Qu tienen que ver los crditos ECTS con el Tour de Francia

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Qué tienen que ver los créditos ECTS con el
Tour de Francia?
Miguel Valero-García Dept. Arquitectura de
Computadores Escuela Politécnica Superior de
Castelldefels UPC
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Indice

• El contexto
• El nuevo sistema de créditos
• La analogía del Tour de Francia
• Un ejemplo

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Las piezas del EEES
Un sistema cíclico de titulaciones
El suplemento al título
El sistema de créditos europeo
Un sistema de acreditación de la calidad
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El sistema de créditos ECTS
Un curso académico 60 créditos Cada crédito
entre 25 y 30 horas Clases lectivas (teoría y
práctica) Horas de estudio Trabajo
personal Exámenes
TODO
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El sistema de créditos ECTS
Nuevos modelos de formación, programación y
metodologías docentes centradas en el aprendizaje
del alumno, y no exclusivamente en horas lectivas
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El sistema de créditos ECTS
Ahora programación centrada en la enseñanza
Planificamos con precisión lo que vamos a hacer
(explicar) en clase
Pedimos a los alumnos que hagan ejercicios en casa
Cómo se hace una programación centrada en el
aprendizaje?
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De la programación centrada en la enseñanza
El tren continua, con vagones o sin ellos
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A la programación centrada en el aprendizaje
Qué pasa? Por qué nos hemos parado?
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La solución fácil
Ya estoy adaptado !
Bueno, y ponerlo en inglés
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Por qué hay que cambiar
Los 7 principios de la docencia de calidad

• Estimula el contacto entre profesores y alumnos
• Estimula la cooperación entre alumnos
• Estimula el aprendizaje activo
• Proporciona feedback a tiempo
• Dedica tiempo a las tareas más relevantes
• Comunica expectativas elevadas a los alumnos
• Respeta los diferentes talentos y formas de
  aprendizaje

Cuántos de estos ingredientes usamos nosotros?
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Por qué hay que cambiar
Los alumnos se aburren en clase, y faltan con
frecuencia
El rendimiento académico es bajo
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La analogía del Tour de Francia
1. El objetivo final es claro, y fácilmente
evaluable (o has llegado a los Campos Elíseos o
no has llegado)
Escribamos los objetivos de nuestras asignaturas
!
No es fácil
Segundo elemento más valorado por los alumnos
(después del aprendizaje cooperativo)
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La analogía del Tour de Francia
2. La carrera está dividida en etapas, cada una
con un objetivo claro
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La analogía del Tour de Francia
Aplicar el algoritmo de ordenación de la burbuja
Elegir el esquema algorítmico adecuado
Cuál es el método en este caso?
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La analogía del Tour de Francia
3. Diferentes tipos de etapas, para diferentes
tipos de talentos (contrareloj, escalada, llegada
al sprint). Todo el mundo tiene una oportunidad
para lucirse.
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La analogía del Tour de Francia
4. Cada etapa tiene una buena estimación del
tiempo de carrera (aunque algunos acabarán antes
que otros).
Enseñemos a valorar el tiempo !!!
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La analogía del Tour de Francia
5. Cada etapa tiene asignado un día y hora. Si no
estás allí, estás fuera de carrera.
RECOMENDACIONES
Deben percibir que sabemos que no han hecho la
tarea (el aprendizaje cooperativo ayuda)
Flexibilidad en las entregas, al principio
Al poco tiempo se sabe quién está dentro y quién
no
PLAN B
Los que se quedan fuera son pocos
Problema cuando todos lo hagamos así
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La analogía del Tour de Francia
6. Si superas todas las etapas, tienes un trocito
de gloria en los Campos Elíseos
El papel del examen final !!
La analogía de la calidad en el entorno industrial
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Demasiado paternalista?
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Cómo se adapta una asignatura al EEES?
El método PIGMALION
Piénsate un programa de actividades de las que
los alumnos no puedan escapar sin haber
aprendido, Consigue que hagan esas actividades,
y si llegan al final entonces apruébalos
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Cómo se adapta una asignatura al EEES?

• Define los objetivos de aprendizaje
• Establece en detalle lo que deben hacer en clase
  y sobre todo lo que deben hacer fuera de clase
• Establece entregas
• Establece mecanismos de feedback inmediato
• Prepara acciones especificas para los que
  necesitan ayuda (y quizá también para los más
  avanzados)
• Utiliza técnicas de aprendizaje cooperativo y
  aprendizaje basado en proyectos para motivar a
  los alumnos (entre otros beneficios)
• Define el método de calificación de manera que
  empuje en la misma dirección
• Analiza los datos del curso y establece mejoras
  de forma continuada