EVALUACIN DEL PROCESO TUTORAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS

1
EVALUACIÓN DEL PROCESO TUTORAL DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS TUTORES
Yolanda L. Gómez Gutiérrez, Ma. Virginia
González de la Fuente, Blanca Barcelata Eguiarte,
Feliciano Palestino Escoto, Luis Alfredo Mora
Guevara
Mérida, Yucatán Noviembre, 2007
2
PROBLEMA DE ESTUDIO

• Instituciones de Educación Superior (IES)
• Generar nuevos modelos de intervención como el
  Programa Institucional de Tutoría (PIT)
• Evaluación
• metodologías
• Instrumentos
• indicadores propios
• fortalezas y debilidades
• individual,programa,institucional

3
REFERENTES TEÓRICOS

• La evaluación no es un fin en sí misma, sino que
  sus resultados deben tener una utilización real y
  ser un medio fundamental para hacer más
  expedita, eficiente y eficaz la toma de
  decisiones, orientada a garantizar la calidad.
• La evaluación es un proceso continuo, integral y
  participativo que permite identificar una
  problemática, analizarla y explicarla mediante
  información relevante.

4

• Debe ser integral y, por lo tanto, debe permitir
  valorar el objeto de estudio en relación con
  todos sus componentes (elementos, estructura,
  procesos, resultados y contexto).
• La evaluación no consiste en el mero acopio,
  procesamiento y presentación de información,
  implica también la elaboración de juicios de
  valor (Wiese, 2005).
• La evaluación deber de ser participativa, por lo
  que todos los actores incluidos en el proceso de
  evaluación son tanto sujetos como objetos del
  mismo.

5

• La evaluación no consiste en el mero acopio,
  procesamiento y presentación de información,
  implica también la elaboración de juicios de
  valor (Wiese, 2005).
• La evaluación puede llevarse a cabo a través de
• Autoevaluación
• Evaluación interna
• Evaluación externa

6

• Objetivo General
• Evaluar el proceso de tutoría desde la
  perspectiva de los tutores PIT de la FES Zaragoza
  de la UNAM, a fin de identificar limitaciones y
  fortalezas, a partir de lo cual se puedan
  desarrollar estrategias para la de mejora de la
  acción tutoral.

7
MÉTODO
8
Población y Muestra

• Población. Profesores tutores de la FES Zaragoza
  de las Carreras de Cirujano Dentista,
  Enfermería, Médico Cirujano, Psicología,
  Biología, Ingeniería Química y Química
  Farmacéutica Biológica.
• Muestra. Participaron de manera intencional
  no probabilística, 44 tutores de ambos sexos
  (72.7 de mujeres y 27.3 de hombres),

9

• Tipo de estudio
• Descriptivo de corte transversal de un sólo
  grupo (Hernández, Fernández y Baptista, 2001) con
  muestreo no probabilístico.
• VariablesV. I. Proceso tutoral. V. D.
  Puntuaciones obtenidas en el Cuestionario de
  Evaluación del Proceso Tutoral para Tutores
  (Gómez, González y Palestino, 2006).

10
Instrumento

• El instrumento utilizado fue el Cuestionario de
  Evaluación del Proceso Tutoral (tutor) (Gómez, et
  al , 2006), integrado por 65 ítems mixtos
  (cerrados y abiertos), con el propósito de
  evaluar diferentes aspectos del proceso tutoral
  desde la perspectiva de los tutores divididos en
  tres categorías perfil del tutor, autopercepción
  y plan de acción tutoral.

11
RESULTADOSPERFIL DEL TUTOR

• Femenino 72.7
• Masculino 27.3
• 26- 30 Años 48
• Menos de 5 Años 4
• Doctorado 11.4
• Maestría 56.8
• Licenciatura 31.8
• T.C.D 72
• Asignatura 18

• Sexo
• Años de ejercicio docente
• Nivel académico
• Categoría contractual

12
CUADRO 1 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE LA
AUTOPERCEPCIÓN DEL TUTOR
13
CUADRO 2 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL PLAN DE
ACCIÓN TUTORAL
14
CUADRO 2 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL PLAN DE
ACCIÓN TUTORAL
15
CONCLUSIONES

• Predominio de tutores del sexo femenino,
• Más de 26 años de ejercicio docente,
• Mayoría de Tiempo completo,
• Con una auto percepción de
• Sus funciones claras,
• Poseer habilidades para la entrevista y
  establecer relaciones empáticas,
• Bajos porcentajes respecto a la orientación de
  actividades deportivas, culturales y recreativas.

16
CONCLUSIONES

• Acciones a seguir
• Fortalecimiento de la formación de los tutores,
  para que les permitan incidir más en algunos
  aspectos relevantes de la formación integral del
  estudiante.

17
GRACIAS