DOCUMENTOS DE PLANIFICACI

1
DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DE LOS CENTROS
DOCENTES ANDALUCÍA
2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

• Abordará los siguientes aspectos
• Líneas generales de actuación pedagógica.
• Coordinación y concreción de los contenidos
  curriculares, así como el tratamiento transversal
  en las áreas, materias o módulos de la educación
  en valores y otras enseñanzas.
• Forma de atención a la diversidad del alumnado.
• El plan de orientación y acción tutorial.
• El plan de convivencia
• Objetivos propios para la mejora del rendimiento
  escolar y la continuidad del alumnado en el
  sistema educativo.
• El plan de formación del profesorado.
• Los criterios para organizar y distribuir el
  tiempo escolar, así como los objetivos y
  programas de intervención en el tiempo
  extraescolar.
• Los procedimientos de evaluación interna.
• Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la
  Admon. Ed.

3
Reglamento de Organización y Funcionamiento

• Contemplará, teniendo en cuenta las
  características propias del centro, los
  siguientes aspectos
• Los cauces de participación de los distintos
  sectores de la comunidad educativa.
• Los criterios y procedimientos que garanticen el
  rigor y la transparencia en la toma de decisiones
  por los distintos órganos de gobierno y de
  coordinación docente, especialmente en los
  procesos relacionados con la escolarización y la
  evaluación del alumnado.
• La organización de los espacios, instalaciones y
  recursos materiales del centro, con especial
  referencia al uso de la biblioteca escolar, así
  como las normas para su uso correcto.
• La organización de la vigilancia, en su caso, de
  los tiempos de recreo y de los períodos de
  entrada y salida de clase.
• Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la
  Administración educativa y, en general, todos
  aquellos aspectos relativos a la organización y
  funcionamiento del centro no contemplados en la
  normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá
  supeditarse.

4
EDUCACIÓN PRIMARIA(Marco normativo)

• NIVEL ESTATAL
• Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el
  que se establecen las enseñanzas mínimas
  correspondientes a la Educación Primaria.
• NIVEL ANDALUZ
• Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se
  establece la ordenación y las enseñanzas
  correspondientes a la Educación Primaria en
  Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
  desarrolla el currículo correspondiente a la
  Educación Primaria en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
  establece la ordenación de la evaluación del
  proceso de aprendizaje del alumnado de Educación
  Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

5
EDUCACIÓN PRIMARIA(Marco normativo)

• NIVEL ANDALUZ
• Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se
  regula la organización de la orientación y la
  acción tutorial en los centros públicos que
  imparten las enseñanzas de Educación Infantil y
  Primaria
• Orden de 25 de julio de 2008, por la que se
  regula la atención a la diversidad del alumnado
  que cursa la educación básica en los centros
  docentes públicos de Andalucía.

6
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

• La metodología favorecerá el trabajo individual y
  cooperativo del alumnado en el aula e integrará
  en todas las áreas referencias a la vida
  cotidiana y al entorno del alumnado.
• Para dar respuesta a la diversidad se arbitrarán
  métodos que tengan en cuenta los diferentes
  ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la
  capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el
  trabajo en equipo.
• En el proyecto educativo y en las programaciones
  didácticas se plasmarán las estrategias que
  desarrollará el profesorado para alcanzar los
  objetivos previstos en cada materia, así como
  para la adquisición de las competencias básicas.
  
• Las programaciones didácticas de todas las áreas
  incluirán actividades en las que el alumnado
  deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
  
• Esto requiere trabajo en equipo del profesorado
  y coordinación de todos los miembros del equipo
  docente que atienda a cada alumno o alumna en su
  grupo.

