es la
esencia del éxito empresarial. Las ideas deben
ser útiles, prácticas y obtener resultados.
20
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DE LA CREATIVIDAD

MULTICAUSAL
CREATIVIDAD
MULTIFUNCIONAL
MULTIFORME
MULTIDISCIPLINAR
21
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• Deriva del infinitivo crear
• (del latín creare producir algo de la nada)
• facultad de crear
• o capacidad de creación.

22
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• 1ª aparición escrita del término
• 1ª incorporación a diccionario inglés
• En España

Ward, 1875, about creatividad poética de
Shakespeare
23
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• 1ª aparición escrita del término
• 1ª incorporación a diccionario inglés
• En España

Websters Third Dictionary "habilidad de crear"
(1961)
24
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• 1ª aparición escrita del término
• 1ª incorporación a diccionario inglés
• En España

RAE edición 1984
25
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• HITOS
• Conferencia de Guilford (1950)
• Osborn, Alex F. (1963) Applied Imagination.

26
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• HITOS
• Conferencia de Guilford (1950)
• Osborn, Alex F. (1963) Applied Imagination.

American Psychological Association título
Creativity
27
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.1 Delimitando el término

• ACERCA DEL TÉRMINO CREATIVIDAD
• HITOS
• Conferencia de Guilford (1950)
• Osborn, Alex F. (1963) Applied Imagination.

Whiting (19582) hasta que Osborn no apareció
en escena, el interés en el proceso creativo
estaba reservado a un pequeño grupo de filósofos,
psicólogos y matemáticos
28
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN
Alex F. Osborn Define creatividad como la
habilidad de visualizar, prever y generar ideas.
Applied Imagination (1963)
29
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN
Calvin W.Taylor La creatividad es aquel tipo
de pensamiento que resulta de la producción de
ideas (o de otro tipo de productos) que son a la
vez novedosas y válidas. TAYLOR,C.W.(1964),
Creativity. Progress and potential. Nueva York,
McGraw Hill, p.67.
30
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN
Charles Verbalin el proceso de presentar un
problema a la mente con claridad (ya sea
imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo,
meditando, contemplando, etc.) y luego originar o
inventar una idea, concepto, noción o esquema
según líneas nuevas o no convencionales.
VERBALIN, CH.(1980) Qué es creatividad?, en
Estrategias para la creatividad. Buenos Aires
Paidós, p.19.
31
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Torrance
• Hacer agujeros para ver lo que hay detrás.

32
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Torrance
• Hacer agujeros para ver lo que hay detrás.
• Cortar esquinas.

33
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Torrance
• Hacer agujeros para ver lo que hay detrás.
• Cortar esquinas.
• Salir al exterior

34
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Torrance
• Hacer agujeros para ver lo que hay detrás.
• Cortar esquinas.
• Salir al exterior
• Cantar con tono propio

35
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Torrance
• Hacer agujeros para ver lo que hay detrás.
• Cortar esquinas.
• Salir al exterior
• Cantar con tono propio
• Cavar más profundo

36
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Torrance
• Hacer agujeros para ver lo que hay detrás.
• Cortar esquinas.
• Salir al exterior
• Cantar con tono propio
• Cavar más profundo
• Mirar dos veces

37
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• Fabio Gallego (2001)
• La creatividad es como hornear un bizcocho.
• La creatividad es como caer en el barro
• La creatividad es como hacer el amor
• La creatividad es como apretar un grifo flojo
• La creatividad es como afilar un hacha
• La innovación es como parir un hijo
• La innovación es como una bombilla que se
  enciende
• La innovación es como un puñetazo en la cara
• La innovación es como un jarro de agua fría

46
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• LA CREATIVIDAD ES UN ESTILO DE PENSAMIENTO NO
  CONVENCIONAL ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE
  PROBLEMAS

47
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• LA CREATIVIDAD ES UN ESTILO DE PENSAMIENTO NO
  CONVENCIONAL ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE
  PROBLEMAS

48
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• LA CREATIVIDAD ES UN ESTILO DE PENSAMIENTO NO
  CONVENCIONAL ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE
  PROBLEMAS

49
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.2 PROPUESTA DE DEFINICIÓN

• LA CREATIVIDAD ES UN ESTILO DE PENSAMIENTO NO
  CONVENCIONAL ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE
  PROBLEMAS

50
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
definición

• La creatividad se concreta en el ser humano en
  forma de aptitudes o facultades que se expresan y
  que son mensurables, comprobables.
• Todos la poseemos en mayor o menor grado y se
  puede optimizar con el entrenamiento.

