ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE

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ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA COMO HERRAMIENTA PARA EL
APRENDIZAJE
Dr. Enoc Díaz Santana UPR en Humacao Centro de
Competencias de la Comunicación
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Instrucciones generales

• En este módulo vas a encontrar información
  relacionada con el enfoque Constructivista en la
  educación. Presentamos las ventajas de utilizar
  este enfoque por el maestro y cómo el mismo puede
  ayudar al estudiante en su aprendizaje para
  lograr sus objetivos y su desarrollo integral.

Estudia la introducción y trata de entender como
este enfoque ayuda al estudiante a ser un
personaje activo durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Analiza los objetivos
presentados hasta que los entiendas. Si es
posible discútelos con algún compañero. Después
de algunas secciones vas a tener un ejercicio de
evaluación. Es necesario que tengas acceso al
Internet.
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Objetivo General
Presentar las ventajas de utilizar el enfoque
constructivista para diseñar las experiencias y
estrategias de aprendizaje en los estudiantes.
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Objetivos Específicos
Explicar el concepto solución de problemas
como parte importante de la transferencia pasiva
a una activa de la información.

5
Objetivos Específicos

6
Objetivos Específicos
Explicar los fundamentos del aprendizaje desde
la perspectiva constructivista.
7
Objetivos Específicos

• Crear situaciones para interpretar y entender la
  información presentada en este módulo.

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Comienza con la Pre-prueba
Introducción
Perspectivas
Constructivismo
Historia
Beneficios académicos
Conclusión
Prueba final
Para acceder a cada una de las partes del
contenido selecciona (da un clic) a cada título.
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Introducción

• Este módulo está dirigido a estudiantes
  candidatos a maestro o maestros interesados en
  mejorar su desenvolvimiento como agentes de
  cambio en la educación. En el mismo se presenta
  información relacionada con el enfoque
  constructivista en el proceso de
  Enseñanza-Aprendizaje.
• Primero se te presentará una prueba para
  determinar de antemano cuánto sabes sobre este
  tema.
• Luego continuarás trabajando el contenido
  del módulo siguiendo cuidadosamente las
  instrucciones que se presentan.
• Cuando se te indique un enlace deberás
  entrar a estudiar su contenido pues a través del
  módulo se te presentarán avaluaciones que
  demostrarán cuán bien dominas el contenido que en
  ellos se presenta.
• Al finalizar el módulo contestarás una
  prueba final para comprobar cuánto aprendiste con
  el estudio del mismo.
• Deberás entregar ambas pruebas (pre-prueba y
  prueba final) contestadas al profesor según se
  te indica.

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Se establece que el estudiante debe crear su
propia interpretación del mundo de la información
y que el propósito de la instrucción no es
enseñar información si no crear situaciones donde
el estudiante interpreta la información para
entenderla.
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Continuación

• En el salón de clases el enfoque constructivista
  se refleja a través de la metodología utilizada
  por el maestro. Esta metodología debe ser
  retante de forma tal que el estudiante pueda
  hacer experimentos resolver problemas reales del
  mundo que lo rodea y discutir todos aquellos
  asuntos que lo reten al uso del pensamiento
  crítico y comprender el cambio en el
  conocimiento.

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El papel del maestro va a cambiar de forma tal
que se convierta en el gerente de todo el proceso
respetando las concepciones preexistentes del
estudiante y guiarlos a construir alrededor de
ellas..
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Continuación

• Presentamos la idea de que el estudiante aspira a
  la autorealización capaz de extraer de la
  experiencia los significados y su propio
  funcionamiento integrador.
• Reconocemos que el individuo tiende a realizarse
  en la plenitud de su persona posee la capacidad
  inherente de orientarse dirigirse y controlarse
  siempre que se den ciertas condiciones.(Rogers19
  99 p 111)