7
Organización de las enseñanzas
ÁREAS 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Horas Totales/ Horas semanales de los dos cursos Horas Totales/ Horas semanales de los dos cursos Horas Totales/ Horas semanales de los dos cursos
Conocimiento del medio natural, social y cultural. 175/5 175/5 140/4
Educación artística. 105/3 105/3 105/3
Educación física. 105/3 105/3 105/3
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos - - 50/1,5
Lengua castellana y literatura. 315/9 280/8 280/8
Lengua extranjera. 105/3 140/4 140/4
Matemáticas 175/5 210/6 175/5
Religión 105/3 105/3 105/3
Recreo
TOTAL 1.085/31 1.120/32 1.100/31,5
8
ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

• Sin perjuicio del tratamiento específico en
  algunas de las áreas de la etapa, la comprensión
  lectora, la expresión oral y escrita, la
  comunicación audiovisual, las tecnologías de la
  información y la comunicación y la educación en
  valores se trabajarán en todas ellas.
• Los centros docentes podrán revisar y, en su
  caso, modificar los horarios a lo largo del
  curso, en función de las necesidades de
  aprendizaje del alumnado.
• En el tercer ciclo de la etapa, se podrá añadir
  una Segunda Lengua Extranjera

9
ESTRUCTURA DE UN ÁREA(MATEMÁTICAS)

• Contribución de la materia a la adquisición de
  las competencias básicas
• Objetivos
• PRIMER CICLO
• Contenidos
• Bloque 1. Números y operaciones
• Números naturales
• Operaciones
• Estrategias de cálculo
• Bloque 2. La medida estimación y cálculo de
  magnitudes
• Longitud, peso/masa y capacidad
• Medida del tiempo
• Sistema monetario
• Bloque 3. Geometría
• La situación en el espacio, distancias y giros
• Formas planas y espaciales
• Regularidades y simetrías
• Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
  probabilidad
• Gráficos estadísticos

10
ESTRUCTURA DE UN ÁREA(MATEMÁTICAS)

• SEGUNDO CICLO
• Contenidos
• Bloque 1. Números y operaciones
• Números naturales y fracciones
• Operaciones
• Estrategias de cálculo
• Bloque 2. La medida estimación y cálculo de
  magnitudes
• Longitud, peso/masa y capacidad
• Medida del tiempo
• Bloque 3. Geometría
• La situación en el espacio, distancias, ángulos y
  giros
• Formas planas y espaciales
• Regularidades y simetrías
• Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
  probabilidad
• Gráficos y tablas
• Carácter aleatorio de algunas experiencias
• Criterios de evaluación

11
ESTRUCTURA DE UN ÁREA(MATEMÁTICAS)

• TERCER CICLO
• Contenidos
• Bloque 1. Números y operaciones
• Números enteros, decimales y fracciones
• Operaciones
• Estrategias de cálculo
• Bloque 2. La medida estimación y cálculo de
  magnitudes
• Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
• Medida del tiempo
• Medida de ángulos
• Bloque 3. Geometría
• La situación en el plano y en el espacio,
  distancias, ángulos y giros.
• Formas planas y espaciales
• Regularidades y simetrías
• Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
  probabilidad
• Gráficos y parámetros estadísticos
• Carácter aleatorio de algunas experiencias
• Criterios de evaluación

12
ENSEÑANZAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE
ANDALUCÍA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

• El currículo propio de Andalucía incluye
  determinados aspectos relacionados con el medio
  natural, la historia, la cultura, la economía y
  otros hechos diferenciadores para que sean
  conocidos, valorados y respetados como patrimonio
  propio, en el marco cultural español y de la
  cultura universal.
• Dichos aspectos se han vinculado a las áreas de
  Conocimiento del Medio natural, social y
  cultural, Lengua Castellana y Literatura, Lengua
  Extranjera y Matemáticas.
• Para ello, se propone trabajar sobre una
  selección de núcleos temáticos dentro de cada una
  de estas áreas, que pretenden servir como
  ejemplos para estructurar un proyecto educativo
• En cada núcleo temático se justifica su sentido
  educativo, se concretan formulaciones a modo de
  ejemplos para la puesta en práctica de las
  propuestas educativas y se especifican diversos
  contenidos para trabajarlos.

