ESTUDIO LONGITUDINAL

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ESTUDIO LONGITUDINAL

• ASPECTOS GENERALES

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La UMC

• La Unidad de Medición de la Calidad Educativa
  (UMC) del Ministerio de Educación tiene como
  funciones
• desarrollar un sistema de evaluación de la
  calidad que ofrezca información relevante para la
  toma de decisiones en materia de políticas
  educativas
• mantener a la comunidad educativa, y a la
  sociedad en su conjunto, informada respecto a los
  procesos y resultados de nuestro sistema
  educativo.

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Antecedentes

• La EN 2004 ha evidenciado carencias en los
  aprendizajes de los estudiantes
• Los estudiantes de segundo grado de primaria no
  lograban un nivel esperado en el manejo de las
  capacidades en las áreas de matemática y
  comunicación (90 y 85 respectivamente).
• En sexto grado de primaria, 92 y 88 de los
  estudiantes no lograban el nivel esperado en las
  áreas de matemática y comunicación,
  respectivamente.

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Preguntas del Estudio

• Estos resultados llevan a preguntarse qué sucede
  en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
  justifique dicha situación. Por ello se plantean
  las siguientes preguntas
• Cuáles son las habilidades y conocimientos en
  las áreas de Comprensión de Textos Escritos y
  Lógico Matemática que tienen los estudiantes de
  Instituciones Educativas públicas de Lima
  Metropolitana al iniciar su educación primaria?
• Qué habilidades y conocimientos en las áreas de
  Comprensión de Textos Escritos y Lógico
  Matemática tienen los estudiantes de
  Instituciones Educativas públicas de Lima
  Metropolitana al finalizar cada uno de los grados
  de su educación primaria?

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Preguntas del Estudio

• Preguntas del Estudio Longitudinal
• Cómo progresan las distintas habilidades
  alcanzadas en Comprensión de Textos Escritos y
  Lógico Matemática a lo largo de la educación
  primaria en las Instituciones Educativas públicas
  de Lima Metropolitana?
• Qué factores se encuentran asociados a las
  diferencias en el progreso de los aprendizajes en
  las áreas de Comprensión de Textos Escritos y
  Lógico Matemática durante la educación primaria
  en instituciones educativas públicas de Lima
  Metropolitana?

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Justificación

• La evaluación del cambio es uno de los temas que
  más ha interesado en la investigación educativa
  con la finalidad de identificar las razones por
  las cuales un individuo avanza de una situación a
  otra.
• A partir del interés de medir y analizar los
  cambios en los aprendizajes surgen los estudios
  longitudinales.

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Justificación

• Los estudios longitudinales consisten en la
  evaluación de una característica de un
  determinado grupo de personas a lo largo del
  tiempo.
• Permiten obtener información del estado de dicha
  característica en diferentes momentos del tiempo,
  y estudiar los cambios producidos a lo largo del
  tiempo.
• Se espera además que a partir de los hallazgos
  del presente estudio se puedan identificar
  estrategias para mejorar las capacidades de los
  estudiantes.

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Objetivos

• Describir las habilidades y conocimientos en las
  áreas de Comprensión de Textos Escritos y Lógico
  matemática que tienen los estudiantes de
  Instituciones Educativas públicas de Lima
  Metropolitana al iniciar el primer grado de
  primaria.
• Describir las habilidades y conocimientos en las
  áreas de Comprensión de Textos Escritos y Lógico
  matemática que tienen los estudiantes de
  Instituciones Educativas públicas de Lima
  Metropolitana al finalizar cada uno de los grados
  de su educación primaria.

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Objetivos

• Describir los progresos en los aprendizajes de
  las áreas de Comprensión de Textos Escritos y
  Lógico matemática durante la educación primaria
  en Instituciones Educativas públicas de Lima
  Metropolitana.
• Analizar qué factores se encuentran asociados a
  las diferencias en el progreso de los
  aprendizajes en las áreas de Comprensión de
  Textos Escritos y Lógico matemática durante la
  educación primaria en Instituciones Educativas
  públicas de Lima Metropolitana.

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Limitaciones

• Los resultados del presente estudio no podrán
  generalizarse más allá de los límites de la
  población estudiada.
• Se espera que en futuros estudios se pueda tener
  representatividad de otro tipo de escuelas y/o
  regiones de nuestro país.
• Solo se efectuará un seguimiento en las áreas de
  Comprensión de Textos Escritos y Lógico
  Matemática.
• Se evalúa sólo aquellos aspectos susceptibles de
  ser medidos mediante pruebas estandarizadas.

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Población

• Estudiantes matriculados en el año 2007 en primer
  grado de primaria en I.E. de gestión pública
  ubicadas en Lima Metropolitana, que atienden a 20
  o más estudiantes por sección.
• Tamaño de la población
• 821 I.E.
• 75 976 estudiantes

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Muestra

• Considerando la pérdida de estudiantes al final
  del estudio longitudinal debido a
• deserción escolar
• movilidad escolar
• deserción del estudio
• Se trabaja con una muestra de 100 escuelas y
  hasta 32 estudiantes en cada una de ellas.

