Universidad de Valpara

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Fundamentos Históricos de la Psicología del
Desarrollo

• Edad Media (siglo V hasta el siglo XV)
• Período de la historia europea comienza con la
  desintegración del Imperio romano de Occidente y
  culmina con el descubrimiento de América app.

2
Fundamentos Históricos

• Edad Media - Concepciones de la Infancia
• Preformismo
• Antes del siglo XV juguetes eran fabricados para
  divertir las personas en general.
• La edad no fue registrada en documentos
  familiares ni civiles hasta los siglos XV y XVI

3
Fundamentos Históricos

• La Reforma (Fines Siglo XVI)
• Período de reforma a la Iglesia Católica. Ocurre
  dentro del período histórico y artístico
  Renacimiento

4
Fundamentos Históricos

• La Reforma (Fines Siglo XVI) Concepción de
  Infancia
• Protestantismo (puritanos) ? preocupación
  especial por los niños. Se debían proteger y
  reformar del pecado original.
• Primeros Libro de lectura especial para niños

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Fundamentos Históricos

• La Ilustración (Siglo XVII)
• Movimiento filosófico que se originó y
  desarrolló en Europa (particularmente en Francia)
  . Se consideraba que todo lo antiguo se enmarcaba
  en un ambiente de oscuridad, y que la nueva
  ideología que llegaba eran las "luces", que
  iluminaba al mundo.
• Filosofía de la razón ? énfasis en la dignidad y
  el respeto. Esto tuvo como efecto que las
  concepciones de la niñez fueran más humanas.

6
Fundamentos Históricos

• La Ilustración (Siglo XVII)
• John Locke (1632 - 1704)
• Filósofo británico
• Empirista
• Mente al nacer Tábula rasa (pizarra en blanco)
• Los mecanicistas defienden esta posición.
• Jean Jacques Rousseau (1712 - 1778)
• Filósofo Francés.
• Los seres humanos tienen una moral interior
  innata (desde que son niños) .
• Inmanuel Kant (1724 - 1804)
• Filósofo Alemán.
• Existen ciertas categorías innatas de
  pensamiento.

Los organicistas defienden esta posición
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Fundamentos Históricos

• La teoría de la Evolución de Darwin (1809-1882)
• Naturalista Británico
• Selección Natural ? selección de los más aptos
• Daba valor adaptativo a las características
  físicas y a la conducta.

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Fundamentos Históricos

• Los Comienzos de la Ciencia
• Período normativo del estudio del niño
• Stanley Hall (1844 - 1924) / A. Gessel (1880 -
  1961)
• Consideraban el desarrollo del niño como series
  de acontecimientos determinados genéticamente que
  se despliegan de manera automática.
• Hall perspectiva normativa se toman medidas de
  conducta de un número importante de niños y luego
  se calculan las medias de las edades para
  representar el desarrollo típico del niño.
• El desarrollo de las pruebas mentales
• Binet (1857 - 1911) ? acercameinto normativo
• Binet y Simon (ppios s. XX) ? Primera prueba de
  Inteligencia

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Fundamentos Históricos

• James Mark Baldwin el primer teórico del
  desarrollo.
• Psicólogo estadounidense (1861 - 1939)
• El conocimiento de los niños, de su mundo físico
  y social, se desarrolla a través de una secuencia
  de etapas.
• Otorgó la misma importancia tanto a la naturaleza
  como a la crianza

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La Investigación en el Desarrollo Humano

• La investigación sistemática de los niños empezó
  a fines del siglo XIX y principios del siglo XX.
• Se elaboraron por primera vez teorías
  psicológicas del Desarrollo.
• Conjunto ordenado e integrado de afirmaciones que
  explican y predicen la conducta
• Son marcos organizadores
• Son verificables (o falsables) empíricamente
• No hay una teoría única que logre explicar todos
  los aspectos del Desarrollo (físico, cognitivo,
  emocional y social)

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La Investigación en el Desarrollo Humano

• Métodos y Teorías Del Desarrollo
• Método Científico
• Proceso general de observación de fenómenos que
  permite obtener conclusiones.
• Están definidas ciertas fases que permitirían
  acercarse a un conocimiento cada vez más
  objetivo.
• Fases del Método Científico
• Identificación del problema o pregunta
• Formulación de hipótesis
• Recolección de datos
• Análisis de datos
• Divulgación de los hallazgos

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La Investigación en el Desarrollo Humano

• Qué es una Teoría o Modelo?
• Teoría consiste en un conjunto de afirmaciones
  acerca de la manera como se relacionan ciertas
  variables, a partir de las cuales puede
  desarrollarse un conjunto de hipótesis.
• Valor de una Teoría
• Indica qué datos son relevantes.
• Nos hace conscientes de nuestros supuestos,
  valores y metas.
• Da coherencia a un campo de acción, dirección y
  define un foco de atención.
• Contiene un conjunto de supuestos y permite
  generar hipótesis contrastables (proceso de
  influencia mutua entre los datos y la teoría).