51
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
definición

• La labor creativa se basa en modificar o
  transformar la información disponible.
• La creatividad es una actividad intencionada y
  dirigida a un fin la solución de problemas.
• Las soluciones creativas han de ser por encima de
  todo, eficaces.

52
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
definición

• O BIEN DESTERRAR FRASES...
• Siempre se ha hecho así, por qué cambiar?
• Ya es tarde para cambiar mis hábitos de hacer
  las cosas
• Es inútil, nunca lo conseguiré/á!
• La buena respuesta es la del profesor o la que
  está en los libros.

53
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
definición

• O BIEN DESTERRAR FRASES...
• Nunca funcionará! Fíate de mi experiencia
• Deja de soñar!
• quien iba a creer que? Cualquiera diría que...

54
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.3 Implicaciones derivadas de esta
definición

• Y sustituirlas por la expresión
• POR QUÉ NO?
• El descubrimiento no es más que un sueño que se
  realiza

55

• Fin primera clase teórica

56
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio
ENFOQUES
57
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio
PRODUCTO
CREATIVIDAD PUBLICITARIA
PRESIÓN ENTORNO
PERSONA
PROCESO
Las 4 PS de la creatividad (Stein,
1969-MacKinnon, 1975)
58
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque tradicional
• La C. como PROCESO
• La C. como PRODUCTO
• La C. como rasgo de PERSONALIDAD

La creatividad es la facultad de crear, la
capacidad de creación, el proceso que conduce al
acto de creación
59
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque tradicional
• La C. como PROCESO
• La C. como PRODUCTO
• La C. como rasgo de PERSONALIDAD

En pub. se utiliza para resolver problemas de
comunicación. Es un proceso metodológico de
resolución con etapas, técnicas (conjunto de
procedimientos) y procedimientos (elemento que
conjugado es capaz de suscitar la idea). UNIDAD
III Y IV
60
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque tradicional
• La C. como PROCESO
• La C. como PRODUCTO
• La C. como rasgo de PERSONALIDAD

La creación es el encuentro, el hallazgo, el
logro, el resultado obtenido (el eureka de
Arquímedes, el ajá de Gardner, el éxtasis de
Rollo May).
61
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque tradicional
• La C. como PROCESO
• La C. como PRODUCTO
• La C. como rasgo de PERSONALIDAD

Qué consideramos creativo? Cómo podemos
aproximarnos a lo creativo publicitario? Definir
parámetros facilita y condiciona la
identificación de los procesos intervinientes y
la selección de alternativas. U I
62
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque tradicional
• La C. como PROCESO
• La C. como PRODUCTO
• La C. como rasgo de PERSONALIDAD

Comprender los rasgos que propician la c.
invitará a la instrospección para su cultivo y
entrenamiento. Unidad II
63
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque de CSIKSZENTMIHALYI

EL CAMPO
EL ÁMBITO DE EXPERTOS
LA PERSONA
64
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque de CSIKSZENTMIHALYI

Una cultura que contiene reglas y procedimientos
simbólicos compartidos
EL CAMPO
EL ÁMBITO DE EXPERTOS
UNA PERSONA
65
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque de CSIKSZENTMIHALYI

Son los guardianes del campo. Deciden si una
idea o producto se deben incluir en el campo
EL CAMPO
EL ÁMBITO DE EXPERTOS
UNA PERSONA
66
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque de CSIKSZENTMIHALYI

