BLOQUE II: LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO EDUCATIVO

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BLOQUE II LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL
CENTRO EDUCATIVO
TEMA 5 Los documentos institucionales
permanentes

• El proyecto educativo del centro.
• Concepto y necesidad del proyecto educativo.
• Cómo elaborar el proyecto educativo de centro?
• Fases y elementos del proyecto.
• El proyecto curricular de centro Concepto y
  elementos.
• Reglamento de régimen interior del centro
  Concepto, elementos, finalidades, fases.
• Elaboración del reglamento. Los recursos humanos
  y materiales. La convivencia y disciplina.

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INTRODUCCIÓN.

• Necesidad de instrumentos que faciliten y
  racionalicen dicha gestión, con el fin de, entre
  otros aspectos
• conformar una escuela con unos principios claros
  y diferenciadores, que le confieran un estilo
  propio..
• lograr una mayor coordinación y unificación de
  criterios, evitando las clases-islas.
• mejorar la comunicación en el centro
• plantear una planificación que evite la habitual
  improvisación e incertidumbre.
• conseguir una mejor y más racional participación
  de todos los miembros de la Comunidad escolar.
• controlar lo incontrolable y formalizar lo
  informal.
• abrirse hacia el exterior, hacia el entorno.

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PERMANENTES POYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
PERMANENTES PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)
PERMANENTES REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI)
CONTINGENTES PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CONTINGENTES PROYECTO ECONÓMICO
CONTINGENTES MEMORIA ANUAL
() NOTA Hay que tener en cuenta que en la
disposición legal que establece el nuevo
reglamento orgánico de centro se especifica que
el Reglamento de Régimen Interior formará parte
de uno de los Documentos institucionales
permanentes (Proyecto Educativo).
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DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

• Contingentes
• PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
• PROYECTO ECONÓMICO
• MEMORIA ANUAL

• Permanentes
• PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
• PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)
• REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI)

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EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

• "Una propuesta global y colectiva de actuación a
  largo plazo, en cuya elaboración participan todos
  los miembros de la comunidad escolar, que permita
  dirigir de modo coherente el proceso educativo en
  un centro, y plantee la toma de posición del
  centro ante aspectos tan importantes como los
  valores, los conocimientos y habilidades que se
  pretenden priorizar, las relación con los padres
  y entorno, la propia organización, etc... "

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Notas características

• a) Ha de ser DE CENTRO fruto del consenso y
  convergencia de todas las opiniones y posiciones
  de los diferentes miembros de la comunidad
  escolar. No debe ser un documento aprobado por
  mayoría absoluta, en el que haya vencedores y
  vencidos, sino asumido por todos, consensuado. En
  cualquier caso, esto no implica que sea un
  proceso de normalización en el centro por el que
  todos hagan lo mismo, sino que se plantea sobre
  una diversidad.
• b) Se debe elaborar en Equipo y con la
  participación de todos los miembros de la
  Comunidad Escolar. Nunca podrá ser de todos si no
  participan todos en su elaboración. Se intenta
  romper así la dinámica habitual en muchos centros
  de "UN profesor - UNA clase - UNA hora - UN
  contenido " para responsabilizar al profesorado
  de una idea colectiva, de una colectividad.
• c) Aglutina todos los ámbitos de funcionamiento
  del centro, no siendo ni un simple enunciado de
  postulados ideológicos ni una relación de líneas
  pedagógicas.
• d) Debe servir de punto de referencia en la
  elaboración de los sucesivos documentos o
  instrumentos para desarrollar el proceso
  educativo en un centro. O sea, tiene que ser
  vinculante. Es más, si no se concretan y
  priorizan posteriormente los objetivos aceptados
  por todos en los sucesivos documentos (Plan
  Anual, etc..) habrá perdido su propia coherencia.
• e) Es un documento propio, singular de cada
  centro, enmarcado en su contexto específico que
  va a determinar su planteamiento, contenido y
  desarrollo No puede haber dos PROYECTOS
  EDUCATIVOS iguales, ya que cada centro es
  diferente, marcado determinantemente por su
  contexto exterior y su propia cultura.
• f) Tiene que ser breve y de fácil manejo, que
  pueda consultarse con facilidad y comodidad. No
  se trata de hacer una ley, amplia y farragosa,
  para que nadie entienda nada ni se pueda
  concretar posteriormente.
• g) No debe concretarse demasiado, se tiene que
  quedar en un marco de intenciones, aunque eso sí
  claras y que sirvan de referencia para
  explicitarlas en el reglamento de régimen
  interior , en el diseño curricular y en los
  planes anuales de centro. Un Proyecto Educativo
  de Centro nunca deberá ser un documento en el que
  se recoja de modo exhaustivo todos los detalles
  del centro, desde el nombre de los profesores
  hasta las programaciones.
• h) Es un PROYECTO, no es algo acabado y
  definitivo, sino que se puede ir modificando, en
  relación con nuevas necesidades o cambios en su
  contexto. Tampoco busquemos proyectos ideales o
  tipo, no existen, solamente hay UN proyecto para
  UN centro, determinado por todas las distintas
  circunstancias que confluyen en él.