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Comprendemos que el individuo es libre y capaz
de adquirir compromisos en cualquier
circunstancia libre para vivir experiencias
libre para buscar en esas experiencias los
significados y la verdad que existe solamente en
el proceso de llegar a ser en el proceso de
apropiación. (Rogers 1999 p. 123)
15
Constructivismo
Al hablar de constructivismo podemos partir de
una teoría basada en la observación y estudio
científico de cómo el estudiante aprende.
Podemos decir que el ser humano construye su
percepción del mundo que lo rodea por medio del
reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva
información el estudiante la recibe y la asimila
según establece Piaget incorporándola a su
conocimiento previo o rechazándola. De ahí
parte la aseveración de que el ser humano es un
ente activo creador de su propio conocimiento.
Para lograr esto nos hacemos preguntas
exploramos nuestro ambiente o hacemos un análisis
de nuestro propio conocimiento.

• Si consideramos la escuela como un lugar
  privilegiado para la educación con intención
  determinada se debe permitir al estudiante
  desarrollarse en tres8 vertientes
  personal social y moral (Martínez 1995).
  Cuando hablamos de la vertiente personal nos
  referimos a los mecanismos psicológicos que se
  desarrollan en nuestros alumnos que le permiten
  alcanzar la plenitud adulta y la autorrealización
  como sujeto. En la vertiente social el
  estudiante se desenvuelve en la realización con
  los demás la convivencia con la comunidad las
  pautas de conducta y los valores compartidos que
  constituyen la faceta psicosocial de la persona.
  La vertiente moral se contempla como un proceso
  típicamente humano por el cual una
  persona acepta el conjunto de normas y leyes
  socialmente construidas como marco de
  acción del estudiante. El estudiante
  aprende a ser responsable de sus actos.

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Constructivismo (cont.)
Entre sus funciones la escuela debe
contribuir al desarrollo de la responsabilidad en
sus alumnos educándolos para la toma de
decisiones y permitiéndoles hacerlo.
Naturalmente el estudiante debe asumir las
consecuencias de sus actuaciones. Podemos
concluir que la escuela debe educar hacia una
libertad responsable. Hablamos de un código
moral y disciplinario con alto respeto a la
dignidad del educando donde todos los
integrantes del sistema propicien la sana
convivencia de la comunidad y la sociedad. Los
paradigmas educativos tienen que cambiar para que
el estudiante verdaderamente sea el centro del
proceso educativo y el maestro asuma un papel más
activo como el gerente de todo el proceso.
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Constructivismo (cont.)

• César Coll (1999) nos dice sobre el
  constructivismo Su utilidad reside nos parece
  en que permite formular determinadas preguntas
  nucleares para la educación nos permite
  contestarlas desde un marco explicativo
  articulado y coherente y nos ofrece criterios
  para abundar en las respuestas que requieren
  informaciones más específicas.

• Cuando hablamos del constructivismo podemos decir
  que no es fácil definir el término. Lo que sí
  podemos entender es que el ser humano construye
  activamente su conocimiento basado en lo que
  conoce y en una relación activa con el
  conocimiento de aquellos con quienes interactúa.
  Este módulo se basa en las teorías
  constructivistas presentadas principalmente en
  las investigaciones de Piaget Vygotsky Bruner y
  John Dewey. (Selecciona estos educadores para
  ver en mas detalle sus paradigmas educativos
  según resumidas en el Internet).

