DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIN CON FAMILIAS

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DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIÓN CON
FAMILIAS

• Uudd 8
• Trastornos del desarrollo socioafectivo

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1. Sentido y necesidad de conocimiento en
trastornos infantiles de un educador infantil

• Estar en alerta para reconocer trastornos y
  evitar aislamiento social
• Prestar apoyo para evitar cronificar el problema
• Fomentar calidad de vida, normalización y la
  individualización
• Conseguir el desarrollo afectivo-social y
  cognitiva
• Estar suficientemente documentados en qué hacer y
  cómo para atender a niños con trastornos

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qué necesita saber el educador sobre los
trastornos de la infancia y la ayuda del experto?

• El criterio sobre normalidad y patología
• Alguna información sobre modelos de diagnóstico y
  valorar la necesidad de recurrir a un experto
• Las manifestaciones más comunes de algunos
  trastornos
• Tipos de trastornos
• Nuestro rol es el de colaboración con el experto
  y la familia, no de curación

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2. Conceptualización de lo normal y lo patológico

• Patológico es una situación no normal que implica
  en sus consecuencias a más personas
• Se da en un marco sociocultural determinado. La
  conducta patológica depende del entorno y de las
  normas de ese entorno
• Depende de su desarrollo evolutivo, de la
  frecuencia, intensidad y duración

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Lo normal y lo patológico

• Sintomatología. Existencia de síntomas
  (enfermedad) que alertan sobre una situación no
  normal
• Estadística. Frecuencia de la conducta que no se
  ajustan a la media
• Ideal de comportamiento. Desórdenes del
  comportamiento por referencia a la norma en esa
  edad y momento evolutivo
• Proceso dinámico. Capacidad para modificar la
  conducta y que no se afecten a lo cognitivo,
  social y afectivo

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Lo normal y lo patológico

• Por consenso. De las normas sociales dominantes
  en la cultura en cada momento
• Por definición del ambiente. La valoración
  depende del contexto ambiental de la interacción
  de padres e hijos, con los hermanos, con los
  amigos, con el medio social donde establecen sus
  relaciones sociales. Muchas patologías se dan por
  las condiciones del medio ambiente.

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Lo normal y lo patológico desde el enfoque
mutidimensional

• Valoración desde el profesional que diagnostica,
  clasifica, describe y diseña la intervención
• Evaluar las distintas dimensiones del individuo
  valoración de síntomas, del desarrollo
  evolutivo, individual, del contexto, con
  referencia a DSM-IV

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3. Trastornos desde el desarrollo afectivo

• Se consideran trastornos aquellos que son
  diagnosticados
• Aquellos que sobrepasan los problemas y
  conflictos normales y propios del desarrollo
  infantil
• Aquellos que superada la etapa evolutiva
  persisten
• Aquellos que inciden en las relaciones afectivas
  y emocionales

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Trastornos /alteraciones que afectan a la vida
cotidiana

• Insomnio
• Angustia nocturna
• Trastornos alimentarios
• Trastornos en el movimiento
• Trastornos del lenguaje
• Trastornos en el juego

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INSOMNIO

• I común. Contexto inadecuado o mal organizado
  ruido, higiene, alimentación
• I precoz. Dificultad para sentir la protección de
  la figura de apego (madre) o la dificultar de
  enganchar con su entorno

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Conductas patológicas de insomnio

• Oposición externa al acostarse
• Obsesión de los rituales al acostarse
• Angustia por la ruptura brusca con las figuras de
  apego
• Angustia por los sufrimientos de temores nocturnos

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Angustia nocturna

• Terrores nocturnos después de los 5 a.
• Gritos de alucinación, lloros
• Expresión de terror en la cara
• Pérdida de color en la tez
• No reconoce al adulto cercano que se acerca para
  tranquilizarle
• Sudores, taquicardias, despertar ansioso,
  inquietud

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Trastornos alimentarios

• Anorexia del 2ºtrimestre a causa del cambio
  alimentario
• Rechazo de la alimentación provocando ansiedad en
  la madre
• Los consejos de familiares acrecientan la
  angustia
• Dar la comida otra persona

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Trastornos alimentariosLA PICA

• Ingestión de sustancia no consumibles más allá
  del año papel, madera, yeso, pelos durante al
  menos 1 mes
• Considerado una alteración si persiste 2 años
• Se observa en niños con carencia afectivas
  profundas, psicosis o trastornos graves
  alimentarios

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Trastornos en el movimiento

• Inestabilidad psicomotriz.alteración cuando se
  hace patente a partir de los 3a. Y evita las
  relaciones sociales y la inspección de su entorno
• Hiperactividad. Diferencia entre la diagnosticada
  y niños hipercinéticos

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Trastornos del lenguaje

• Retraso simple del lenguaje influencia del
  ambiente, estimulación, carencias afectivas,
  sobreprotección
• Tartamudez tónica/clónica por impacto
  afectivo-emocional. Influye en la comunicación
  interindividual. Influye el entorno y su
  personalidad

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Influencia del entorno en la formación de
patologías del lenguaje

• Introversión, ansiedad, pasividad y sumisión
• Agresividad impulsividad
• Ansiedad con las figuras de apego
• Problemas de comunicación con las figuras de
  apego y con los demás
• Sobreprotección, burlas
• Figura paterna alejada

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Trastornos en el juego

• Niños que apenas juegan, se concentra en exceso
  en el juego, juegos de competición, rígido en
  normas, exigente y tiránico con iguales y
  adultos, mantienen una tensión excesiva, que le
  puede llevar a el agotamiento.