13
EJEMPLO DE APORTACIONES A UN ÁREA

• CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL
• Relevancia y sentido educativo.
• Núcleos temáticos
• La construcción histórica, social y cultural de
  Andalucía.
• Paisajes andaluces.
• El patrimonio en Andalucía.
• Igualdad, convivencia e interculturalidad.
• Salud y bienestar.
• Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
• El uso responsable de los recursos.
• La incidencia de la actividad humana en el medio.
  

14
ESTRUCTURA DE CADA NÚCLEO TEMÁTICO

• La construcción histórica, social y cultural de
  Andalucía.
• Relevancia y sentido educativo.
• Contenidos y problemáticas relevantes
• Interacción con otros núcleos temáticos y de
  actividades.
• Sugerencias acerca de líneas metodológicas y
  utilización de recursos.
• Criterios de valoración de los aprendizajes.

15
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• Será global en cuanto se referirá a las
  competencias básicas y a los objetivos generales
  de la etapa y tendrá como referente el progreso
  del alumnado en el conjunto de las áreas del
  currículo, las características propias del mismo
  y el contexto sociocultural del centro docente.
• Será continua en cuanto estará inmersa en el
  proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado
  con el fin de detectar las dificultades en el
  momento en que se producen, averiguar sus causas
  y, en consecuencia, adoptar las medidas
  necesarias que permitan al alumnado continuar su
  proceso de aprendizaje.
• Tendrá un carácter formativo y orientador del
  proceso educativo y proporcionará una información
  constante que permita mejorar tanto los procesos,
  como los resultados de la intervención educativa.
  
• El profesorado llevará a cabo la evaluación,
  preferentemente a través de la observación
  continuada de la evolución del proceso de
  aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
  maduración personal. En todo caso, los criterios
  de evaluación de las áreas serán referente
  fundamental para valorar tanto el grado de
  adquisición de las competencias básicas como el
  de consecución de los objetivos.

16
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN
LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• Será continua en cuanto estará inmersa en el
  proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado
  con el fin de detectar las dificultades en el
  momento en que se producen, averiguar sus causas
  y, en consecuencia, adoptar las medidas
  necesarias que permitan al alumnado continuar su
  proceso de aprendizaje.
• Será diferenciada según las distintas materias
  del currículo, por lo que observará los progresos
  del alumnado en cada una de ellas y tendrá como
  referente las competencias básicas y los
  objetivos generales de la etapa.
• Tendrá un carácter formativo y orientador del
  proceso educativo y proporcionará una información
  constante que permita mejorar tanto los procesos,
  como los resultados de la intervención educativa.
  
• El profesorado llevará a cabo la evaluación,
  preferentemente a través de la observación
  continuada de la evolución del proceso de
  aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
  maduración personal, sin perjuicio de las pruebas
  que, en su caso, realice el alumnado. En todo
  caso, los criterios de evaluación de las materias
  serán referente fundamental para valorar tanto el
  grado de adquisición de las competencias básicas
  como el de consecución de los objetivos.

17
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN
LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• Los centros docentes deberán especificar en su
  proyecto educativo los procedimientos y criterios
  de evaluación comunes que ayuden al profesorado a
  valorar el grado de adquisición de las
  competencias básicas y de los objetivos generales
  de la etapa y faciliten la toma de decisión más
  adecuada en cada momento del proceso evaluador.
• Los centros docentes harán públicos
• los criterios de evaluación comunes y
• los propios de cada materia que se aplicarán para
  la evaluación de los aprendizajes,
• la promoción del alumnado y
• la obtención de la titulación.
• El alumnado podrá solicitar al profesorado
  responsable de las distintas materias
  aclaraciones acerca de las evaluaciones que se
  realicen para la mejora de su proceso de
  aprendizaje. Asimismo, los padres, madres o
  tutores legales ejercerán este derecho a través
  del profesor tutor o profesora tutora.