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Al hablar sobre la historia del constructivismo
podemos remontarnos a la antigüedad clásica.
Sócrates al hablar con sus alumnos les hace
preguntas directas los conduce por ellos mismos
a reconocer sus debilidades como pensadores. El
diálogo socrático es todavía una herramienta
importante en el educador constructivista al
avaluar el aprovechamiento de sus estudiantes y
la planificación de nuevas experiencias de
aprendizaje. En el siglo pasado Jean Piaget y
John Dewey desarrollaron teorías sobre el
desarrollo del niño y la educación que nos
conducen a la evolución del constructivismo.
Piaget creía que los humanos aprenden a través de
la construcción de una estructura lógica luego de
otra. El también concluyó que la lógica de un
niño y su forma de pensar son inicialmente muy
diferentes a la de los adultos. Las
implicaciones de esta teoría y cómo él la aplica
le dan forma a la fundación del concepto de
educación constructivista. Dewey establece que
la educación está basada en la experiencia real.
El dice que si hay alguna duda de cómo el
aprendizaje sucede hay que involucrarse
estudiar ponderar considerar posibilidades
alternas y llegar a sus posiciones basados en
evidencia sólida. Cuestionarse es la clave en el
aprendizaje constructivista. Entre los
educadores filósofos psicólogos y sociólogos
que han añadido nuevas perspectivas a la teoría
del aprendizaje y las prácticas
constructivista están Lev Vigotsky Jerome Bruner
y David Ausubel.
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Vigotsky introduce el aspecto social del
aprendizaje dentro del constructivismo. Define
la zona de aprendizaje próximo de acuerdo a la
solución de problemas por parte del estudiante en
relación a su nivel de desarrollo. Habla del
potencial nivel de desarrollo del estudiante
bajo la guía de un adulto o colaboración con sus
compañeros más capaces. Bruner inicia los
cambios en el currículo basado en la noción de
que el aprendizaje es un activo proceso social
mediante el cual los estudiantes construyen
nuevas ideas o conceptos basados en su
conocimiento. Seymour Paperts basa sus trabajos
educativos en el amplio uso de las computadoras y
la tecnología en ambientes constructivistas. Hay
varios educadores modernos que estudiaron han
escrito y practicado estos enfoques
constructivistas en la educación. Podemos
incluir entre estos a John D. Bransford Ernst
Von Glasersfeld Eleanor Duckworth George
Forman Roger Schank Jacqueline Grennon Brooks y
Martin G. Brooks.
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Beneficios Académicos

• Cuando hablamos de los beneficios académicos del
  constructivismo tenemos que estar claros en
  nuestra posición de cómo se construye el
  conocimiento. Hemos establecido que este
  paradigma debe promover el pensamiento crítico
  constructivo y creador durante el proceso de
  enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta que el
  estudiante es el centro de este proceso pero que
  el mismo toma en cuenta condiciones tales como
• Presentar tareas docentes que contengan preguntas
  que por su contenido promuevan problemas a ser
  resueltos por los estudiantes.
• Organizar situaciones para que los estudiantes
  puedan trabajar con contradicciones para
  descubrirlas analizarlas y discutirlas.
• Organizar las tareas de forma tal que el
  estudiante desarrolle la capacidad de encontrar
  de forma independiente primero y luego bajo la
  supervisión del maestro modos de resolver
  problemas.

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Continuación

• Al establecer el constructivismo como nuestro
  enfoque metodológico podemos enumerar seis
  beneficios específicos del mismo.
• El estudiante aprende más y disfruta el
  aprendizaje porque está más activamente
  involucrado en el mismo en lugar de ser un ente
  pasivo.
• La educación trabaja mejor cuando se concentra en
  el pensamiento crítico y el entendimiento en
  lugar de dedicarse a la memorización. El
  constructivismo se concentra en el aprendizaje de
  cómo pensar y entender.
• El aprendizaje constructivista es transferible.
  En aquellos
• salones donde se usa el enfoque constructivista
  los
• estudiantes crean patrones de aprendizaje que
  pueden
• transferirlos a otros escenarios educativos.
• El constructivismo le da apotestamiento al
  estudiante
• de su aprendizaje debido a que el mismo está
• basado en la exploración y las preguntas hechas
  por el
• estudiante. Generalmente el estudiante tiene
  acceso al diseño y
  evaluación del proceso.

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Continuación

• La avaluación en el constructivismo facilita el
  envolvimiento en las experiencias de los
  estudiantes sus iniciativas e inversión
  personal en sus diarios informes de
  investigación y representaciones artísticas.
  Provee para la conexión del estudiante con sus
  instintos creativos desarrollando sus
  habilidades para expresar sus conocimientos a
  través de una gran variedad de formas. El
  estudiante está más dispuesto para retener y
  transferir el nuevo conocimiento a la vida real.
• 5. Por medio de actividades de aprendizaje ricas
  y dentro del contexto de un mundo real y
  auténtico el constructivismo envuelve
• al estudiante. Los estudiantes en salones
  constructivistas
• aprenden a cuestionar cosas y aplicar su
  curiosidad
• natural del mundo.
• 6. El constructivismo promueve destrezas
  sociales y de
• comunicación creando un ambiente que enfatiza
• la colaboración e intercambio de ideas.

