Lineamientos metodolgicos bsicos para la implementacin del enfoque de competencias en la Universidad

1
Lineamientos metodológicos básicos para la
implementación del enfoque de competencias en la
Universidad de Chile

• Asesor Sergio Tobón, Ph.D.
• E-mail stobon5_at_gmail.com
• Santiago de Chile, Marzo 9 de 2007

Nota Asesor y consultor internacional para el
mejoramiento de la calidad de la educación
superior y la implementación del enfoque de
competencias. Tiene 11 libros escritos sobre el
tema, y ha asesorado universidades de Chile,
Colombia, España, Portugal, México, Venezuela,
Ecuador y Bolivia.
2
2. GESTIÓN DE LA CALIDAD
3. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL DE EGRESO

• ESQUEMA GENERAL

CONTENIDOS DE LA METODOLOGÍA
4. MALLAS CURRICULARES
7. EXTENSIÓN
6. INVESTIGACIÓN
5. MÓDULOS
3
Diferentes enfoques de las competencias a nivel
internacional
4
Avances en Latinoamérica

• México varias universidades y facultades de
  universidades trabajando por competencias
• Chile avances significativos en el diseño del
  currículum
• Colombia avances en política educativa y
  evaluación
• Argentina integración de niveles, diseño del
  currículum
• Brasil diseño del currículum

5
PASOS GENERALES DEL CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS
Proyecto Educativo
Revisar
GESTIÓN DE LA CALIDAD
no
Validación interna Validación externa
PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL
Estudio del contexto
si
Revisar
Acordada con toda la comunidad
MÓDULOS
MALLA CURRICULAR
si
Cumple estándares de calidad
no
Revisar
no
si
NUEVAS REFORMAS EDUCATIVAS
PROYECTOS FORMATIVOS
Cumple estándares de calidad
si
no
Revisar
6
(No Transcript)
7
Cómo se construye el perfil académico
profesional de egreso?
Presente Futuro
8
Cómo se propone sistematizar el perfil académico
profesional de egreso en la U. de Chile?
9
(No Transcript)
10
Problemas de las mallas tradicionales

• Son lineales y rígidas
• Dan cuenta de niveles y asignaturas, y no de
  problemas
• Se estructuran por contenidos y no por
  competencias
• Generalmente fragmentan mucho la formación al
  tener un grupo muy grande de asignaturas

11
(No Transcript)
12
Qué se necesita hacer en primer lugar para
construir la malla?
PRIMERA FORMA
SEGUNDA FORMA

• Dominio de Competencia
• Competencia
• Nivel 1 de desarrollo
• Nivel 2 de desarrollo
• Nivel 3 de desarrollo

• Dominio de Competencia
• Competencia
• Nivel 1 de desarrollo
• Nivel 2 de desarrollo
• Nivel 3 de desarrollo

MÓDULO 1
MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 2
MÓDULO 3
13
Qué se necesita hacer en primer lugar para
construir la malla?
TERCERA FORMA
CUARTA FORMA

• Dominio de Competencia
• Competencia
• Nivel 1 de desarrollo
• Nivel 2 de desarrollo
• Nivel 3 de desarrollo

• Dominio de Competencia
• Competencia
• Subcompetencia 1
• Subcompetencia 2
• Subcompetencia 3

MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 1
14
Cómo pasar del perfil académico profesional a
los módulos?
MÓDULO 2 SEMESTRE 2 CRÉDITOS x
MÓDULO 1 SEMESTRE 1 CRÉDITOS x
MÓDULO 3 SEMESTRE 3 CRÉDITOS x
15
ESTRUCTURA DE UNA MALLA POR COMPETENCIAS
EQUIVALENCIAS


