Escuela Normal de Especializacin Humberto Ramos Lozano Diseo de Unidades Didcticas en Preescolar'

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Escuela Normal de Especialización Humberto Ramos
LozanoDiseño de Unidades Didácticas en
Preescolar.

• Lic. Iris García
• 2 de Junio de 2009

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El proceso de planificación
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Planificar constituye la anticipación de la
propuesta didáctica, es la manifestación escrita
de las organizaciones teóricas, de los supuestos,
de las intuiciones que tiene el maestro sobre su
hacer en el aula en relación con el complejo
proceso de
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CARACTERÍSTICAS SOCIO-CULTURALES DE LOS ALUMNOS
PRESCRIPCIÓN CURRICULAR
INFORMACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIAS A ENSEÑAR
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
RECURSOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
TIEMPO Y ESPACIO
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Trabajemos en equipo
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Una visión constructivista - interaccionista
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Triada didáctica
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• Qué es la Unidad Didáctica?

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• Es una forma de planear la acción docente.

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• Es una forma de planificar el proceso de
  enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de
  contenido que se convierte en eje integrador del
  proceso, aportándole consistencia y
  significatividad. Esta forma de organizar
  conocimientos y experiencias debe considerar la
  diversidad de elementos que contextualizan el
  proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio
  sociocultural y familiar, Proyecto Curricular,
  recursos disponibles) para regular la práctica de
  los contenidos, seleccionar los objetivos básicos
  que pretende conseguir, las pautas metodológicas
  con las que trabajará, las experiencias de
  enseñanza-aprendizaje necesarios para
  perfeccionar dicho proceso"
• (Escamilla, 1993, 39 citado por Gil, 1997a))

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Es una estructura pedagógica de trabajo
cotidiano en el aula es la forma de establecer
explícitamente las intenciones de
enseñanza-aprendizaje que van a desarrollarse en
el medio educativo. Es un ejercicio de
planificación, realizado explícita o
implícitamente, con el objeto de conocer el qué,
quiénes, dónde, cómo y porqué del proceso
educativo, dentro de una planificación
estructurada del currículum.

• UNIDAD DIDÁCTICA

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(No Transcript)
13
En qué se fundamenta esta propuesta?
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• Desempeñarse responsable y efectivamente en las
  tareas que se realizan en la vida cotidiana y en
  contextos específicos
• ser capaz de conocer y cuidar de la propia
  persona
• de expresar los pensamientos propios
• comprendan a otros por medio de la lengua oral y
  escrita.

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• Son el conjunto estructurado y dinámico de
  conocimientos, habilidades, actitudes y valores
  que intervienen en el desempeño responsable y
  específico de las tareas que se realizan en la
  vida cotidiana y en contextos específicos.

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Competencias.................

• En el trabajo educativo, una competencia no se
  adquiere de manera definitiva sino que se amplía
  y se enriquece en función de la experiencia, y es
  así mediante lo cual se diseñarán las SITUACIONES
  DIDÁCTICAS.
• Los propósitos fundamentales son la base para la
  definición de las competencias que se espera
  logren los alumnos.

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LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

• Utiliza recursos que simulen la vida real
  análisis y resolución de problemas, que se aborda
  de manera integral trabajo cooperativo o por
  equipos, favorecido por tutorías.
• UNESCO (Conferencia Mundial 1998) Propiciar el
  aprendizaje permanente y la construcción de las
  competencias adecuadas para contribuir al
  desarrollo cultural, social y económico de la
  Sociedad de la información

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• Conjunto de actividades articuladas que impliquen
  relaciones entre los niños, los contenidos y el
  docente, con la finalidad de construir
  aprendizajes.
• Pueden adoptar distintas formas de organización
  de trabajo como
• PROYECTOS
• TALLERES
• UNIDADES DIDÁCTICAS

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Ventajas de la U D como instrumento de planeación

• Elimina la dependencia excesiva del azar.
• Sentimiento de control sobre los procesos,
  seguridad en lo que se propone, confianza en sí
  mismo y en la propuesta.
• Favorece la eliminación de programas incompletos.
  
• Favorece el mejor aprovechamiento del tiempo.
• Guía los procesos interactivos de
  enseñanza-aprendizaje que se ponen en práctica.
• Permite adaptar el trabajo de cada profesor(a) a
  las características de su grupo.
• Genera crecimiento profesional cuando se favorece
  la toma de decisiones conscientes, cuando se
  procede a través de la reflexión y autorevisión
  de lo que sucede en el salón de clases.

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FASES EN EL DISEÑO DE LA UD

• Elección de la temática de la unidad. (ejes o
  núcleos-tema-guión temático)
• Elección del modelo metodológico.
• Objetivos de la unidad. (análisis-adecuación-conte
  xtualización formulación de objetivos)
• Contenidos y su secuenciación.
• Elaboración de actividades (considerando el apoyo
  al momento del proceso y su secuencia)
• Evaluación de la Unidad Didáctica (del
  aprendizaje de los alumnos, del proceso de
  enseñanza-aprendizaje)

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La actividad escolar

• Representa el centro de la acción didáctica.