La c. se da cuando una p., usando los símbolos de
un campo tiene una nueva idea o ve una nueva
distribución y es seleccionada por el ámbito para
incorporarla al campo o crear uno nuevo.
EL CAMPO
EL ÁMBITO DE EXPERTOS
UNA PERSONA
67
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• La definición de CSIKSZENTMIHALYI
• Cualquier acto, idea o producto que cambia un
  campo ya existente o que lo transforma en un
  campo nuevo

68
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• La definición de CSIKSZENTMIHALYI
• Persona creativa alguien cuyos pensamientos y
  actos cambian un campo o establecen un campo nuevo

69
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• La definición de CSIKSZENTMIHALYI
• Un campo no puede ser modificado sin el
  consentimiento explícito o implícito del ámbito
  responsable

70
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• Siguiendo a CSIKSZENTMIHALYI
• Las ideas o productos creativos surgen de la
  sinergia de muchas fuentes y no sólo de la mente
  de una persona aislada

71
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• Siguiendo a CSIKSZENTMIHALYI
• Es más fácil potenciar la creatividad cambiando
  las circunstancias del medio ambiente que
  intentando hacer que la gente piense de una
  manera más creativa

72
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• Siguiendo a CSIKSZENTMIHALYI
• Un logro verdaderamente creativo no es casi nunca
  el resultado de una intuición repentina -una
  bombilla que se enciende de pronto en la
  oscuridad- sino que llega tras un intenso trabajo.

73
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque multidisciplinar (GARDNER, 1993)
• 4 NIVELES DE ANÁLISIS PARA COMPRENDER LA C.
• SUBPERSONAL
• PERSONAL
• IMPERSONAL
• MULTIPERSONAL

74
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque multidisciplinar (GARDNER, 1993)
• 4 NIVELES DE ANÁLISIS PARA COMPRENDER LA C.
• SUBPERSONAL
• PERSONAL
• IMPERSONAL
• MULTIPERSONAL

Fundamentos biológicos de la c. Todo por hacer
75
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque multidisciplinar (GARDNER, 1993)
• 4 NIVELES DE ANÁLISIS PARA COMPRENDER LA C.
• SUBPERSONAL
• PERSONAL
• IMPERSONAL
• MULTIPERSONAL

Aprox. Psicológica personalidad, motivos,
cognición, det. psicosociales
76
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque multidisciplinar (GARDNER, 1993)
• 4 NIVELES DE ANÁLISIS PARA COMPRENDER LA C.
• SUBPERSONAL
• PERSONAL
• IMPERSONAL
• MULTIPERSONAL

Aprox. Epistemológica ámbito de
CSIKSZENTMIHALYI.Estudian historiadores y
filósofos.
77
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• El enfoque multidisciplinar (GARDNER, 1993)
• 4 NIVELES DE ANÁLISIS PARA COMPRENDER LA C.
• SUBPERSONAL
• PERSONAL
• IMPERSONAL
• MULTIPERSONAL

Los efectos sobre la masa. Sería el enfoque de
la Sociología y de la Publicidad
78
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.4 Diferentes enfoques de estudio

• En síntesis (PUENTE FERRERAS)
• Los procesos que siempre están presentes en C
• La transformación de la inf. en representación
  mental (analogía)
• Permanente redefinición de problemas
• Reorganización de patrones e imágenes para hacer
  las ideas nuevas, familiares y las antiguas,
  nuevas
• Uso de modos de pensamiento no verbales,
  (gráficos, esquemas, representaciones)

79
T2
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.5 Creatividad enseñanza o
aprendizaje?

• Se puede enseñar la creatividad?
• Se puede aprender creatividad?

80
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.B.5 Creatividad enseñanza o
aprendizaje?

• Ohmae
• No es posible enseñar creatividad pero sí es
  posible aprenderla.
• Para crear hay que pensar. Por lo tanto, lo
  imprescindible será aprender a pensar.

• Se puede enseñar la creatividad?
• Se puede aprender creatividad?