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La Investigación en el Desarrollo Humano

• Qué factores distinguen las Teorías del
  Desarrollo?
• La importancia relativa otorgada a la herencia o
  al ambiente. (Determinantes del Desarrollo)
• La actividad o pasividad atribuida a los
  individuos en su desarrollo.
• La concepción del desarrollo como un continuo o
  discontínuo.

14
La Investigación en el Desarrollo Humano

• Herencia v/s Ambiente

Herencia (Naturaleza) Rasgos y características
congénitas
Ambiente (Educación) Influencias
ambientales como familia, nivel socioeconómico,
escuela, etc.
Canalización del desarrollo
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Pasividad versus actividad
La Investigación en el Desarrollo Humano

• Pasividad
• Modelo mecanicista
• - Reacción a estímulos externos.
• - El cambio es estimulado por el ambiente

• Actividad
• Modelo organicista.
• - Asume la existencia de estructuras
  psicológicas en el niño que están a la base y
  controlan el Desarrollo
• El aprendizaje está determinado por el sujeto
• El organismo selecciona, modifica o rechaza las
  influencias ambientales.

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Continuo Versus Discontínuo
La Investigación en el Desarrollo Humano

• CONTINUO
• El desarrollo es siempre igual
• Es posible predecir lo que viene
• Énfasis en el cambio cuantitativo.

• Discontínuo
• Describe el desarrollo a través de Etapas
• Cada etapa construye el camino para la posterior.
• Énfasis en el cambio cualitativo.

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Teorías del Desarrollo del Mitad del siglo XX en
adelante

1. Psicoanalítica

2. Conductismo y teoría del aprendizaje
3. Cognitiva
4. Contextual
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Perspectiva Psicoanalítica

• Concepto de desarrollo
• Inconciente como base explicativa.

Teorías
Herencia versus ambiente
Pasividad versus actividad
Continuo versus Discontinuo
Desarrollo Psicosexual (Sigmund Freud)
Ambos
Pasivo
Discontinuo
Desarrollo Psicosocial (Erik Erikson)
Activo
Ambos
Discontinuo
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Perspectivas del aprendizaje

• Concepto de desarrollo
• Resultado del aprendizaje

Teorías
Herencia versus ambiente
Pasividad versus actividad
Continuo versus Discontinuo
Conducctismo (Pavlov,Skinner Watson)
Ambiente
Pasivo
Continuo
Social cognitivo (Bandura)
Activo y pasivo
Ambos
Continuo
20
Perspectiva Cognitiva

• Concepto de desarrollo
• Procesos de pensamiento como base explicativa

Teorías
Herencia versus ambiente
Pasividad versus actividad
Continuo versus Discontinuo
Desarrollo Cognitivo (Jean Piaget)
Ambos
Activo
Discontinuo
Procesamiento de información
Ambos
Ambos
Continuo
21
Perspectiva Contextual

• Concepto de desarrollo
• Individuo como inseparable de su contexto.

Teorías
Herencia versus ambiente
Pasividad versus actividad
Continuo versus Discontinuo
Teoría Bioecologica (Bronfenbrener)
Ambos
Activo
Continuo
Teoria Sociocultural (Lev Vigotsky)
Activo
Continuo
Ambos
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Eorias de
MACROSISTEMA
EXOSISTEMA
JERARQUÍA RELIGIOSA
MESOSISTEMA
CRONOSISTEMA DIMENSIÓN DEL TIEMPO
SITIO DE TRABAJO
INDUSTRIA Y COMERCIO
SISTEMA EDUCATIVO
MICROSISTEMA
SITIO DE TRABAJO
HOGAR
IGLESIA
IGLESIA
HOGAR
INDIVIDUO
GRUPO DE PARES
COLEGIO
GRUPO DE PARES
COLEGIO
VECINDARIO
AGENCIAS GUBERNAM ENTALES
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
VECINDARIO
SISTEMA DE TRANSPORTE
CREENCIAS E IDEOLOGÍAS DOMINANTES
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Bibliografía Primera Prueba Unidades I, II y III

• Obligatoria
• CAPÍTULO 1 EN Palacios, J. Marchessi, A. y
  Coll, C. (1992) Desarrollo Psicológico y
  Educación Vol. I Psicología evolutiva. Madrid
  Alianza
• Disponible en biblioteca de Ciencias y Psicología
• CAPÍTULOS 1 y 3 EN Santrock, J. (2004)
  Adolescencia. 9ª Ed Madrid McGraw-Hill Sólo
  disponible en fotocopias.
• Complementaria
• Hurlock, E. (1997) Psicología de la Adolescencia.
  México Paidós
• Palacios, J. Marchessi, A. y Carretero, M.
  (1985) Psicología Evolutiva Vol. 3 Adolescencia,
  Madurez y Senectud. Madrid Alianza
• Papalia, D. Wendkos, S. y Feldman, R. (2001)
  Psicología del Desarrollo. Bogotá McGraw-Hill
  Interamericana
• Rice, P. (2000) Adolescencia Desarrollo,
  Relaciones y Cultura. Madrid Prentice Hall