C Competencia



N Nivel de desarrollo


MMódulo
16
ESTRUCTURA DE UNA MALLA POR COMPETENCIAS
EQUIVALENCIAS


C Competencia



N Nivel de desarrollo


MMódulo



TN Todos los niveles de desarrollo de la
competencia



17
EJEMPLO DEL PERFIL A LA MALLA EN ADMINISTRACIÓN
DE EMPRESAS
MÓDULO 2 Empresas líderes SEMESTRE 2 CRÉDITOS
10
MÓDULO 1 Empresarios exitosos SEMESTRE 1
CRÉDITOS 12
MÓDULO 3 Empresas que fracasan SEMESTRE
3 CRÉDITOS 10
MÓDULO 4 Empresarios con visión SEMESTRE 3
CRÉDITOS 8
CG Competencia genérica CE
Competencia específica N Nivel de logro
18
EJEMPLO COMPETENCIA DE AUTOGESTIÓN DE LA
REALIZACIÓN PERSONAL
MÓDULO 1 Empresarios exitosos SEMESTRE 1
CRÉDITOS 12
NIVEL I. Actúa en la vida teniendo como base el
conocimiento de sus necesidades y aspiraciones
vitales. NIVEL II. Planea su proyecto de vida,
en correspondencia con sus necesidades vitales y
aspiraciones, con la definición clara de
metas. NIVEL III. Pone en práctica en su vida
cotidiana la planeación consciente de su proyecto
de vida, en correspondencia con valores
personales.
MÓDULO 2 Empresas líderes SEMESTRE 2 CRÉDITOS
10
MÓDULO 8 Gerenciar una empresa SEMESTRE
5 CRÉDITOS 12
19
NIVEL 1 COMPETENCIA DE AUTOGESTIÓN DE LA
REALIZACIÓN PERSONAL
MÓDULO 1 Empresarios exitosos SEMESTRE 1
CRÉDITOS 12

• NIVEL I. Actúa en la vida teniendo como base el
  conocimiento de sus necesidades y aspiraciones
  vitales.
• Indicadores
• Realiza un autodiagnóstico de sus fortalezas y
  debilidades en el área personal y en relación con
  los demás y el ambiente, en correspondencia con
  la formulación de la propia autobiografía.
• Identifica sus aspiraciones y deseos, a partir de
  la autorreflexión, acorde con la reflexión en
  torno a los valores éticos, asumiendo
  dificultades y obstáculos.

20
EJEMPLO DE MALLA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
N Nivel de desarrollo


MMódulo




EQUIVALENCIAS


CG Competencia genérica CE
Competencia específica




21
(No Transcript)
22
Lineamientos generales de evaluación

• La evaluación se centra en el desempeño ante
  actividades cercanas a las reales
• La evaluación por competencias es cualitativa y
  cuantitativa
• La evaluación por competencias no es por
  promedio, sino por indicadores
• Se construyen las matrices de evaluación de los
  productos
• Evaluación de diagnóstico, evaluación continua y
  evaluación de promoción

23
Lineamientos generales de evaluación

• Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
  de los aprendizajes.
• Certificación de las competencias en la
  universidad (al final de los 2 ciclos) y en el
  entorno profesional (egresados).
• 8. Articulación de los procesos de evaluación a
  las estrategias didácticas.
• 9. Planeación de las estrategias propias del
  proceso de evaluación, como el portafolio.
• 10. Se elaboran instrumentos de observación, de
  chequeo y de registro de aprendizajes

24

• REFERENCIAS
• Tobón, Sergio (2005). Formación basada en
  competencias. Bogotá Ecoe.
• Tobón, Sergio (2006). Diseño curricular por
  competencias. Medellín Uniciencias.
• Tobón, Sergio (2006). Las competencias en la
  educación superior. Bogotá Ecoe.
• Tobón, Sergio (2006). Competencias, calidad y
  educación superior. Bogotá Magisterio.
• Tobón, S. y otros. (2006). Manual para el diseño
  del plan docente acorde con el EEES. Madrid UCM.

E-MAIL stobon_at_cife.ws
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Cife

• Documentos y textos sobre complejidad y
  competencias
• www.cife.ws
• CURSOS PARA FORMAR EXPERTOS Y ASESORES
• www.cife.ws/cursos
• Dr. Sergio Tobón, Ph.D.
• Dr. Juan Antonio García Fraile
• E-mail stobon_at_cife.ws
• jagraile_at_edu.ucm.es