81
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.C. CUANDO ES CREATIVO UN PRODUCTO?

• Sternberg y Lubart (1997)
• La creatividad es un juicio sociocultural acerca
  de la originalidad, la idoneidad, la calidad y la
  importancia de un producto

82
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.C. CUANDO ES CREATIVO UN PRODUCTO?

• Sternberg y Lubart (1997)
• La creatividad es un juicio sociocultural acerca
  de la originalidad, la idoneidad, la calidad y la
  importancia de un producto
• Quien juzga? La percepción de la creatividad es
  subjetiva.

83
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.C. CUANDO ES CREATIVO UN PRODUCTO?

• Un producto es creativo cuando es original y
  apropiado

84
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio I.1.C. CUANDO ES CREATIVO UN PRODUCTO?

• ORIGINAL
• estadísticamente poco común
• no predecible
• provoca sorpresa en el espectador
• es una percepción y, por ello, tendrá graduación.
  

• APROPIADO
• desempeñar cierta función
• dar respuesta a un problema
• viable, útil o eficaz para la solución del
  problema

85
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio LECTURA DE ESTA SEMANA

• L1. Existe la Creatividad? De Franc Ponti.

86

• COMENTARIO A LA LECTURA DE Fran Ponti
• Existe la creatividad?
• qué respuesta daríais?
• Leonardo da Vinci dibujaba sus inventos desde
  tres perspectivas.
• Los Beatles experimentaban los sonidos con
  muchos objetos hasta darse por satisfechos.
• Producir miles de ideas sin cansarse?
• ATREVIMIENTO RUPTURAINNOVACIÓN

87
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio RECAPITULANDO

• PRIMERA CLASE TEÓRICA
• Qué entendemos por creatividad?
• SEGUNDA CLASE TEÓRICA
• Qué enfoques básicos encontramos en su estudio?
• Cuándo decimos que algo es creativo?

88
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio RECORDATORIOS

• Consultar al final de esta semana, en la
  Universidad Virtual o https//www.extracrea.ua.es
  
• Día asignado de break
• Composición grupos para Trabajo Grupal

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Criterios de evaluación

• OPCIÓN A
• Está pensada para alumnos cuyo objetivo
  prioritario es aprobar la asignatura
• prácticas en clase (3 puntos)
• examen (3 puntos) y
• break publicitario (0,5 puntos).
• trabajo grupal, 1,5 puntos?
• OPTATIVOS BREAK Y TRABAJO GRUPAL
• EXAMEN 50 SUPERADO, PARA SUMAR

90
Criterios de evaluación

• OPCIÓN FX
• Apasionados por la creatividad, desean
  involucrarse y empaparse al máximo. Es una opción
  que implica trabajar duro, pero de forma continua
  y permite optar al Notable y Sobresaliente
• el examen tiene el valor de 2 puntos,
• el break 0,5 puntos,
• el trabajo grupal 1,5 puntos,
• las prácticas 3 puntos,
• los trabajos extra 3 puntos
• las colaboraciones en teoría (wiki en
  https//www.extracrea.ua.es) hasta 1 punto.).
• EXAMEN 50 SUPERADO, PARA SUMAR

91
Criterios de evaluación

• OPCIÓN SP
• Imposibilidad UNED, alumnos con imposibilidad
  justificada de asistencia a clase
• examen (3 puntos)
• los trabajos extra (3 puntos) en las fechas
  indicadas.
• Deberá confeccionar sus propias unidades
  TEMÁTICAS,
• EXAMEN 50 SUPERADO, PARA SUMAR

92
(No Transcript)
93
Y ahora decidme

• EXPECTATIVAS SOBRE LA ASIGNATURA
• Lo que espero de esta asignatura
• Para mí , la Creatividad Publicitaria es

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio BREAK 1
http//www.publircidad.com

• Hola Foro-fos,El otro día leía en
  Marketingdirecto que la saturación publicitaria
  en televisión toca techo en España. De hecho, los
  españoles son los terceros en el mundo en número
  de anuncios vistos por este medio, sólo superados
  Estados Unidos e Indonesia.El promedio de
  anuncios que un adulto español ve es de 92 spots
  al día y el de un estadounidense es de 113 spots
  diarios. Qué os parece la cifra? Seríais
  capaces de enumerar, al menos, una cuarta parte
  de los anuncios que visionasteis ayer? Me temo
  que no...

