Algunas reflexiones acerca de la Educacin, los Centros Educativos y los Docentes

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Algunas reflexiones acerca de la
Educación,los Centros Educativos y los Docentes

• Pablo Venegas C.PIIE

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• I. El contexto
• II. Representación de los niños
• III. Representación de las familias y la
  comunidad, la pobreza y la cultura
• IV. Qué es un Centro Educativo?
• V. La estrecha relación entre desarrollo
  profesional y calidad de las prácticas
  pedagógicas con los niños/as

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I. El contexto

• La Educación como Derecho Social y bien público
• La educación es un derecho humano fundamental y
  un bien público porque gracias a ella nos
  desarrollamos como personas y como especie y
  contribuimos al desarrollo de la sociedad.
• El ser humano es un ser inconcluso que necesita
  permanentemente de la educación para
  desarrollarse en plenitud por lo que la finalidad
  de la educación es cultivar la humanidad
  (Savater).

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• Este carácter humanizador implica que la
  educación tiene un valor en sí misma y que no es
  únicamente una herramienta para el crecimiento
  económico o social.
• El derecho a la educación hace posible el
  ejercicio de otros derechos humanos fundamentales
  y, en consecuencia, de la ciudadanía.
• No puede ser considerada como un mero servicio o
  una mercancía negociable, sino como un derecho
  que el estado tiene la obligación de respetar,
  asegurar, proteger y promover.

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• Se ha señalado que la educación parvularia hace
  una diferencia crítica a lo largo de la vida para
  los niños de nivel socioeconómico bajo.
• Sin embargo, nuestro país es un país de grandes
  inequidades -la quinta parte más pobre de la
  población recibe el 4 de los ingresos
  nacionales, mientras que la quinta parte más
  adinerada recibe el 55.
• Si bien ha habido progresos en cuanto a la
  superación de la pobreza, ésta continúa
  constituyendo un grave problema que afecta a
  cerca de un 20 de la población.
• En Educación Parvularia, estas inequidades se
  expresan, principalmente, en el acceso al
  sistema.

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Inequidad y segmentación en educación

• La inequidad en educación apela, ante todo, a un
  problema ético, un problema que atenta contra
  nuestro ideal de sociedad democrática en busca
  permanente por una mayor igualdad entre las
  personas.
• Somos observadores de un progresivo fenómeno de
  naturalización de las inequidades del que si no
  llegamos a sentirnos responsables y a actuar en
  consecuencia, nuestras democracias serán cada vez
  más frágiles e inestables.

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Algunas distinciones

• Equidad de acceso
• Equidad en los resultados de aprendizaje
• Equidad relativa a los resultados finales

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II. Representación de los niños

• Qué representación de los niños sustentan las
  políticas educativas y las prácticas pedagógicas
  de profesionales y técnicos?

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• - Como reproductor de conocimiento, identidad
  y cultura
• - Como ser inocente en la edad dorada de la
  vida
• - Como proceso de la naturaleza o como niño/a
  científico con sus estadios biológicos
• - Como co-constructores de conocimiento,
  identidad y cultura

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• Se requiere avanzar hacia la instalación de una
  pedagogía infantil que surja y se desarrolle en
  el marco de este último paradigma o imagen de
  niño/a, una pedagogía que ubica en el centro de
  su preocupación al párvulo, no como beneficiario,
  sino como actor social, como protagonista, como
  sujeto social que se construye junto a otros y
  que aporta a la construcción de conocimiento y
  cultura.

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III. Representación de las familias y la
comunidad, la pobreza y la cultura

• Acerca de la cultura
• La cultura entendida como universo de sentidos.
  Cuerpo de significados, comprensiones y saberes
  que los grupos otorgan a su existencia y que se
  expresan en prácticas habituales
• La cultura como construcción social histórica.
  La cultura es un proceso en permanente creación,
  es decir, no es sólo tradición, herencia,
  costumbres, historia, sino que está en permanente
  renovación.
• El carácter heterogéneo o no unitario de la
  cultura.

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• Diseñar o desarrollar programas educativos para
  párvulos en condiciones de pobreza requiere poder
  ver la cultura que estos sectores han construido
  y en que se desenvuelven.
• Esto significa operar con una concepción de
  cultura que va más allá de aquella del sentido
  común, asociada exclusivamente a las expresiones
  artísticas reconocidas universalmente o a las
  trayectorias de formación altamente calificadas,
  como por ejemplo, estudios universitarios.