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Aspectos que institucionalmente debe incluir el
PEC
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Elementos que componen el PEC

• Variables contextuales
• Planteamiento ideológico o principios de
  identidad
• Concepción pedagógica
• Modelo organizativo-estructural

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Fases y procesos para su elaboración, aprobación
y seguimiento
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PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
NIVELES DE CONCRECCIÓN CURRICULAR
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Qué es?

• "el instrumento de que disponen los profesionales
  de la enseñanza de un centro
• para concretar el conjunto de decisiones, en
  relación a los diferentes componentes
  curriculares,
• que se han de tomar colectivamente,
• y que les son propias
• en el periodo de escolarización que se imparte,
• a fin de definir los medios y las características
  de la intervención pedagógica del centro
• y dotarla de coherencia a lo largo de la
  enseñanza."

• Las líneas planteadas en el PEC y los Decretos
  del Currículum determinarán el contenido por el
  que cada centro opte en su Proyecto Curricular de
  Etapa. Podemos encontrar una definición de este
  proyecto considerándole como

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Su finalidad y contenido

• a) Fomentar y consolidar el funcionamiento de los
  equipos docentes, aumentando la coherencia de la
  práctica educativa a través de la toma de
  decisiones conjunta por el equipo de profesores.
• b) Aumentar la competencia docente a través de la
  reflexión sobre su práctica, reflexión que es
  estrictamente necesaria para poder elaborar el
  currículo de su centro.
• c) Adecuar al contexto propio de cada centro las
  prescripciones de la Administración. Hemos
  comentado antes que el Diseño Curricular Base
  cumple un criterio prescriptivo a la vez que es
  abierto y flexible para poder contextualizarlo
  posteriormente en cada centro según sus propias
  peculiaridades.

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Los elementos I
1) Adecuación de los objetivos generales de la
etapa al contexto socioeconómico y a las
características de los alumnos, dando prioridad a
unos objetivos sobre otros e incorporando algunos
que respondan a las necesidades de ese centro.
Asimismo se llevaría a cabo la contextualización
de los objetivos generales de área en los
Ciclos. 2) Secuenciación de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de las
distintas áreas por ciclo, temporalizándolos. El
objetivo primordial consiste en distribuir de
modo global coherentemente los distintos
objetivos y contenidos a lo largo de los ciclos,
sin necesidad de desarrollarlos. Se trataría de
plantear aquellos que los alumnos deberían
alcanzar al finalizar cada ciclo. 3) Principios
metodológicos de carácter general, haciendo
incidencia en aspectos como principios de
intervención, agrupamientos, espacios, tiempos y
materiales. 4) Criterios de evaluación, tanto
desde el punto de vista del alumno como del
profesor, haciendo referencia a aspectos como el
qué evaluar, cómo evaluar, cuándo evaluar y los
criterios de promoción.
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Los elementos II
5) Criterios y procedimientos previstos para
realizar las adaptaciones curriculares apropiadas
para los alumnos con necesidades educativas
especiales. 6) Criterios para la incorporación en
las distintas áreas del currículum de los
contenidos transversales, como son la educación
para la paz, la igualdad entre los sexos, el
respeto al medio ambiente, educación sexual, para
la salud, del consumidor y vial. 7) Los
materiales curriculares y los recursos didácticos
que se van a utilizar, incluidos los libros de
texto del alumnado. 8) Previsiones sobre la
evaluación del propio Proyecto Curricular,
conteniendo los momentos o plazos para
realizarla, los mecanismos para hacerlo, las
personas implicadas y otros aspectos que ayuden a
la evaluación del mismo. 9) La organización de
la orientación educativa y el Plan de acción
tutorial. 10) Criterios para evaluar y, en su
caso, revisar los procesos de enseñanza y la
práctica docente de los maestros. 11) Cauces para
establecer la coordinación educativa con las
familias en la Educación Infantil.
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Los elementos III
Por otra parte, existen en Primaria unos
contenidos transversales, que se van a trabajar a
lo largo de toda la etapa. Concretamente, en el
territorio MEC se han establecido los siguientes
la educación moral y cívica, la educación para la
paz, para la salud, para la igualdad entre sexos,
la educación ambiental, la educación sexual, la
educación del consumidor y la educación vial. Es
muy importante concretar estos aspectos en las
diferentes áreas a través de los proyectos
curriculares que se vayan haciendo en los centros.
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DECISIONES DEL PROYECTO CURRICULAR
Qué enseñar?Objetivos generales de la
etapaCuándo enseñar?Secuencia de objetivos y
contenidos de área que se trabajarán en cada
ciclo o cursoCómo enseñar?Estrategias
metodológicas- principios metodológicos
generales- opciones metodológicas propias de
cada área- agrupamientos- tiempos- espacios-
materialesQué, cómo y cuándo evaluar?Estrategia
s y procedimientos de evaluación- qué evaluar-
cómo evaluar- cuándo evaluar- criterios de
promociónOrientación y Tutoría- orientación
educativa a los Seminarios- orientación
académica y profesional- organización de la
acción tutorialMedidas de atención a la
diversidad- optatividad- diversificación
curricular- organización de los recursos
materiales y personales para alumnos con
necesidades educativas especiales
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Responsables de su elaboración

