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SPDECE

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... los cambios tecnol gicos sin necesidad de redise o o cambio de c digo importante. ... tratar n de manera diferente en funci n del tipo de la informaci n que ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: SPDECE


1
Diseñando Objetos de Aprendizaje como
facilitadores de la construcción del conocimiento
  • Doina Ana Cernea, Mª Esther del Moral
  • SPDECE Barcelona 2005

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Contenidos
  • El concepto de Objeto de Aprendizaje
  • La estructura de un Objeto de Aprendizaje
  • Estándares en e-Learning
  • Objetos de Aprendizaje como facilitadores del
    aprendizaje
  • Objetos de Aprendizaje dentro de la Web Semántica

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El concepto de Objeto de Aprendizaje
  • Objeto de Aprendizaje (OA), Learning Object (LO),
    Reusable Learning Object (RLO).
  • Un objeto de Aprendizaje es la unidad más
    pequeña de contenido que tiene sentido por si
    mismo (auto-contenido).
  • Basado en un único objetivo educativo o
    desarrolla un solo concepto.

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El concepto de Objeto de Aprendizaje
  • Orientado a presentar información para lograr un
    único objetivo educativo a través de
    micro-unidades didácticas que contemplen
    contenidos, recursos, actividades y evaluación.
  • Extrapolable a otros contextos por su potencial
    reusabilidad.
  • Relevante como experiencia de aprendizaje
    significativo que sirve de anclaje para adquirir
    conocimientos posteriores.
  • Compatible técnicamente para ser visualizado
    independiente del formato y dispositivo.
  • Identificable a través de metadatos.
  • Adaptable a las situaciones y necesidades
    específicas de los estudiantes.
  • Durable frente a los cambios tecnológicos sin
    necesidad de rediseño o cambio de código
    importante.

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El concepto de Objeto de Aprendizaje
  • Diferentes acepciones
  • Un único recurso educativo (imagen, animación,
    simulación, párrafo descriptivo)
  • Una lección
  • Un curso

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Jerarquía LO
  • Curso
  • Módulo (Capítulo) - opcional
  • Lección (Objeto de Aprendizaje - RLO)
  • Tópico (Objeto de Información RIO)
  • Subtema (incluye los recursos educativos
    utilizados en la construcción del RIO)

Visión General
Resumen
Evaluación
Actividades
7
Tópicos
  • Las partes de un OA RIOs (objetos de
    información) o módulos teóricos se tratarán de
    manera diferente en función del tipo de la
    información que contienen
  • Concepto
  • Hecho
  • Procedimiento
  • Proceso
  • Principio

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Tópicos
  • Concepto Qué es ?
  • Hecho información específica en forma de
    afirmación o dato concreto
  • Ejemplo Sobre
  • Procedimiento una secuencia de pasos a seguir
    para llevar a cabo una tarea o para tomar una
    decisión. Contiene pasos orientativos o
    repetitivos
  • Ejemplo Algoritmo, Cómo se ?
  • Principio direcciones de acción, requiere
    juicio a la hora de aplicarlo.
  • Ejemplo la gestión de las reclamaciones del
    cliente
  • Proceso un flujo de eventos que describe el
    funcionamiento de algo
  • Ejemplo el proceso de desarrollo de LO

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Estándares en e-Learning
  • La necesidad de un modelo de contenidos impulsa
    iniciativas como
  • AICC (Aviation Industry CBT Committee)
  • DoD ADL (Departament of Defense Advanced
    Distributed Learning)
  • IMS Project
  • IEEE LTSC (Institute of Electrical and
    Electronics Engineers - Learning Technology
    Standards Committee)

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La definición de SCORM
  • Sharable Content Object Reference Model- estándar
    resultado de la iniciativa de ADL
  • Este modelo es un estándar resultado de la
    iniciativa de ADL y con la colaboración de IMS y
    IEEE - LTSC
  • Establece una jerarquía de trés niveles de los
    contenidos educativos
  • Recursos (Assets)
  • SCOs (Sharable Content Objects)
  • Agregación de contenidos

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Objetos de Aprendizaje dentro de los entornos
virtuales
  • Piezas clave del aprendizaje
  • Proporcionan acceso a contenidos flexible,
    adaptables a los diversos estilos de aprendizaje
    y niveles cognitivos.
  • Como objetos granulares de conocimiento encajan
    dentro de los esquemas mentales de los
    estudiantes.
  • Funcionan como recursos educativos que los
    estudiantes puedan consultar en función de sus
    propias necesidades durante el desarrollo de una
    actividad o de un trabajo colaborativo.

