METODOLOG

1
METODOLOGÍA PARA LA LECTURA y producciónDE
TEXTOS POÉTICOS

• aa
• 
  
  
  
  
• 
  
  

PONENTE Ivonne Umiña Meneses Tutaya Lic.
Castellano y Literatura Especialista en
Desarrollo del habla la audición y
lenguaje Maestría en Educación Bilingüe
Intercultural
2
JOSé MARíA EGUREN LA NIÑA DE LA LáMPARA AZUL
En el pasadizo nebuloso cual mágico sueño de
Estambul, su perfil presenta destelloso la niña
de la lámpara azul. Ágil y risueña se insinúa,
y su llama seductora brilla, tiembla en su
cabello la garúa de la playa de la
maravilla. Con voz infantil y melodiosa en
fresco aroma de abedul, habla de una vida
milagrosa la niña de la lámpara azul.

• (Lima, 1874-1942) fue el mayor poeta simbolista
  peruano el poema la niña de la lámpara azul
  presenta a una tierna y hermosa niña como símbolo
  de la poesía, portando una lámpara azul, que es
  el color del espíritu en el simbolismo, para
  guiar al poeta en los misterios arcanos del arte
  de la palabra

3
COMPRENSIÓN DEL TEXTO POÉTICO

• 1 Realice la paráfrasis del poema
• 2 Identificación del léxico.
• 3 Identificación de mensaje del poema
• 3

• PREGUNTAS DEL NIVEL LITERAL (EXPLÍCITAS)
• Qué representa la niña en la poesía simbolista?
• Cómo se insinúa, la niña en el poema?
• PREGUNTAS DEL NIVEL INFERENCIAL (IMPLÍCITAS)
• - Cuál es el tema del poema?
• - Qué significa la expresión hiende leda
  vaporoso tul
• PREGUNTAS DEL NIVEL VALORATIVO.(CRITERIALES)
• - Según tu opinión que expresa el poema?

4


Habilidades lingüísticas

• Las habilidades lingüísticas son actitudes que
  el hablante desarrolla para desenvolverse
  óptimamente en un contexto de interacción social.
  
• 
  
  RECEPTOR

RECEPTOR LECTOR
EMISOR ESCRITOR
5
LA LITERATURA EL TEXTO LÍRICO
6
EL LENGUAJE CONNOTATIVO

• EL SIGNO LITERARIO
• Establece en poesía una relación entre la imagen
  conceptual y la imagen sonora que forman el
  signo.
• El signo literario no siempre se identifica con
  la palabra sino que se constituyen en unidades
  mucho más amplia como la metáfora.
• Esta característica del signo literario motivada
  en su Sgdo y Sgte. Es causa de la cohesión y
  coherencia entre los elementos del texto

Platero es pequeño, peludo, suave tan blando
por fuera, que se diría todo de algodón, que no
lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus
ojos son duros cual dos escarabajos de cristal
negro
Sgte.
Sgdo.
7
caracteristicas del texto POético

• Lo poético se distingue por su brevedad,
  intensidad y subjetividad.
• Su elementos son La voz poética (el sujeto que
  expresa y el objeto poético (el texto expresado.
• El verso es su medio de expresión natural, pues
  desarrolla diversos ritmos y construcciones.
  También existen textos liricos en prosa.
• La poesía alienta a la pluralidad de los
  sentidos.
• Los textos literarios, especialmente los poéticos
  se organizan alrededor de dos principios el de
  paralelismo y el de rompimiento a la norma.
• El principio de paralelismo surge por la
  repetición de estructuras sonoras , morfológicas
  y sintácticas en el poema. Estas repeticiones
  permiten hacer asociaciones semánticamente las
  distintas partes del texto.
• La proximidad de la poesía a la música y las
  artes plásticas
• .

8
METODOLOGÍA PARA LA LECTURA DE TEXTOS POÉTICOS

• LOS MODELOS SON LOS SIGUIENTES
• El modelo de Jakobson La función poética de
  la lengua y el discurso de la poesía
• Sustento teórico de los glosemáticos Soörensen,
  basado en los principios de Louis Hjemslev
• LA SEMIÓTICA Y EL ISOMORFISMO
• Semiótica es una disciplina de la lingüística
  estudia el sentido y los medios de producción de
  los signos es decir a los signos y los sistemas
  de signos.
• El isomorfismo es un postulado metodológico así,
  el sentido producido en un texto puede ser
  sometido a los mismos criterios de segmentación
  postulados por la lingüística (en especial por la
  fonología) para el plano de la expresión. Así sus
  unidades mínimas son divididas en femas o rasgos
  distintivos fonológicos de la misma manera el
  plano del Contenido puede ser segmentado en
  unidades mínimas denominados semas rasgos
  distintivos semánticos.