95
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio BREAK 1
http//www.publircidad.com

• Ya sé es posible que no retuvierais el mensaje
  ni el anunciante, porque sencillamente no erais
  parte del target al que iba dirigido el anuncio
  (supongo que esta explicación resulta más
  sencilla que decir que es por falta de
  memoria).Dónde creéis que radica el problema?
  En la saturación publicitaria? En las
  dificultades del medio para segmentar audiencias?
  Falta de creatividad?... Hacia dónde creéis que
  tendrá que dirigirse la publicidad, para seguir
  funcionando?Roger Ortuñoortuno.compublircidad.
  compublijobs.com

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TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio BREAK 2
http//www.associaciopublicitat.com

• PREMIOS DRAC NOVELL 2006
• 9-10 NOVIEMBRE 2006
• Asociación Empresarial Catalana de Publicitat
• Internacional, 9º edición.
• Objetivo Premiar los trabajos realizados por
  estudiantes
• Anuncios gráficos de prensa, carteles,
  audiovisuales, radio y mini-screens para
  móviles, IPods, PSPs .
• Se valora la originalidad, la ideación, la
  conceptualización y cualquier elemento dentro de
  la creatividad.

97
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio BREAK 2
http//www.associaciopublicitat.com

• PREMIOS DRAC NOVELL 2006
• Producto o servicio real o imaginario
• Inscripción gratis. Tantas piezas como se desee
• No piezas presentadas a otros festivales
• Fecha límite 13 OCTUBRE 2006
• 6 premios por soporte trofeo y diploma de honor
• DRAC SOLIDARI HASTA 31 de octubre (audiov 3
  minutos)
• Concurso de creatividad en menos de 24 horas, dos
  personas, sobre briefing enviado por email.
• CERTAMEN 24 noviembre 2005.

98

• AVISO
• El documento colgado en la Universidad virtual
• Trabajo extra 1 descubriendo el pensamiento
  creativo plus hasta el miércoles 4 de octubre
  era una versión errónea. Bajaros el nuevo.

99
AVISO

• Por causas justificadas, la profesora Tur no pudo
  impartir la práctica 1 al grupo 1.2. el pasado
  jueves 5 de 1200 a 1400.
• Exclusivamente los alumnos de ese grupo, tienen
  la opción de realizar esa práctica y entregarla a
  través de extracrea, hasta el jueves 12 de
  octubre. El material está disponible, tanto en la
  universidad virtual como en extracrea.

100
Problemas con EXTRACREA?

• Si ya habéis dados vuestros datos (nombre,
  apellidos, D.N.I y e.mail) a Victoria Tur o Lola
  Fernández, una vez accedáis a www.extracrea.ua.es
  os pedirá el usuario y contraseña que es vuestro
  D.N.I. (en ambos campos) a no ser que lo hayáis
  cambiado.
• Os aparecerá una pantalla en la que pone Mis
  cursos ahí debería aparecer las asignaturas de
  Creatividad I y Estrategia -y entre paréntesis el
  grupo- si estáis matriculados de ambas.

101
Problemas con EXTRACREA?

• Si sólo asistís a una de ellas, tendría que
  aparecer sólo la que sea pertinente.
• Si habéis solicitado cambio de grupo, el grupo
  será el que habéis solicitado.
• Si no os lo concedieran y tuvierais que volver al
  grupo inicial, podréis cambiarlo.