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Diseño de OA desde la teoría constructivista
  • Para que se constituyan en facilitadores del
    aprendizaje, los OA deben concebirse como
    unidades mínimas de contenido didáctico con
    sentido por si mismos que sirvan de anclaje para
    aprendizajes posteriores.
  • Asi mismo, deben contener elementos altamente
    motivadores, interactivos, haciendo uso de la
    narrativa hipermedial que establezca relaciones
    que complementen la información a través de
    enlaces, como los mapas conceptuales que
    presentan la información de una manera sintética
    y estructurada y priorizan la internavegación.

13
Diseño de OA desde la teoría constructivista
14
Diseño de OA desde la teoría constructivista
  • La gran versatilidad de los contenidos educativos
    elaborados a partir de los OA favorece la
    aplicación de la teoría constructivista al diseño
    de instrucción
  • Los elementos del constructivismo son las claves
    de una estrategia de aprendizaje basada en los OA

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Diseño de OA desde la teoría constructivista
  • Exploración Libertad total de acceder a cada una
    de las partes de un OA y a otros recursos
    educativos referenciados de un posible
    repositorio o red de repositorios.
  • Control del aprendizaje El alumno es el artífice
    de su propio itinerario de aprendizaje,
    recorriendo los contenidos en el orden y con el
    grado de detalle que considera oportuno en cada
    momento.
  • Pensamiento reflexivo y crítico
  • decisión sobre cuales son los recursos adecuados
  • mediante trabajos en grupo e intercambio de
    opiniones a través de un foro temático, invocando
    conceptos, ideas y situaciones encontradas en los
    contenidos.

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Diseño de OA desde la teoría constructivista
  • Interdisciplinaridad conexiones con otras
    disciplinas que se establecen ya desde la
    introducción de un OA, como elementos altamente
    motivadores.
  • Perspectivas múltiples puntos de vista de
    diversos autores que se citan en el transcurso de
    un OA y en la bibliografía recomendada.
  • Representaciones múltiples diversas
    representaciones de un concepto/ idea/ contenido
    que se proporciona dentro de un OA, o a través de
    un itinerario de aprendizaje que contempla el
    recorrido de varios OA con diversos grados
    dificultad y de detalle para mejor entendimiento.

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Diseño de OA desde la teoría constructivista
  • Experiencias previas
  • Resolución de problemas
  • Situaciones reales
  • Recursos de apoyo
  • Colaboración y cooperación
  • A los estudiantes se les propondrá una tarea
    inspirada en situaciones reales, que deben
    desarrollar a lo largo del curso en la medida que
    van alcanzando los objetivos preestablecidos.
    Para poder realizarla, los estudiantes han de
    utilizar una amplia gama de recursos educativos y
    de OA que se les proporciona. También se les
    permitirá el acceso a aquellos OA que precisen
    para consolidar los conocimientos exigidos en los
    prerrequisitos.

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El nuevo marco de la Web Semántica
El nuevo marco de la Web Semántica habilita en la
educación on-line la función de adaptabilidad
automática a las necesidades específicas del
usuario. Los agentes pedagógicos y utilizando
los servicios web permiten la búsqueda,
localización, selección e integración de
diferentes materiales educativos situados en
servidores distintos.
19
El nuevo marco de la Web Semántica
  • Para dotar de significado el contenido educativo,
    los OA deberían proporcionar un marcado semántico
    y apuntar a la red de las ontologías.

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El nuevo marco de la Web Semántica
Existen varias herramientas para llevar a cabo
las anotaciones de un documento, algunas siendo
parte integral de las herramientas de creación de
ontologías como SMORE, OntoMat Annotizer y
Protégé-2000 que proporciona un buscador de
ontologías que permite la exploración de las
parte de una ontología.
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El nuevo marco de la Web Semántica
Learning Object
Ontologies
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El nuevo marco de la Web Semántica
  • La función de personalización a través de la Web
    Semántica requiere ontologías específicas puesto
    que deben proporcionar información sobre el
    documento, los usuarios, y datos recogidos
    durante el tiempo de ejecución como las
    interacciones con el OA.
  • Así, deben desarrollarse ontologías para cubrir
    los diferentes aspectos de la enseñanza y del
    aprendizaje las ontologías de dominio que
    corresponden a la secuencia curricular de
    contenidos, las del modelo del alumno, las del
    modelo pedagógico.

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El nuevo marco de la Web Semántica
e-Learning Portal
24
(No Transcript)
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