Title: EVALUACIN DEL PROCESO TUTORAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS
1EVALUACIÓN DEL PROCESO TUTORAL DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS TUTORES
Yolanda L. Gómez Gutiérrez, Ma. Virginia
González de la Fuente, Blanca Barcelata Eguiarte,
Feliciano Palestino Escoto, Luis Alfredo Mora
Guevara
Mérida, Yucatán Noviembre, 2007
2PROBLEMA DE ESTUDIO
- Instituciones de Educación Superior (IES)
- Generar nuevos modelos de intervención como el
Programa Institucional de Tutoría (PIT) - Evaluación
- metodologías
- Instrumentos
- indicadores propios
- fortalezas y debilidades
- individual,programa,institucional
-
3REFERENTES TEÓRICOS
- La evaluación no es un fin en sí misma, sino que
sus resultados deben tener una utilización real y
ser un medio fundamental para hacer más
expedita, eficiente y eficaz la toma de
decisiones, orientada a garantizar la calidad. - La evaluación es un proceso continuo, integral y
participativo que permite identificar una
problemática, analizarla y explicarla mediante
información relevante.
4- Debe ser integral y, por lo tanto, debe permitir
valorar el objeto de estudio en relación con
todos sus componentes (elementos, estructura,
procesos, resultados y contexto). - La evaluación no consiste en el mero acopio,
procesamiento y presentación de información,
implica también la elaboración de juicios de
valor (Wiese, 2005). - La evaluación deber de ser participativa, por lo
que todos los actores incluidos en el proceso de
evaluación son tanto sujetos como objetos del
mismo.
5- La evaluación no consiste en el mero acopio,
procesamiento y presentación de información,
implica también la elaboración de juicios de
valor (Wiese, 2005). - La evaluación puede llevarse a cabo a través de
- Autoevaluación
- Evaluación interna
- Evaluación externa
6- Objetivo General
- Evaluar el proceso de tutoría desde la
perspectiva de los tutores PIT de la FES Zaragoza
de la UNAM, a fin de identificar limitaciones y
fortalezas, a partir de lo cual se puedan
desarrollar estrategias para la de mejora de la
acción tutoral.
7MÉTODO
8Población y Muestra
- Población. Profesores tutores de la FES Zaragoza
de las Carreras de Cirujano Dentista,
Enfermería, Médico Cirujano, Psicología,
Biología, Ingeniería Química y Química
Farmacéutica Biológica. -
- Muestra. Participaron de manera intencional
no probabilística, 44 tutores de ambos sexos
(72.7 de mujeres y 27.3 de hombres),
9- Tipo de estudio
- Descriptivo de corte transversal de un sólo
grupo (Hernández, Fernández y Baptista, 2001) con
muestreo no probabilístico. - VariablesV. I. Proceso tutoral. V. D.
Puntuaciones obtenidas en el Cuestionario de
Evaluación del Proceso Tutoral para Tutores
(Gómez, González y Palestino, 2006).
10Instrumento
- El instrumento utilizado fue el Cuestionario de
Evaluación del Proceso Tutoral (tutor) (Gómez, et
al , 2006), integrado por 65 ítems mixtos
(cerrados y abiertos), con el propósito de
evaluar diferentes aspectos del proceso tutoral
desde la perspectiva de los tutores divididos en
tres categorías perfil del tutor, autopercepción
y plan de acción tutoral.
11RESULTADOSPERFIL DEL TUTOR
- Femenino 72.7
- Masculino 27.3
- 26- 30 Años 48
- Menos de 5 Años 4
- Doctorado 11.4
- Maestría 56.8
- Licenciatura 31.8
- T.C.D 72
- Asignatura 18
- Sexo
- Años de ejercicio docente
- Nivel académico
- Categoría contractual
12CUADRO 1 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE LA
AUTOPERCEPCIÓN DEL TUTOR
13CUADRO 2 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL PLAN DE
ACCIÓN TUTORAL
14CUADRO 2 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL PLAN DE
ACCIÓN TUTORAL
15CONCLUSIONES
- Predominio de tutores del sexo femenino,
- Más de 26 años de ejercicio docente,
- Mayoría de Tiempo completo,
- Con una auto percepción de
- Sus funciones claras,
- Poseer habilidades para la entrevista y
establecer relaciones empáticas, - Bajos porcentajes respecto a la orientación de
actividades deportivas, culturales y recreativas.
16CONCLUSIONES
- Acciones a seguir
- Fortalecimiento de la formación de los tutores,
para que les permitan incidir más en algunos
aspectos relevantes de la formación integral del
estudiante.
17GRACIAS