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Muestra

• Se eligieron al azar las 100 instituciones
  educativas que participarían en el Estudio
  Longitudinal de Primaria.
• Si la I.E. contaba con más de una sección, se
  eligió una de ellas al azar.
• Si en la sección se encontraban matriculados más
  de 32 estudiantes, se eligió al azar a 32 de
  ellos.

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Instrumentos Pruebas de rendimiento

• Pruebas de rendimiento orientadas a evaluar
• Comprensión de Textos Escritos
• Razonamiento Lógico Matemático
• Formato de ítems
• selección de respuesta
• producción de respuesta.

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Instrumentos Pruebas de rendimiento

• En primer y segundo grado de primaria se
  aplicarán tanto pruebas de lápiz y papel, como
  pruebas de desempeño.
• A partir de tercer grado hasta sexto grado de
  primaria, las pruebas serán aplicadas únicamente
  en el formato de lápiz y papel.
• Las aplicaciones son grupales e individuales.

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Instrumentos Pruebas de rendimiento
Área Nombre del instrumento Forma de aplicación Quién lo responde?
Lógico Matemática Prueba de lápiz y papel Dirigida en forma grupal Estudiantes seleccionados de 1 grado
Lógico Matemática Prueba de desempeño Dirigida en forma Individual Estudiantes seleccionados de 1 grado
Comunicación Integral Prueba de desempeño Dirigida en forma Individual Estudiantes seleccionados de 1 grado
Comunicación Integral Prueba de lápiz y papel Dirigida en forma grupal Estudiantes seleccionados de 1 grado
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Instrumentos Factores Asociados

• Ficha del estudiante
• Datos demográficos edad y sexo
• Historia académica (estudios en el nivel inicial)
• Necesidades Educativas Especiales
• Talla del estudiante
• Fecha de inicio de la aplicación en la IE

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Instrumentos Factores Asociados

• Cuestionario a la familia
• Edad del padre / madre
• Nivel educativo del padre / madre
• Ocupación del padre / madre
• Recursos educativos en el hogar
• Información del NSE
• Participación de la familia en la educación de
  los estudiantes
• Uso del tiempo libre de los estudiantes
• Trabajo infantil

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Instrumentos Factores Asociados

• Guía de la IE
• Instalaciones y equipamiento
• Infraestructura
• Servicios
• Tamaño de la IE
• Participación de la IE en proyectos o programas
• Duración de la jornada pedagógica

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Instrumentos Factores Asociados

• Cuestionario al docente
• Datos demográficos edad, sexo, lengua materna
• Nivel educativo
• Modalidad de estudio
• Experiencia profesional
• Horas de trabajo como docente
• Horas de trabajo en otra actividad remunerada
• Autoeficacia docente
• Trabajo entre pares
• Satisfacción del docente
• Sentido de reconocimiento y valoración del
  docente
• Visión de la escuela

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Instrumentos Factores Asociados
Nombre del instrumento Forma de aplicación Quién lo responde?
Ficha del estudiante Dirigida en forma individual Estudiante, docente, director
Cuestionario del Docente Autoaplicado en forma Individual Docente de aula
Cuestionario a Padres de familia Autoaplicado en forma Individual Padres de familia
Guía de la I.E. Dirigida en forma individual Director o encargado de la I.E.
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Recojo de Información

• Se envió un oficio dirigido al Director de cada
  I.E. seleccionada como parte de la muestra.
• El oficio buscaba
• Informar los objetivos del ELP.
• Indicar que la I.E. ha sido seleccionada de
  manera aleatoria para participar en el ELP.
• Solicitar el envío a la UMC de la relación de las
  secciones y estudiantes matriculados en cada una
  de ellas.
• Nombrar un coordinador del ELP dentro de la l.E.
  que servirá de nexo con al UMC.

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Recojo de Información

• Se trabajó con 50 aplicadores capacitados por la
  UMC.
• Se establecen contactos telefónicos con cada I.E.
  para confirmar la fecha en la cual recibirán la
  visita de los aplicadores.
• Se envía una pareja de aplicadores a cada I.E.,
  recolectando los datos durante una semana.

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Recojo de Información

• Ud. como Director de una de las I.E.
  participantes nos apoya de la siguiente manera
• Haciendo las coordinaciones respectivas con el
  docente encargado del aula evaluada, según lo
  estipulado en el oficio enviado por la UMC.
• Solicitándole a los aplicadores su credencial.
• Facilitándoles las Fichas de Matrícula de los
  estudiantes evaluados.
• Coordinando con los aplicadores los momentos de
  aplicación de las pruebas, según el cronograma
  establecido por al UMC.
• Facilitando un ambiente adecuado para la
  aplicación de las pruebas
• Respondiendo el cuestionario de la I.E.
• Brindándoles un espacio a los docentes para que
  respondan los cuestionarios.
• Recibiendo a los monitores de la UMC que
  supervisan el trabajo de los aplicadores.

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Fechas de Aplicación
Año y grado de aplicación Entrada (abril) Salida (noviembre)
2007 1er grado X X
2008 2do grado X
2009 3er grado X
2010 4to grado X
2011 5to grado X
2012 6to grado X
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Evaluaciones 2008
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Contacto

• Unidad de Medición de la Calidad Educativa
• Van de Velde 160 San Borja
• Teléfono 615 5840
• Correo electrónico medición_at_minedu.gob.pe
• Muchas Gracias