• Pasos en la elaboración del proyecto curricular
  de etapa
• El Equipo Docente de la Etapa.....................
  .............. lo elabora
• La Comisión de Coordinación Pedagógica............
  .... lo coordina
• El Claustro.......................................
  ............................. lo aprueba
• El Consejo Escolar................................
  ........................ informa
• La Inspección Técnica.............................
  ..................... Supervisa
• En el ámbito rural es mucho más complicado este
  proceso, como lo es toda la aplicación de la
  reforma en este medio, pero parece ser que la
  intención es trabajar los proyectos curriculares
  por zonas, aprovechando los centros rurales
  agrupados y los centros de recursos rurales.
• En el medio rural, tanto en Infantil como en
  Primaria, se pueden elaborar proyectos
  curriculares de zona, contando con el apoyo de
  los Centros de Recursos

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Estrategias para el proceso de elaboración

• Siguiendo las orientaciones del MEC en sus "
  Cajas Rojas " los equipos de ciclo pueden optar
  por una dimensión inductiva o deductiva, o sea
  plantear la elaboración del Proyecto Curricular
  siguiendo el orden de los puntos que componen
  dicho Proyecto, o empezar por aquel punto que
  pudiera ser como más interesante o tuvieran más
  información o pudiera motivarles más. Será el
  contexto en el que se mueva el centro el que
  determine cuál puede ser la técnica más adecuada.
  Hay que tener en cuenta que hay centros más
  acostumbrados a trabajar en equipo que otros, más
  cohesionados que otros.
• Un aspecto esencial en el desarrollo de la
  elaboración del Proyecto Curricular es plantear
  con claridad un calendario de reuniones y
  actuaciones que obligue a cada equipo a presentar
  lo convenido en el momento adecuado. Este
  calendario debe tener en cuenta las posibilidades
  de cada centro en cuanto a la disponibilidad
  horaria del profesorado.
• Asimismo, el centro no debe olvidar la
  colaboración y el apoyo que pueda recibir de los
  centros de profesores.

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Reglamento de Régimen Interior

• Es un conjunto de normas relativas a la
  organización y funcionamiento del centro que
  surgen de la participación y el Consejo de la
  propia Comunidad Escolar, los centros podrán
  establecer en el RRI, normas de convivencia.
• En el RRI se concretan las funciones específicas
  que los diferentes órganos de centros
  (unipersonales y colegiados) desarrollan teniendo
  en cuenta las decisiones organizativas tomadas en
  el proyecto educativo y concretándolas en función
  de sus características propias.

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Elementos

• Introducción marco legal, principios y fines,
  ámbito de la aplicación
• Órganos de gobierno
• Tutorías
• RRHH
• Recursos materiales
• Servicios y actividades complementarias
• Reglamento disciplinario
• Normativas finales

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Finalidades

• Proporcionan un marco de referencia para el
  funcionamiento de la institución escolar y para
  cada uno de los sectores que lo componen
• Mejorar el funcionamiento del centro y facilitar
  la toma de decisiones
• Depositar responsabilidades en quien corresponda
• Apoyar la participación de los miembros de la
  Comunidad Escolar
• Unificar la información y hacerla más asequible
• Facilitar los procesos de Evaluación
  Institucional
• Contribuir a delimitar y posibilitar los
  planteamientos institucionales

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Fases de elaboración

• Fase preparatoria
• Consejo Escolar, puede contribuir a la
  elaboración del RRI
• Claustro, puede elaborar propuestas del Consejo
  Escolar
• APAS
• Asociación de alumnos
• Fase de elaboración
• Comisión encargada
• Equipo directivo
• Fase de elaboración y evaluación
• Consejo escolar, aprueba el RRI
• Equipo directivo, cumple y hace cumplir el RRI
• APAS elaboran propuestas de modificación del RRI

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Actividades

• Lee y analiza los dos PEC que os incluimos
• Cuáles son las diferencias significativas?
• Qué tienen en común?

PEC 1
PEC 2