18
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• Será global en cuanto se referirá a las
  competencias básicas y a los objetivos generales
  de la etapa y tendrá como referente el progreso
  del alumnado en el conjunto de las áreas del
  currículo, las características propias del mismo
  y el contexto sociocultural del centro docente.
• Será continua en cuanto estará inmersa en el
  proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado
  con el fin de detectar las dificultades en el
  momento en que se producen, averiguar sus causas
  y, en consecuencia, adoptar las medidas
  necesarias que permitan al alumnado continuar su
  proceso de aprendizaje.
• Tendrá un carácter formativo y orientador del
  proceso educativo y proporcionará una información
  constante que permita mejorar tanto los procesos,
  como los resultados de la intervención educativa.
  
• El profesorado llevará a cabo la evaluación,
  preferentemente a través de la observación
  continuada de la evolución del proceso de
  aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
  maduración personal. En todo caso, los criterios
  de evaluación de las áreas serán referente
  fundamental para valorar tanto el grado de
  adquisición de las competencias básicas como el
  de consecución de los objetivos.

19
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• Los centros docentes deberán especificar en su
  proyecto educativo los procedimientos y criterios
  de evaluación comunes que ayuden al profesorado a
  valorar el grado de adquisición de las
  competencias básicas y de los objetivos generales
  de la etapa y faciliten la toma de decisión más
  adecuada en cada momento del proceso evaluador.
• Los centros docentes harán públicos
• los criterios de evaluación comunes y
• los propios de cada área y
• los de promoción del alumnado
• El alumnado podrá solicitar al profesorado
  responsable de las distintas áreas aclaraciones
  acerca de las evaluaciones que se realicen para
  la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo,
  los padres, madres o tutores legales ejercerán
  este derecho a través del profesor tutor o
  profesora tutora.

20
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• EVALUACIÓN INICIAL
• Primer mes de cada curso escolar
• Los tutores o tutoras realizarán una evaluación
  inicial del alumnado.
• Cada tutor o tutora analizará los informes
  personales de la etapa o ciclo anterior
• Dicha evaluación inicial será el punto de
  referencia del equipo docente para la toma de
  decisiones relativas al desarrollo del currículo
  y para su adecuación a las características y
  conocimientos del alumnado.
• En su caso, se adoptarán las medidas de apoyo,
  refuerzo, recuperación o adaptación curricular

21
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• EVALUACIÓN CONINUA
• La evaluación continua será realizada por el
  equipo docente, que actuará de manera colegiada a
  lo largo del proceso de evaluación, coordinados
  por el Tutor/a.
• Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea
  el adecuado, se adoptarán las medidas de atención
  a la diversidad que procedan, tan pronto como se
  detecten las dificultades.
• Para cada grupo de alumnos y alumnas se
  realizarán, al menos, tres sesiones de
  evaluación, de las que se levantará acta donde
  consten los acuerdos y decisiones adoptados.
• Los resultados de la evaluación de cada materia
  se expresarán por medio de calificaciones, en los
  siguientes términos Insuficiente (IN),
  Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y
  Sobresaliente (SB).
• En las sesiones de evaluación se acordará también
  la información que, sobre el proceso personal de
  aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno
  o alumna y a su padre, madre o tutores legales

22
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• EVALUACIÓN FINAL DE CURSO
• Al término de cada curso, se valorará el
  progreso global de cada alumno y alumna, en el
  marco del proceso de evaluación continua llevado
  a cabo.
• Cuando el curso evaluado sea el último de un
  ciclo, la valoración del progreso del alumnado se
  trasladará al acta de evaluación, al expediente
  académico del alumno o alumna y, en caso de que
  promocione, al historial académico.
• Al finalizar cada ciclo de la etapa y como
  consecuencia del proceso de evaluación, el equipo
  docente, de forma colegiada, decidirá sobre la
  promoción de cada alumno o alumna al nuevo ciclo
  o etapa siguiente
• El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente
  siempre que se considere que ha alcanzado el
  desarrollo correspondiente de las competencias
  básicas y el adecuado grado de madurez.
• Se accederá, asimismo, siempre que los
  aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir
  con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.
• En este caso, el alumnado recibirá los apoyos
  necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