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• Los estudiantes deben aprender cómo articular
  sus ideas claramente al igual que colaborar en
  trabajos grupales. El estudiante por lo tanto
  debe intercambiar sus ideas y aprender a negociar
  con otros y evaluar sus contribuciones en una
  forma socialmente aceptables. Esto es muy
  necesario para tener éxito en el mundo real
  debido a que siempre estarán expuestos a una gran
  variedad de experiencias en las cuales ellos
  tendrán que cooperar y navegar dentro de las
  ideas de otros.

24
John Dewey
Lev Vygotsky
Jean Piaget
Jerome Bruner
Volver
25
El constructivismo y mi salón de clases

• Al estudiar estos enfoques tal vez habrás
  notado que los has estado usando en algún grado.
  Los maestros constructivistas presentan preguntas
  y problemas ofreciendo la oportunidad para
  ayudar al estudiante a encontrar sus propias
  respuestas.
• El maestro innovador y constructivista utiliza
  varias técnicas durante el proceso de
  enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo puede
• Estimular al estudiante para que formule sus
  propias
• preguntas (inquirir).
• Promover múltiples interpretaciones y expresiones
  del
• aprendizaje (inteligencias múltiples).
• Estimular el trabajo de grupo y el uso de los
  compañeros
• como recursos (trabajo colaborativo).

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El enfoque constructivista utiliza el slogan
Ayudar al estudiante a aprender cómo aprender.
27
Continuación

• Los estudiantes no son una tábula rasa donde
  nosotros vamos a escribir. Ellos vienen a
  situaciones de aprendizaje con unos conocimientos
  previos ideas y percepciones. Este conocimiento
  es la materia prima para que se cree el nuevo
  conocimiento. (Construcción)
• El estudiante es la persona que crea nuevos
  entendimientos para él mismo. El maestro dirige
  modera sugiere pero permite que el estudiante
  tenga su espacio para experimentar hacer
  preguntas y tratar cosas que no funcionen. Las
  actividades educativas requieren
  que el estudiante participe activamente. Una
  parte importante del proceso educativo es que el
  estudiante reflexione y hable sobre
  sus actividades. Los estudiantes
  ayudan a establecer sus propias metas
  y medios de avaluación. (Acción)

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Continuación

• Los estudiantes controlan su propio proceso de
  aprendizaje y dirigen el proceso de reflexión en
  sus experiencias. Este proceso los hace expertos
  en su aprendizaje. El maestro ayuda a crear
  situaciones donde el estudiante se siente seguro
  de preguntar y reflexionar sobre su propio
  proceso ya sea en privado o en discusiones de
  grupo. El maestro debe crear actividades que
  dirijan al estudiante a reflexionar sobre su
  conocimiento y experiencias previas. Hablar
  sobre lo aprendido y cómo fue aprendido es muy
  importante. (Reflexión)
• El salón constructivista descansa grandemente en
  la colaboración entre
  los estudiantes. Hay muchas razones de peso
  para decir que la colaboración
  contribuye grandemente en el
  aprendizaje. La razón principal para usar la
  colaboración es que
  el estudiante aprende no solamente por el mismo
  si no también de sus
  compañeros. Cuando los estudiantes revisan y
  reflexionan en su proceso de
  aprendizaje juntos pueden tomar
  estrategias y métodos unos de otros.
  (Colaboración)

29
Continuación

• La mayor actividad en un salón constructivista
  es la solución de problemas. Los estudiantes
  utilizan el método de inquirir para hacer
  preguntas e investigar un tópico usando una gran
  variedad de recursos para encontrar la solución y
  contestaciones a sus preguntas. Según los
  estudiantes exploran un tópico presentan
  conclusiones y según la exploración continúa
  ellos revisan esas conclusiones. Las preguntas
  traen otras preguntas y así continúa el proceso.
  (Inquirir)
• Los estudiantes presentan ideas que más tarde
  pueden
• parecer incorrectas no válidas o insuficientes
  para explicar
• nuevas experiencias. Estas ideas son pasos
  temporeros
• en la integración del conocimiento. La
  enseñanza
• constructivista toma en cuenta las concepciones
  naturales
• del estudiante y construye sobre ellas.
  (Evolucionar)
• Cuando la nueva información parea
  con el conocimiento
  previo (es
  consonante) entonces el estudiante lo añade
  a sus conocimientos.