102
Problemas con EXTRACREA?

• Si sólo aparece una de las asignaturas que os
  tendría que aparecer, le dais a Todos los
  cursos y aparecerá un listado con 4 asignaturas
  Creatividad Publicitaria I (G2), Creatividad
  Publicitaria I (G1,3), Estrategia de la
  Comunicación Publicitaria (G2), Estrategia de la
  Comunicación Publicitaria (G1, G3).
• Sólo en el caso de que os faltara una de las
  asignaturas, o ambas, por añadir, podéis pinchar
  en ella y os preguntará si queréis matricularos y
  le dais a Sí.

103
Problemas con EXTRACREA?

• SÓLO LOS ALUMNOS QUE NUNCA HAYAN DADO SUS DATOS
  EN CLASE O POR E-MAIL ANTES DEL 6 DE OCTUBRE,
  DEBERÁN MANDAR UN E-MAIL a mvoa_at_alu.ua.es con sus
  datos y las asignaturas y grupos en las que
  desean ser inscritos. Los que ya lo hayan hecho y
  les falte una asignatura por añadir que lo hagan
  por el procedimiento descrito.

104
Problemas con EXTRACREA?

• NO OS INSCRIBÁIS EN TODOS LOS CURSOS A LOS QUE OS
  DA OPCIÓN A HACERLO. Es decir, si vais a ir al
  grupo 1 de Estrategia, no os apuntéis también al
  grupo3, porque entonces apareceréis en ambos
  listados de alumnos y los profesores de ambos
  grupos pensarán que sois alumnos suyos. Gracias

105
TEMA 1 Creatividad Concepto y enfoques de
estudio BREAK 3
http//www.ADASPIRANT.COM/

• PREMIOS DRAC NOVELL 2006
• Producto o servicio real o imaginario
• Inscripción gratis. Tantas piezas como se desee
• No piezas presentadas a otros festivales
• Fecha límite 13 OCTUBRE 2006
• 6 premios por soporte trofeo y diploma de honor
• DRAC SOLIDARI HASTA 31 de octubre (audiov 3
  minutos)
• Concurso de creatividad en menos de 24 horas, dos
  personas, sobre briefing enviado por email.
• CERTAMEN 24 noviembre 2005.

106

• El portal que une los estudiantes de publicidad y
  diseño
• con creativos de todo el mundo.
• año 2005

107

• qué es ADaspirant.com?
• ADaspirant.com es el portal que permite conectar
  a los estudiantes de publicidad de su Universidad
  con creativos profesionales de todo el mundo.
• cómo lo hace?
• El procedimiento es muy sencillo
• 1. El aspirante a publicista nos envía su
  anuncio.
• 2. ADaspirant.com lo publica en su página
  principal durante una semana.
• 3. Al mismo tiempo, se lo hace llegar de
  forma gratuita a todos sus suscriptores, entre
  los que se encuentran creativos de publicidad de
  todo el mundo.
• objetivo
• Para un estudiante, contactar con un solo
  creativo es una misión casi imposible. Mediante
  ADaspirant.com tiene la oportunidad de mostrar
  sus anuncios a centenares creativos de todo el
  mundo, aumentando considerablemente su
  probabilidad de encontrar trabajo.

108
La base de datos. Herramienta esencial de
ADaspirant.com

• Además de e-mails de estudiantes, en la base de
  datos de ADaspirant.com se encuentran los e-mails
  de creativos que trabajan en las mejores
  multinacionales publicitarias de todo el mundo.
• Cada uno de ellos recibirá en su buzón de correo
  electrónico el anuncio del estudiante y el
  logotipo de las Universidades colaboradoras una
  vez a la semana.

109

• otros contenidos de ADaspirant.com.
• Además de la página principal en la que se
  mostrará los anuncios de los estudiantes y los
  logotipos (enlaces) de los patrocinadores, el
  portal ADaspirant.com contiene las siguientes
  secciones
• noticias del sector.
• Regularmente se irán publicando noticias,
  entrevistas, oportunidades de trabajo, etc.
  relacionadas con el sector de la publicidad.
• concurso.
• Una vez al mes se premiará el mejor anuncio
  publicado por los estudiantes (el anuncio ganador
  será enviado a los suscriptores). Y a final de
  año se publicará el mejor anuncio del año de
  ADaspirant.com (el ganador también será enviado a
  los suscriptores).
• El jurado que otorgará los premios estará
  compuesto por los siguientes creativos
• Sergi Coulibaly.
• (Creativo de Bassat, Ogilvy Mather España).
• Alberto Ramos.
• (Creativo de Tiempo BBDO España).
• Ramon Caba.