23
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
• Cuando no se cumplan las condiciones señaladas
  anteriormente, el alumno o alumna permanecerá un
  año más en el mismo ciclo.
• Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo
  largo de la educación primaria y deberá ir
  acompañada de un plan específico de refuerzo o
  recuperación.
• El equipo docente, asesorado por el equipo de
  orientación educativa, oídos el padre, la madre o
  los tutores legales, podrá adoptar la decisión de
  que la escolarización del alumnado con
  necesidades educativas especiales con adaptación
  curricular significativa pueda prolongarse un año
  más, siempre que ello favorezca su integración
  socioeducativa

24
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS
• Los tutores y tutoras, así como el resto del
  profesorado, informarán a las familias sobre la
  evolución escolar de sus hijos e hijas.
• Al menos tres veces a lo largo del curso,, el
  tutor o tutora informará por escrito al alumnado
  y a su familia sobre el aprovechamiento académico
  de éste y la evolución de su proceso educativo.
• Al finalizar el curso, se informará por escrito
  al alumnado y a su familia acerca de los
  resultados de la evaluación final. Dicha
  información incluirá, al menos
• las calificaciones obtenidas en las distintas
  áreas cursadas,
• la decisión acerca de su promoción al ciclo
  siguiente, si procede, y
• las medidas adoptadas, en su caso, para que el
  alumno o alumna alcance las competencias básicas
  y los objetivos establecidos en cada una de las
  áreas.

25
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

• Los profesores y profesoras informarán a las
  familias, a principio de curso, acerca de los
  objetivos, competencias básicas, contenidos y
  criterios de evaluación de cada una de las áreas.
  
• Los padres, madres o representantes legales
  podrán formular reclamaciones sobre la evaluación
  final del aprendizaje de sus hijos e hijas o
  pupilos, así como sobre la decisión de promoción,
  de acuerdo con el procedimiento que, a tales
  efectos, determine el centro docente en su
  proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá
  respetar los derechos y deberes del alumnado y de
  sus familias contemplados en la normativa en
  vigor, y los criterios de evaluación y promoción
  establecidos en el proyecto educativo del centro.

26
DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN

• Los documentos oficiales de evaluación en la
  Educación Primaria son los siguientes
• Las Actas de Evaluación,
• el Expediente Académico,
• el Historial Académico de Educación Primaria
• el Informe Personal
• De Primaria
• De final de Etapa

27
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Primaria

• Concretar la contribución del área al desarrollo
  de las competencias básicas en este Ciclo. (Se
  tendrán como referentes las establecidas en el
  área para toda la etapa Anexos I y II del Real
  Decreto 1513/2006-.
• Objetivos del área para el Ciclo (Se tendrán
  como referentes los establecidos en el área para
  toda la etapa Anexo II del Real Decreto
  1513/2006-.

28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Primaria

• Contenidos del área para el Ciclo y secuenciación
  de los mismos
• Estos contenidos se pueden presentar por Bloques
  tal y como los podemos ver en el Real Decreto
  1513/2006, aunque estableciendo la secuencia que
  en el Centro se estime más conveniente, para cada
  uno de los cursos.
• No debemos olvidar que en este momento debemos
  incorporar los contenidos específicos de
  Andalucía Ver Orden de 10 de agosto de 2007,
  por la que se desarrolla el currículo
  correspondiente a la Educación Primaria en
  Andalucía, Anexo I y en cada una de las áreas
  ver los diferentes núcleos temáticos. Dentro de
  cada uno de ellos es de especial relevancia
  tener en cuenta los apartados Contenidos y
  problemáticas relevantes e Interacción con otros
  núcleos temáticos y de actividades ya que en el
  mismo se indican los diferentes bloques de
  contenidos en los que debemos insertar dichos
  núcleos temáticos.
• Valores y Temas transversales a desarrollar.
• Organización de los contenidos en Unidades
  didácticas y secuenciación de las mismas
• En este apartado incluiremos sólo la relación de
  unidades didácticas a desarrollar y , en su caso,
  un breve esquema de contenidos, así como la
  secuenciación de las mismas. El desarrollo de
  cada una de ellas lo incluiremos e un documento
  anexo.

