Prototipo de patrimonio pblico de recursos educativos basado en una red institucional y un repertori

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Prototipo de patrimonio público de recursos
educativos basado en una red institucional y un
repertorio distribuido de objetos de
aprendizajeAvances

• Proyecto CUDI-CONACYT 2003-04
• Ma. Elena Chan (UdG)
• Jorge R. Martínez (UNAM)
• Rafael Morales (IIE)
• Víctor G. Sánchez (LANIA)

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Contenido

• Modelo educativo
• Prototipo
• Actividades realizadas
• Conclusiones

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Modelo educativo
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Modelo de educación basado en objetos de
aprendizaje?

• Modelo de base Redes de conocimiento
• Estructuración del conocimiento
• Niveles de las interfaces de acceso, edición y
  gestión del conocimiento

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Modelo de baseRedes de conocimiento

• El modelo se basa en la integración de dos
  grandes procesos

Gestión del conocimiento Máxima distribución de
información producida y posibilidad de almacenaje
del conocimiento que se produce
Generación deconocimiento Máxima coproducción y
articulación de redes de usuarios, consumidores y
productores, en torno a problemáticas reconocidas
como de alto valor social en contextos
institucionales, nacionales, regionales o
mundiales
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Estructuración del conocimiento
Los modos de producción y distribución del
conocimiento
El diseño curricular
Visión objetos de aprendizaje como vehículo de
innovación
La apropiación de la Tecnología educativa
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
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Siguiendo las tendencias en el diseño curricular
y el diseño instruccional en ambientes digitales,
se pretende fomentar

• Objetos orientados a dominio de competencia
• Nominación múltiple
• temática, disciplinaria y por problemas
• Inclusión de ejercicios y actividades desde
  cualquier enfoque psicopedagógico
• Implicación de investigadores en el desarrollo de
  objetos como recursos de enseñanza e
  investigación
• Admisión de objetos derivados
• producidos por estudiantes y evaluados por
  cuerpos académicos de las instituciones
• Formación de los autores de objetos en los
  múltiples lenguajes utilizables en los ambientes
  digitales
• Conciencia de la producción de acervos de objetos
  desde una perspectiva de patrimonio cultural

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Por ello se consideran en el proyecto cuatro
niveles de estrategia en la formación de autores,
productores, distribuidores y usuarios

• Estrategias de generación identificación de
  problemáticas raíz para la definición de objetos
  a producir por grupos institucionales.
• Estrategias de producción patrones para el
  desarrollo de objetos nucleares y guías para
  distintos contextos de uso.
• Estrategias de distribución manejo de
  especificaciones y estándares, así como de las
  plataformas para la aportación, distribución y
  uso de objetos.
• Estrategias de uso desarrollo de competencias de
  búsqueda, armado de trayectorias y derivaciones.

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Se están poniendo a prueba modelos
Para la generación de redes de objetos
Para la producción de objetos integrados por
componentes mediáticos, informativos y de
aprendizaje (con diseño de actividades)
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Modelo para laGeneración de redes de objetos
Problemática
Guía de aprendizaje Competencia 2.1
Guía de aprendizaje Competencia 1.1
Problema Objeto Nuclear 1
Problema Objeto Nuclear 2
Guía de aprendizaje Competencia 2.2
Guía de aprendizaje Competencia 1.2
Guía de aprendizaje Competencia 1.3
Guía de aprendizaje Competencia 2.3
Objeto derivado 1.3.1.
Problema Objeto Nuclear 3
Objeto derivado 2.3.1.
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Modelo para la Producción de objetos
ABSTRACCIÓN DE ATRIBUTOS
OBJETO REAL
OBJETO MEDIÁTICO
Diseño de Guías sobre objeto nuclear para
desarrollo de competencias específicas de
intervención
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Niveles de estructuración del conocimiento
Documentos digitales
Objetos de información
Objetos de aprendizaje
Redes de conocimiento
Unidades de aprendizaje
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Niveles de los sistemas de acceso,edición y
gestión
Acceso a redes de conocimiento
Edición y gestión de redes de conocimiento
Acceso a programas de formación
Edición y gestión deprogramas de formación
Acceso a objetos de aprendizaje
Edición y gestión deobjetos de aprendizaje
Acceso a objetos de información
Edición y gestión deobjetos de información
Acceso a documentos digitales (Internet)
Edición y gestión dedocumentos digitales
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Prototipo
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Definición del prototipo

• Definición de los objetos mediáticos (digitales),
  de información y de aprendizaje IMS
• Definición de la arquitectura del patrimonio
• red distribuida de acervos de objetos de
  información
• Definición de la plataforma para el acceso,
  edición y gestión de los objetos de información
• Implantación de un primer patrimonio de objetos
  distribuidos
• Creación de algunos objetos de aprendizaje y
  programas de formación
• Etiquetado de algunos objetos de aprendizaje,
  informativos y mediáticos
• Interfaz de acceso, edición y gestión

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Niveles de los sistemas de acceso,edición y
gestión
Acceso a redes de conocimiento
Edición y gestión de redes de conocimiento
Acceso a programas de formación
Edición y gestión deprogramas de formación
Acceso a objetos de aprendizaje
Edición y gestión deobjetos de aprendizaje
Acceso a objetos de información
Edición y gestión deobjetos de información
Acceso a documentos digitales (Internet)
Edición y gestión dedocumentos digitales
Prototipo
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Metadatos SCORM, IMS, IEEE
Learning Object Metadata (LOM)

• ltgeneralgt
• ltlifecyclegt
• ltmetametadatagt
• lttechnicalgt
• lteducationalgt
• ltrightsgt
• ltrelationgt
• ltannotationgt
• ltclassificationgt

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Arquitectura del patrimonio
Buscador De información
Creador
Aprendiz
Acceso a servicios
Agente
LOMS
LMS
Portal
IMS Digital Repositories Interoperability - Core
Functions Information Model
Buscador intermediario
SOAP
Proveedor de servicios
Repositorios SQL
Repositorios Z39.50
Repositorios XML
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Plataformas de implantación
Edición y gestión
Objetos deaprendizaje
Objetos deinformación
Objetosmediáticos
interfaz interoperable
Acervo abierto y distribuido de recursos
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Implantación

• Creación de programas de formación, objetos de
  aprendizaje, informativos y mediáticos (UdG,
  UNAM)
• Apoyo en la creación de ejemplos de objetos (IIE
  y LANIA)
• Formación de autores (UdG y UNAM)
• Interfaz de acceso, edición y gestión de objetos
  de información y de aprendizaje(IIE y LANIA)
• Repositorio distribuido (IIE y LANIA)

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Actividades realizadasy conclusiones
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Actividades

• Reunión de Cuernavaca
• Organización del Taller sobre Tecnología de
  Objetos de Aprendizaje (ENC03)
• Reunión de Apizaco
• Desarrollos en cada institución
• Metodologías
• Programas y contenido
• Sistemas y herramientas
• Revisión de estándares, recomendaciones y modelos

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Conclusiones

• Una comunidad con muchas visiones
• La discusión en el interior grupo ha sido reflejo
  de la discusión en el entorno en relación a
• los modelos educativo
• los objetos de aprendizaje
• El desarrollo del proyecto se apoya en
  recomendaciones, modelos y estándares
  internacionales