110

• Ofertas de trabajo.
• Sección en la que los estudiantes pueden
  consultar sobre ofertas de trabajo procedentes de
  todo el mundo.
• Foro La Burbuja.
• Foro por e-mail sobre la publicidad y el diseño.
• Herramientas.
• Sección en la que se pueden encontrar diferentes
  recursos relacionados con el diseño y la
  publicidad, en la que destaca una Guía de cómo
  presentarse en una Agencia de Publicidad.
• Sección Otros concursos.
• Sección dónde se mencionan concursos de diseño y
  publicidad procedentes de todo el mundo.

111

• Convenio con Universidades
• comercial_at_adaspirant.com

112

• ADaspirant.com se presenta como un portal
  dirigido a estudiantes, creativos y
• Universidades relacionados con el sector
  publicitario.
• Aprovechando todas las posibilidades,
  ADaspirant.com ofrece un abanico de servicios y
• contenidos con el fin de facilitar sus labores a
  todas las partes.
• - A los estudiantes Se les da la oportunidad de
  mostrar sus trabajos a centenares de creativos,
  pudiendo así recibir ofertas procedentes de todo
  el mundo.
• - A los creativos Se les da la oportunidad de
  observar trabajos frescos de estudiantes
  procedentes de otras culturas en un solo momento.
• - A las Universidades Anunciar la institución
  en el lugar indicado es la mejor manera de
  promocionarse. ADaspirant.com, el portal que
  pretende ser una referencia para los estudiantes
  de publicidad, es el medio ideal para anunciar
  sus carreras, cursos, masteres o post-grados.

113

• datos obtenidos desde noviembre de 2004
• Más de 2000 suscriptores reciben en su buzón de
  correo electrónico, de forma gratuita y una vez a
  la semana, los anuncios y banners publicados.
• Varios creativos de distintos países se han
  interesado por algunos de los anuncios
  publicados.
• ADaspirant.com colabora con Alicia Belous,
  Headhunting de Talentos y Creativos
  Publicitarios, empresa especializada en búsqueda,
  detección e inserción de creativos y talentos
  publicitarios en el mapa de la publicidad hispano
  parlante.
• ADaspirant.com colabora con Patiño Partners
  Abogados, bufete que ofrece la cobertura y
  asesoría jurídica en los procesos de plagio que
  puedan surgir de los anuncios publicados por los
  aspirantes.
• ADaspirant.com patrocina el Festival de Jóvenes
  Tocados por la Publicidad (marzo 2005).
• ADaspirant.com colabora con la 35ª Edición de los
  Laus, los Premios del Diseño Gráfico y la
  Comunicación Visual (marzo 2005).
• ADaspirant.com colabora con el DRAC, Festival de
  Publicidad de Catalunya (noviembre 2004).

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• colaboraciones con universidades.
• ADaspirant.com ofrece dos tipos de colaboraciones
  con las Universidades
• 1- Facilidades para publicar los anuncios de sus
  estudiantes.
• 2- Publicación del banner de su Universidad.

115
Información de las piezas evidas a ADASPIRANT.com

• Título anuncio
• Nombre del producto/servicio
• Nombre/s del autor/es

116
Formato de las piezas evidas a ADASPIRANT.com

• Piezas gráficas en .jpg (de 72dpi a 300 dpi)
• Comerciales de TV .mov o .mpg hasta 6 megas.
• Spots de radio .mp3 o .avi

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http//www.sucpop.org/accion/contenido_accion.html

• 5ª semana universitaria de la cultura pop
• 16-19 de octubre.