29
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA(Esquema para
cumplimentar)

• Objetivos Didácticos
• Qué es lo que se quiere conseguir con el
  desarrollo de esta Unidad Didáctica
• Competencias básicas a las que contribuye esta
  Unidad Didáctica
• Contenidos que se desarrollarán en la Unidad
  didáctica
• Metodología que vamos a aplicar
• Agrupamientos
• Espacios
• Organización temporal (Tiempo general asignado a
  la Unidad y aproximación de secuencia temporal
  misma)
• Materiales y recursos necesarios. Utilización de
  las TIC
• Atención a la diversidad concreta ( de acuerdo al
  alumnado que tenemos)
• Actividades a desarrollar de acuerdo a las
  características del grupo.
• Actividades complementarias y/o extraescolares
  que se pretendan llevar a cabo en esta unidad si
  las hubiere.
• Evaluación
• Criterios de evaluación de la Unidad Didáctica
• Procedimientos de evaluación
• Instrumentos de Evaluación
• Evaluación de la Unidad didáctica

30
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Primaria

• Metodología que vamos a aplicar
• Principios generales Estilo de
  enseñanza-aprendizaje, Clima de aula, etc.
• Metodología específica del área como se realiza
  el proceso de enseñanza- aprendizaje de los
  distintos aspectos del área
• Agrupamientos y participación del alumnado
• Espacios aula, salidas, otros
• Organización temporal (De mayor a menor) curso,
  horario asignado al área, tiempo asignado a las
  diferentes unidades didácticas. )
• Materiales y recursos fundamentales. Utilización
  de las TIC
• (Ver en la Orden de 10 de Agosto, por la que se
  desarrolla el currículo correspondiente a la
  Educación Primaria en Andalucía el apartado
  Sugerencias acerca de las líneas metodológicas y
  utilización de recursos)

31
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Primaria

• Medidas de atención a la diversidad generales y
  específicas.
• Actividades complementarias y/o extraescolares
  que se pretendan llevar a cabo.
• Las medidas previstas para estimular el interés y
  el hábito de la lectura y la mejora de la
  expresión oral y escrita del alumnado.

32
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Infantil

• Evaluación
• Criterios de evaluación del Curso (ver en Real
  Decreto 1630/2006, los criterios establecidos
  para cada una de las distintas áreas)
• Procedimientos de evaluación Inicial, continua y
  final. Descripción de cada uno de los
  procedimientos y su finalidad. (Ver Orden de 29
  de diciembre de 2008, por la que se establece la
  ordenación de la evaluación en la Educación
  Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía)
• Instrumentos de Evaluación (Ver Orden de 29 de
  diciembre de 2008, por la que se establece la
  ordenación de la evaluación en la Educación
  Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía)
• Procedimiento para realizar el seguimiento de la
  programación didáctica.

33
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Primaria

• Evaluación
• Criterios de evaluación del Curso (ver en Real
  Decreto1513/2006, los criterios establecidos para
  cada Cicloen las distintas áreas, así como el
  apartado de criterios de valoración de los
  procesos de aprendizaje de la Orden de 10 de
  agosto, por la que se desarrolla el currículo
  correspondiente a la Educación Primaria en
  Andalucía)
• Procedimientos de evaluación Inicial, continua y
  final. (descripción de cada uno de los
  procedimientos y su finalidad)
• Instrumentos de Evaluación (Ver Orden de 10 de
  agosto de 2007, por la que se establece la
  ordenación de la evaluación del proceso de
  aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en
  la Comunidad Autónoma de Andalucía)
• Criterios de calificación
• Procedimiento para realizar el seguimiento de la
  programación didáctica.