Proyecto Adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior en la ETSID PAEEESETSID

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Proyecto Adaptación al Espacio Europeo de
Educación Superior en la ETSID (PAEEES-ETSID)

• ETSID
• Abril 2004

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Situación Actual

• Plan de Estudios de 1998 (P98).
• Basado en Créditos y Semestres.
• Centrado en horas de docencia presenciales del
  profesor.
• 1 Crédito_P92 10 horas docencia presenciales.
• Plan de Ordenación Docente (POD) actual
• Teoría
• Problemas
• Seminarios

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Convergencia Europea

• Declaración de Bolonia (19 Junio 1999)
  Recomendaciones
• Titulaciones equiparables en el espacio europeo.
• Dos ciclos Pregrado y Postgrado.
• Sistema ECTS (European Credit Transfer System)
• Promoción de la movilidad Estudiantes,
  Profesores.
• Adopción del Suplemento al Diploma.
• Reuniones cada dos años para seguir el proceso.

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Convergencia Europea

• Praga (2001) Estrategias
• Se amplia la Declaración de Bolonia con menciones
  específicas
• Aprendizaje a lo largo de la vida.
• Activa participación de las universidades, de
  otras instituciones de educación superior y de
  los estudiantes en el proceso de creación del
  Espacio Europeo de Educación Superior.
• Se incorporaron tres nuevos países
  (Croacia,Chipre y Turquía).

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Convergencia Europea

• Salamanca/Parlamento Europeo (2001/2002)
• Cumbre Barcelona (2002) Consejo Europeo.
• Recomendaciones
• Educación y bienestar social.
• Establecimiento de sistemas educativos de la
  máxima calidad.

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Convergencia Europea

• Berlín (2003). Ministros Educación
• Revisión de objetivos alcanzados.
• Establecimiento actuaciones a corto plazo en
• Asegurar la calidad de la enseñanza
  universitaria.
• Enseñanza universitaria basada en dos ciclos.
• Promoción de la movilidad.
• Suplemento al diploma.
• ECTS.
• Dimensión europea en los estudios.
• Aprendizaje a lo largo de la vida.
• Próxima reunión Bergen (Noruega), Mayo 2005

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Nuevo sistema en la ETSID

• A partir del contexto anterior, apuesta por
  liderar el proceso de transformación para la
  convergencia en el Espacio Europeo.
• Acuerdo Junta de Centro celebrada el 17 de julio
  de 2003.
• Importante estar preparados para la nueva reforma
  de los planes de estudio.
• En España ya aprobadas distintas actuaciones
• Normativa Suplemento Europeo al Título (R.D.
  1272/2003).
• Adopción del sistema de Créditos Europeos (ECTS)
  (R.D. 1125/2003).
• R.D. Homologación de títulos (R.D. 1044/2003).
• Creación de la ANECA (Consejo Ministros
  19/7/2992).

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Nuevo sistema en la ETSID

• Actuaciones basadas en tres pilares
  fundamentales
• Enseñanza basada en competencias.
• Uso de metodologías activas.
• Créditos ECTS.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Enseñanza basada en competencias
• Determinar los perfiles profesionales de los
  titulados en términos de competencias.
• Según diccionario de la lengua española

Competencia Pericia, aptitud, idoneidad para
hacer algo o intervenir en un asunto
determinado.
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Nuevo sistema en la ETSID