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• Cuando la nueva información no parea con el
  conocimiento previo (es disonante).
• Entonces el estudiante tiene que cambiar sus
  conocimientos previos para encontrar como ajustar
  esa información.
• Cuando la nueva información no parea con el
  conocimiento previo es ignorada. La información
  rechazada no va a ser absorbida por el
  estudiante. Quedará flotante esperando cuando
  sea la oportunidad adecuada que permita ser
  adaptada por el estudiante.

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Conclusión

• En el paradigma constructivista el salón de
  clase tiende a cambiar el enfoque del maestro
  hacia el estudiante. El salón de clase no es más
  un lugar donde el experto (el maestro) derrama su
  conocimiento dentro de estudiantes pasivos que
  esperan ser llenados por la sabiduría del
  maestro. En el modelo constructivista los
  estudiantes están ansiosos de involucrarse
  activamente en su proceso de aprendizaje.
• El maestro funciona más como un facilitador que
  dirige mediatiza promueve y ayuda al estudiante
  a desarrollar y accesar su conocimiento por lo
  tanto su aprendizaje. Una de las funciones más
  importante del maestro es hacer buenas preguntas.
• En el salón constructivista tanto el maestro
  como el
• estudiante piensan en el conocimiento no como
  hechos inertes para ser memorizados

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• pero como una dinámica y siempre cambiante
  visión del mundo en el cual vivimos y la
  habilidad de estrechar exitosamente y explorar
  esa visión.
• Podemos contrastar el salón tradicional con el
  constructivista. Se pueden notar diferencias
  significativas en asunciones acerca del
  conocimiento los estudiantes y el aprendizaje.
  Hay que hacer constar que el conocimiento
  constructivista es construido por los estudiantes
  en salones tradicionales también. Es en
  realidad materia de cambiar el énfasis del
  maestro hacia el estudiante.

Salón tradicional
Salón constructivista
El currículo empieza con las partes El
currículo enfatiza grandes con- del todo.
Enfatiza las destrezas básicas. ceptos
empezando con el todo y
expandiéndose para incluir las partes. Seguir el
currículo fijo es altamente Seguir los
cuestionamientos e intereses Valorado. de
los estudiantes es valorado.
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Salón tradicional
Salón constructivista
Los materiales son primordialmente los libros
Los materiales incluyen fuentes de material y y
cuadernos. Manipulativos El
aprendizaje se basa en la repetición.
El aprendizaje es interactivo construyendo
sobre
los conocimientos previos del
estudiante. El maestro disemina la información y
el El maestro dialoga con el estudiante
ayudándolo Estudiante es un receptor del
conocimiento. A construir su propio
conocimiento. El papel del maestro es dirigir
basado en El papel del maestro es
interactivo basado en La autoridad. La
negociación. La avaluación se hace por medio de
La avaluación incluye trabajos Pruebas y
contestaciones correctas. Observaciones y
puntos de vista al igual que
exámenes. El proceso es tan
importante como el producto.
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Prueba final - Escrita

• Explica brevemente que entiendes por
  Constructivismo.
• Explica el papel del maestro y del estudiante
  como entes principales dentro del proceso de
  enseñanza-aprendizaje.
• Cuán importante es para ti la participación del
  estudiante en su enseñanza.
• Distingue la importancia de la transferencia
  pasiva a una activa de la información.
• Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu
  mejor entender describen el método del
  constructivismo dentro del proceso de
  enseñanza-aprendizaje y cuáles son sus beneficios
  académicos.
• De acuerdo a tus conocimientos educativos
  enumera las funciones del maestro y del
  estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  de acuerdo a Piaget Bruner Dewey y Vigotsky.
• Cómo concibes las situaciones de aprendizaje en
  el salón de clase para demostrar que el
  estudiante participó activamente y tuvo
  aprovechamiento
• Cuáles son las diferencias si algunas entre el
  salón tradicional y el constructivista