Explicitan metodología y procedimientos
didácticos, formas de organización grupal,
espacios y tiempos.
22
(No Transcript)
23
La U. D. debe estar estructurada de tal manera
que ayude a los niños a avanzar en nuevos
conocimientos, propiciando que experimenten,
investiguen y aprendan en la escuela y fuera de
ella.
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Por dónde empezamos?

• El enfoque globalizar de la unidad implica
  seleccionar un tema central o centro de interés,
  el cual será lo que motive a los alumnos y los
  inviten al aprendizaje.

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• Otra manera de organizar los contenidos desde
  este enfoque globalizador es mediante LOS
  PROYECTOS.

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Materiales necesarios para iniciar

• Tener presente el currículo establecido.
• Partir del proyecto curricular de la escuela.
• Realizar una secuencia de contenidos y objetivos
  (competencias).
• Evaluación permanente de los alumnos (conocer
  fortalezas, dificultades y necesidades de
  aprendizaje).

• García Felicidad
• La unidad debe constar de dos apartados
• El diseño
• Se incluyen las decisiones principales sobre
  objetivos, contenidos, organización del aula,
  recursos materiales y humanos. (INTENCIONES
  EDUCATIVAS).
• El desarrollo
• La práctica en el aula, el cual se conforma por
  las actividades (Secuencia y evaluación).

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Paso 1.

• Valoración del grupo a partir del tema
  seleccionado
• Necesidades
• Características
• Intereses
• Motivaciones
• Dificultades
• Nivel cultural
• Conocimientos previos respecto al tema

• Puedo orientarme con preguntas generadoras

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Paso 2.

• Diseño de un círculo concéntrico a partir de mi
  tema.

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La calle de mi escuela
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Círculo concéntrico
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Paso 3.

• Identificación del periodo y duración de la
  unidad.

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IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

• EL TEMA, centro de interés, proyecto, etc. De que
  trata la unidad.
• El GRADO Y NIVEL EDUCATIVO al que va dirigida.
• El mes en el que se ubica.
• LA DURACIÓN de la misma.
• Nombre de la ESCUELA.

Escuela Preescolar Adolfo Prieto
Grupo 2 B
Maestra Gloria Leticia Alvarado Ramírez
Periodo 1 al 16 de Noviembre de 2007
Maestra de
apoyo Iris Irasema García de la Garza Unidad
Didáctica El cuerpo Humano
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Paso 4.

• Determinación de objetivos terminales.
• Diseño de objetivos operativos o didácticos.

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Cómo se diseñan los objetivos didácticos?
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Procedimiento para concretar los objetivos
didácticos

• Se parte de los objetivos terminales.
• De un terminal se pueden derivar dos o más
  didácticos.
• Se formula mediante verbos que sean más concretos
  que la competencia (a largo plazo).

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(No Transcript)
37
(No Transcript)
38
(No Transcript)
39
Ejemplo
40
(No Transcript)
41
Paso 5.

• Determinación de contenidos didácticos.

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Contenidos

•  
• Primero se suprime el verbo al objetivo . Ejemplo
  de objetivo conceptual
• OBJETIVO DIDÁCTICO Conocer las partes
  fundamentales del cuerpo. Cabeza, tronco y
  extremidades.
• CONTENIDO CONCEPTUAL El cuerpo humano partes
  fundamentales (cabeza, tronco y extremidades).
•  
• Cuando se plantean contenidos procedimentales se
  modifica la terminación del verbo que aparece en
  el objetivo didáctico, añadiéndole en su caso
  ción y miento. Ej. Identificaridentificación,
  mantenermantenimiento.
• OBJETIVO PROCEDIMENTAL Identificar el nombre
  propio en objetos habituales del aula.
•  
• CONTENIDO PROCEDIMENTAL Identificación del
  nombre propio en objetos habituales del aula.
•  
• El mismo procedimiento se sigue en los objetivos
  y contenidos actitudinales
• OBJETIVO DIDÁCTICO ACTITUDINAL Cuidar las
  instalaciones de la escuela.
• CONTENIDO ACTITUDINAL Cuidado de las
  instalaciones de la escuela patio, baños,
  pasillos, aula.

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DE ESTA MANERA TENDREMOS UNIDAD DIDÁCTICA El
cuerpo humano
44
Paso 6.

• Diseño de actividades.

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• DESARROLLO DE LA UNIDAD
• La manera de presentar las actividades de la
  unidad didáctica pueden realizarse de distintas
  manera, siempre teniendo en cuenta los objetivos
  y contenidos planteados.
• 1.- Por semana
• 2.- Por rincones
• 3.- Por talleres
• 4.- Por capacidades motrices, sociales,
  lingüísticas, etc.
• 5.- Por asignaturas o campos formativos.
• Cada maestro tomará una o varias de las opciones
  para organizar las actividades de la Unidad
  didáctica. 

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LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y LAS ACTIVIDADES
COMO SECUENCIA ORGANIZADA DEL APRENDIZAJE

• ACCIÓN DE TIPO FÍSICA, INTELECTUAL, AFFECTIVO O
  SOCIAL QUE REALIZA EL ALUMNO Y QUE PROVOCA EN ÉL
  UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
• La actividad tiene las siguientes
  características
• Significatividad
• Continuidad
• Secuencia
• Integración (situación didáctica)

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• Gracias por su atención
• Iris Irasema García

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Paso 7.

• Aplicación y evaluación de la propuesta.