• Enseñanza basada en competencias
• Según Proyecto Tunning
• Competencias Genéricas
• Competencias instrumentales Tienen una función
  instrumental. Ejemplo
• Habilidades cognoscitivas Capacidad de aprender
  y manipular ideas y pensamientos.
• Capacidades metodológicas para manipular el
  ambiente ser capaz de organizar el tiempo y las
  estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones
  o resolver problemas.
• Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de
  maquinaria, destrezas de computación y gerencia
  de la información.
• Destrezas lingüísticas comunicación oral y
  escrita, conocimiento de una segunda lengua.
• Competencias interpersonales Capacidad de
  expresar los propios sentimientos, habilidades
  críticas y autocrítica.
• Competencias sistemáticas Destrezas y
  habilidades que conciernen a los sistemas como
  totalidad.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Enseñanza basada en competencias
• Según Proyecto Tunning
• Ejemplos de Competencias Genéricas
• Competencias instrumentales Tienen una función
  instrumental. Ejemplo
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organizar y planificar.
• Conocimientos generales básicos.
• Conocimientos básicos de la profesión.
• Comunicación oral y escrita de la propia lengua.
• Conocimiento de una segunda lengua.
• Habilidades básicas de manejo del ordenador.
• Habilidades de gestión de la información.
• Resolución de problemas.
• Toma de decisiones.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Enseñanza basada en competencias
• Según Proyecto Tunning
• Ejemplos de Competencias Genéricas
• Competencias interpersonales Capacidad de
  expresar los propios sentimientos, habilidades
  críticas y autocrítica.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Capacidades de trabajar en equipo
  interdisciplinar.
• Capacidad para comunicarse con expertos de otras
  áreas.
• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
• Habilidad de trabajar en un contexto
  internacional.
• Compromiso ético.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Enseñanza basada en competencias
• Según Proyecto Tunning
• Ejemplos de Competencias Genéricas
• Competencias sistemáticas Destrezas y
  habilidades que conciernen a los sistemas como
  totalidad.
• Capacidad de aplicar conocimientos en la
  práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
• Capacidad para generar nuevas ideas
  (creatividad).
• Liderazgo.
• Conocimiento de culturas y costumbres de otros
  países.
• Habilidad para trabajar de forma autónoma.
• Diseño y gestión de proyectos.
• Iniciativa y espíritu emprendedor.
• Preocupación por la calidad.
• Motivación de logro.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Enseñanza basada en competencias
• Según Proyecto Tunning
• Competencias Específicas
• Propias de cada Área de Conocimiento o materia.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Uso de Metodologías Activas
• El estudiante es el sujeto activo del proceso.
• Protagonista de su propio aprendizaje.
• La enseñanza no es más que un conjunto de
  oportunidades que se dan a los estudiantes para
  que aprendan.
• Buscar métodos alternativos a la lección
  magistral.
• Fomentar trabajo en grupo y trabajo autónomo.
• Aprender haciendo.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• ECTS European Credit Transfer System
• Legislación Real Decreto 1125/2003 publicado en
  el B.O.E. de 18 de septiembre de 2003, por el que
  se establece el sistema europeo de créditos y el
  sistema de calificaciones en las titulaciones
  universitarias de carácter oficial y validez en
  todo el territorio nacional.
• De aplicación por las universidades españolas a
  partir de este curso académico, adelantándonos
  así al calendario previsto en la Declaración de
  Bolonia.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Bases
• 60 créditos miden la carga de trabajo de un
  estudiante a tiempo completo durante un curso
  académico.
• Término medio en Europa
• 1 curso académico 36/40 semanas.
• 1 ECTS representa 25 a 30 horas de trabajo.
• La carga de trabajo se refiere al tiempo teórico
  en que se puede esperar que un estudiante medio
  obtenga los resultados del aprendizaje requeridos.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Bases
• En el ECTS, los créditos sólo pueden obtenerse
  una vez que se ha completado el trabajo requerido
  y se ha realizado la evaluación adecuada de los
  resultados del aprendizaje.
• La carga de trabajo del estudiante en el ECTS
  incluye el tiempo invertido en asistencia a
  clases, seminarios, estudio independiente,
  preparación y realización de exámenes, etc.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Bases
• Las clases son un elemento importante pero su
  volumen debe de verse en relación con otras
  actividades educativas que puedan hacer que el
  estudiante llegue mejor y con mayor profundidad a
  conseguir las competencias que requiere el
  programa educativo.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Haciendo números
• 1 Curso académico 60 ECTS
• 1 Semestre 30 ECTS
• 60 ECTS 60 x 25 horas alumno 1500 horas
  alumno

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Cómo estimar el trabajo del alumno Existen
  distintos enfoques. Hay que tener en cuenta
• El número total de horas presenciales (número de
  horas semanales x número de semanas).
• La preparación previa y la posterior tras asistir
  a la clase/seminario
• La cantidad de trabajo independiente exigido para
  terminar la asignatura con éxito Este punto es
  el más difícil de calcular.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Cómo estimar el trabajo del alumno Existen
  distintos enfoques. Hay que tener en cuenta
• La cantidad de trabajo independiente exigido para
  terminar la asignatura con éxito Este punto es
  el más difícil de calcular. Tendremos en cuenta
• La recogida y selección de material relevante.
• La lectura y el estudio de ese material.
• La preparación de un examen oral o escrito.
• La preparación de un trabajo escrito o una
  presentación.
• Trabajo independiente en un laboratorio, etc.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• La experiencia previa del profesor es esencial
  para estimar el trabajo del alumno.
• Una de las principales aportaciones del proceso
  de asignación de créditos es que obliga a los
  profesores a reflexionar sobre el diseño del
  programa de estudios y los métodos de enseñanza.
• Para comprobar si los estudiantes podrán realizar
  sus tareas en el plazo de tiempo fijado, resulta
  muy útil el uso de cuestionarios en los que se
  pide a los estudiantes su opinión sobre el
  volumen de trabajo, sobre su motivación y sobre
  el tiempo previsto para la asignatura.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Créditos ECTS
• Ejemplo Plan 98 asignatura de 9 créditos (90
  horas docencia profesor).
• Identificar la proporción en el Plan de Estudios
  que tiene la asignatura 9 x 0.8 7.2 ECTS.
• Identificar las horas del estudiante medio 7.2 x
  25 180 horas estudiante.
• Horas presenciales con el profesor (Lección
  magistral, problemas, prácticas, seminarios,
  etc.) 90 horas (En los nuevos Planes de Estudio
  se deberán reducir).

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Nuevo sistema en la ETSID

• Proyecto de Adaptación al Espacio Europeo de
  Educación Superior en la ETSID. Plan de Actuación
• FASE 0 Debate en el Centro y aprobación por los
  Órganos Colegiados. FINALIZADO
• FASE 1
• Designación de coordinadores de curso/grupo.
  FINALIZADO
• Selección 40 becarios de apoyo.
• FASE 2 Formación de coordinadores y profesores
  Conferencias, Talleres, Mesas Redondas, etc.
• FASE 3 Adaptación de asignaturas al nuevo
  modelo. Trabajo de cada profesor.
• FASE 4 Valoración del proceso de adaptación.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Nuestro trabajo ahora
• Trabajar sobre las competencias que debe aportar
  nuestra materia para el futuro titulado.
• Dimensionar la asignatura respecto a la filosofía
  ECTS
• Distribuir las horas de contacto del profesor
  aplicando metodologías activas en las que el
  alumno trabaja la asignatura. Potenciar el uso de
  alternativas a la lección magistral tradicional.
• El diseño de actividades y demás contenidos serán
  acordes a la relación de horas de trabajo del
  alumno medio para la carga en créditos ECTS de la
  asignatura.

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Nuevo sistema en la ETSID

• Bibliografía
• Toda la documentación al respecto está en
• http//www.upv.es/informa/infomiw/VEEES/index200c.
  html