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• El concepto de pobre o pobreza- no se agota en
  su acepción de carencia.
• El carácter de sujeto de quienes participan.
• La participación de la familia
• La articulación con organismos locales
• La dimensión de redes

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IV. Qué es un Centro Educativo?

• Para romper el círculo vicioso de padres pobres
  - hijos pobres, es fundamental intervenir en el
  momento donde se produce la formación básica del
  capital cognitivo de las personas. Esto significa
  invertir en las familias y en la primera
  infancia.
• Existen numerosas evidencias que indican el
  escaso poder compensador de las desigualdades que
  tiene la educación formal, si interviene una vez
  que las desigualdades ya han sido creadas.

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• En nuestra opinión un centro educativo
  constituyemás que un lugar de transmisión de
  saber- un espacio en el que una comunidad de
  actores sociales establece un compromiso de
  trabajo por la educación y el desarrollo de los
  niños o jóvenes, un compromiso por la permanente
  y progresiva humanización de las personas.

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• J.C. Tedesco, reformula la relación tradicional
  entre educación y equidad social en el sentido
  que la educación sería motor de equidad.
• Se pregunta por cuanta equidad social es
  necesaria para que haya una educación exitosa?

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• Tedesco expone la hipótesis que es fundamental
  prestar atención a la dimensión subjetiva de los
  actores del proceso pedagógico, proponiendo
  algunos aspectos que aparecen en el trayecto de
  las personas o de los grupos que logran superar
  los determinismos sociales y culturales

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• Capacidad para formular un proyecto
• Narrativa
• Confianza

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• El aprendizaje organizacional o el Centro
  Educativo como organización que aprende

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Aprendizaje organizacional

• Se desencadena por un problema a resolver
• Supone la producción de conocimientos colectivos
  profesionales e innovaciones
• Implica una desestabilización/reconstrucción de
  modos de acción organizados

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• Supone un proceso de objetivación, de reflexión
  crítica y de controversia
• Va más allá de las personas y los grupos. Perdura
  en la organización
• Supone la existencia de una memoria colectiva,
  registros
• Supone un proceso de apropiación por parte de los
  individuos

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V. La estrecha relación entre desarrollo
profesional y calidad de las prácticas
pedagógicas con los niños/as.

• El desarrollo profesional docente más que los
  cambios promovidos desde arriba y desde fuera-
  constituye una de las dimensiones críticas de un
  centro educativo que busca la calidad y equidad.

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• El profesionalismo colectivo y la conformación de
  redes de centros y/o docentes destacan entre las
  mejores estrategias para responder a los
  múltiples desafíos de la profesión.

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Qué caracteriza a un profesional?

• Aprende de lo que hace
• Sabe por qué lo hace
• Se responsabiliza por los resultados
• Puede cambiar lo que hace

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• La profesionalización más que un ejercicio
  individual constituye un proceso realizado con
  otros, sustentado en la cooperación y el
  aprendizaje construido con los pares.

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• El trabajo con otros y el aprendizaje
  colaborativo constituyen un motor para la
  profesionalización, en tanto lleva -obliga, en
  cierto sentido- a clarificar objetivos, valores,
  creencias, así como a identificar las
  divergencias.
• El desarrollo profesional docente implica asumir
  la no aceptación de hacer las cosas sin
  comprender y compartir su sentido.

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• Comunidades de Aprendizaje una estrategia de
  profesionalización y fortalecimiento del trabajo
  pedagógico
• En términos generales, una CdA se entiende como
  una experiencia sistemática de diálogo entre
  pares orientada al aprendizaje, la adquisición y
  fortalecimiento de competencias a partir del
  análisis de sus propias prácticas.

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• Una estrategia de Comunidades de Aprendizaje se
  sustenta, de manera importante, en el saber
  pedagógico de las participantes, junto con buscar
  su validación y fortalecimiento.

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• El propósito de una CdA lo constituye el
  mejoramiento permanente de la práctica pedagógica
  en los Centros Educativos. Ello pasa por
• Comprender más profundamente la realidad
  educativa de la que participan, y construir los
  conocimientos necesarios para ello
• Elaboración de estrategias que les permitan dar
  cuenta de las dificultades, vacíos o problemas
  encontrados en su propia práctica pedagógica.