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TRASTORNOS EN LA ETAPA INFANTIL

• Trastornos reactivos.
• Trastornos de conducta.
• Trastornos por las relaciones con el contexto.
• Trastornos neuróticos.

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TRASTORNOS REACTIVOS

• Aflicción.
• Traumas internos.

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LA AFLICCIÓN

• Las experiencias y la forma de vivenciarlas
  influyen en el afecto de aflicción.
• Una experiencia externa dolorosa vivenciada por
  el niño, para la que no esta preparado,
  desestructura su personalidad. Interiorizar la
  aflicción es un trastorno reactivo porque no
  domina ni entiende a su entorno.
• Manifestaciones Tristeza, apatía, falta de
  motivación, lloro desconsolado, malestar y dolor
  (somatiza), incapacidad para hablar sin o
  mutismo orgánico.

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TRAUMAS INTERNOS

• Situación que desborda la capacidad de defensa
  adaptativa del yo infantil y el entorno que le
  proporciona temores reales o imaginarios que
  dependiendo del nivel madurativo provocan
  regresiones o desorganizaciones internas.
• Vulnerabilidad a la presión y estrés se
  manifiesta en una mayor dependencia de los
  adultos cercanos e inseguridad estructural en su
  personalidad.

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TRASTORNOS DE CONDUCTA

• Trastornos de la imagen personal.
• Apatía.
• Hiperactividad.
• Aislamiento.
• Agresividad.

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TRASTORNOS EN LA IMAGEN PERSONAL

• Relacionado con la formación de la autoestima, la
  autovaloración y autoreconocimiento.
• Desvalorización.
• Comparación social.

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APATÍA

• Confundida con el aburrimiento.
• Niño aparentemente adaptado.
• Bajo rendimiento en las actividades.
• Lentitud motora.
• Timidez e inseguridad, falta de motivación,
  cansancio crónico.
• Escasas habilidades sociales por problemas de dar
  el primer paso.

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HIPERACTIVIDAD

• Exceso de actividad sin prever el peligro.
• Necesidad de cambiar constantemente de actividad.
• Exceso de movilidad física durante el sueño.
• Problema de retención y memoria.

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AISLAMIENTO

• Confundida con enfermedad común.
• Niño con escasas habilidades sociales.
• Falta de motivación y de capacidad para adaptarse
  a nuevas situaciones y conflictos.
• Se refugia en la fantasía individualizada para
  compensar.

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AGRESIVIDAD

• Influenciada por las experiencias y el grado de
  experiencia ante las frustraciones.
• A partir de los 7 a. es patológica.
• Aprendizaje vicario y técnicas de auto control.
• Manifestaciones Agresión a los objetos, auto
  agresión e inhibición de la agresividad
  (masoquismo).

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TRASTORNOS POR LAS RELACIONES CON EL CONTEXTO

• Carencia afectiva por
• insuficiencia en la atención maternal,
• discontinuidad maternal
• distorsión maternal (cuando la figura de apego y
  su entorno tiene características problemáticas
  que crean inseguridad en las relaciones
  paterno-filiales)

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CELOPATÍA

• Reacción de afecto de tipo ansioso y obsesivo
  hacia las figuras de apego que puede afectar al
  ámbito cognitivo
• Manifestaciones agresividad incontrolada,
  inseguridad en las acciones, rasgos de inmadurez
  cognitiva en la toma de decisiones

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MALTRATO

• INDICADORES
• SITUACIONES DE ALERTA
• TIPOS DE MALTRATO
• MANIFESTACIONES ESCOLARES

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ABANDONO

• Tipo de maltrato por desatención y pocas muestras
  afectivas.
• Indicadores necesidad de afecto en otras
  personas, aislamiento, tristeza, escasa
  motivación en las tareas, falta de hhss,
  labilidad emocional,no confía en nadie, miedos
  inexplñicables
• Problemas en el rendimiento académico y en las
  relaciones afectivas futuras

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ABUSOS SEXUALES

• MALTRATO
• INDICADORES
• OJO! AL DENUNCIAR
• Molestias somatizadas, trastornos alimenticios,
  trastornos del sueño, estimulación sexual
  inapropiada, retraimiento, rechazo a la familia

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TRASTORNOS NEURÓTICOS

• ANGUSTIA. cuando madurativamente no responden a
  una tensión
• ANSIEDAD. situación de estrés ante un cambio que
  no se produce
• FOBIAS. Situaciones e miedo enraizadas p. ej.
  oscuridad
• OBSESIONES. Conductas compulsivas acompañadas de
  malestar constante y ansiedad. Puede incluir
  rituales y conductas repetitivas

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TRASTORNOS DE LA ETAPA INFANTIL

• TRASTORNOS DE ORIGEN NEUROLÓGICO. EPILEPSIA
• TRASTORNOS PSICÓTICOS. el sujeto no es capaz de
  cuidarse por sí mismo y controlar sus impulsos
• AUTISMO
• TRASTORNOS DEPRESIVOS
• TRASTORNOS DE ORIGEN SEXUAL

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4. BÚSQUEDA DE AYUDA PROFESIONAL Y MODELOS DE
INTERVENCIÓN

• ECHAR UN OJO A LAS ESTRATEGIAS PARA EMANDAR AYUDA
• NO ENTRA EN EXÁMEN