35
Entrega la prueba final a tu profesor y ponte de
acuerdo con él para la discusión de la misma y
comparación con la pre-prueba. BUENA SUERTE
36
FIN
Presiona Esc para cerrar
37
Pre-prueba

• Explica brevemente que entiendes por
  Constructivismo.
• Explica el papel del maestro y del estudiante
  como entes principales dentro del proceso de
  enseñanza-aprendizaje.
• Cuán importante es para ti la participación del
  estudiante en su enseñanza.
• Distingue la importancia de la transferencia
  pasiva a una activa de la información.
• Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu
  mejor entender describen el método del
  constructivismo dentro del proceso de
  enseñanza-aprendizaje y cuáles son sus beneficios
  académicos.
• De acuerdo a tus conocimientos educativos
  enumera las funciones del maestro y del
  estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  de acuerdo a Piaget Bruner Dewey y Vigotsky.
• Cómo concibes las situaciones de aprendizaje en
  el salón de clase para demostrar que el
  estudiante participó activamente y tuvo
  aprovechamiento
• Cuáles son las diferencias si algunas entre el
  salón tradicional y el constructivista

Contesta en una hoja de papel y entégala a tu
profesor
38
Primera evaluación
Contesta brevemente.

• Cómo podemos demostrar que el estudiante es el
  centro del proceso eseñanza-aprendizaje

39
Segunda evaluación
Contesta brevemente.

• Cómo Piaget explica su posición de que el
  estudiante es un ente activo y creador de su
  propio conocimiento
• Cómo comparas la posición de Vigotsky Dewey y
  Bruner en las teorías de constructivismo social y
  cognoscitivo
• Cómo explicas la aseveración que la escuela es
  la entidad que permite el desarrollo integral del
  individuo

40
Tercera evaluación
Contesta brevemente.

• De acuerdo a las teorías del constructivismo
  cómo el estudiante llega a la construcción del
  nuevo conocimiento
• Explica la importancia del aspecto social dentro
  del constructivismo.

41
Cuarta evaluación
Contesta brevemente.

• Cómo podemos estimular el pensamiento crítico en
  el estudiante
• Qué beneficios académicos podemos lograr al
  utilizar el enfoque constructivista en la
  educación

42
Quinta evaluación

• Cuál de estas aseveraciones es correcta
• 1- La solución de problemas es muy
  importante en el enfoque constructivista.
• 2- Podemos decir que una actitud pasiva del
  estudiante se observa cuando el maestro le
  permite la participación en sus actividades.
• 3- El trabajo colaborativo es estimulado por el
  constructivismo.
• 4- Cuando hablamos de crear situaciones ponemos
  la educación en manos del estudiante.
• 5- Al cambiar a una metodología pasiva hablamos
  de pensamiento crítico y retante.
• 6- En el constructivismo el maestro es la fuente
  de conocimiento lo que permite al estudiante un
  mejor aprovechamiento.
• 7- El estudiante crea entendimientos para él
  mismo dentro del constructivismo.

Haz un círculo alrededor del número.
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Sexta evaluación
Contesta brevemente.

• Compara el salón tradicional con uno
  constructivista.

44

• Entrega la prueba final a tu profesor y ponte de
  acuerdo con él para la discusión de la misma y
  comparación con la pre-prueba.
• BUENA SUERTE

45
BIBLIOGRAFIA Cooper J. M. others
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York Houghton Mifflin Company.
Massachussetts Mills. S.C.(2003). Technology
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Integrating Computer and Using Media (2nd ed)
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D. (2004) 2004 update - Integrating Educational
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rvanderstraten_at_ fsw.rru.nlandg.biesta_at_fsw.rru.nl