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Fundamentos epistemológicosla semiótica / la
semiología

• SEMIÓTICA. Disciplina que describe los signos
  y de los sistemas de significación cualquiera que
  sea su materia significante.
• SIGNO. Todo objeto perceptible que de alguna
  manera remite a otro objeto.
• OBJETO Y ORIENTACIONES DE LA SEMIÓTICA
• El objeto de estudio de la semiótica es el
  sentido y los medios de producirlos.
• a) la semiótica puede estudiar en los
  sistemas de signos sus unidades mínimas, sistemas
  de oposición, reglas de combinación.
• b) El sentido producido por la utilización de
  los signos al interior de, los diversos
  discursos.

• /Las musas de la poesía/

10
El isomorfismo (componentes)
11
NIVELES DEL TEXTO (DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ANáLISIS SEMIÓTICO )
12
FORMAS DE LA LÍRICA

• FORMAS TRADICIONALES
• La lírica culta occidental, desde finales de la
  edad media, practicó una serie de convenciones
  formales y abordo temas claramente perceptibles
  que aún hoy se estudian en la escuela
  exhaustivamente verso medido, rima, estrofa,
  metáforas, tópicos, etc.
• Sin embargo, a partir del simbolismo y, sobre
  todo, de los movimientos de vanguardia de
  principios del siglo XX, la poesía abandona esos
  recursos y los sustituye por otros que no tan
  fáciles de reconocer.
• De allí, la dificultad que hoy encontramos en
  abordar poemas contemporáneos en la escuela.

• LAS NUEVAS FORMAS
• La metáfora tiene ahora como rivales a la
  adjetivación sinestésica, la imagen o al símbolo.
• El verso regular cede el paso al verso libre.
  Poesía del Vanguardismo y el Boom literario.

13

• más
  energía
• son para lograr
  más exactitud
• 
  
  más elegancia

Figuras Literarias
Giros Idiomáticos
A las ideas del autor
14
LO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO

• La poesía contemporánea es, por una parte,
  objetiva, como quería Arthur Rimbaud, en la
  medida en que puede originarse independientemente
  de las vivencias de su autor. Por lo tanto, ya no
  es necesariamente expresión de sentimientos.
• Por otra parte, es intensamente subjetiva, en
  tanto no hay ahora una única interpretación, sino
  casi tantas como lectores existen.
• Esto no quiere decir que no haya elementos que
  guíen este proceso.

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DIFERENCIAS EN LA LECTURA DE LOS
TEXTOS POÉTICOS
La poesía anterior al siglo XX requiere mayor
atención a los aspectos formales, en tanto que el
análisis de la poesía contemporánea incidirá en
aspectos más directamente relacionados con el
plano del significado.
16
Análisis del texto poético

• El análisis y la interpretación de textos son
  ejercicios intelectuales que se debe practicar
  cotidianamente, pues proveen al estudiante de
  habilidades que le servirá en otras esferas de su
  vida

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Rima Liii de Gustavo Adolfo Bécquer

• Volverán las oscuras golondrinasen tu balcón
  sus nidos a colgar,y otra vez con el ala a sus
  cristalesjugando llamarán.Pero aquellas que el
  vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha a
  contemplar,aquellas que aprendieron nuestros
  nombresesas no volverán!.Volverán las
  tupidas madreselvasde tu jardín las tapias a
  escalar,y otra vez a la tarde aún más
  hermosassus flores se abrirán.Pero aquellas,
  cuajadas de rocíocuyas gotas mirábamos temblary
  caer como lágrimas del díaesas no volverán!

Volverán del amor en tus oídoslas palabras
ardientes a sonartu corazón de su profundo
sueñotal vez despertará.Pero mudo y absorto y
de rodillascomo se adora a Dios ante su
altar,como yo te he querido desengáñate,así
no te querrán!
18
Preguntas de comprensión

• Cuál es el tema del poema?
• Qué representan o simbolizan las golondrinas?
• Crees que el estilo es similar al de Platero?
• Cuál es el ritmo del poema?
• Qué metáforas reconoce?
• Qué aspecto de la amada describe el poema?
• 1. Ordenar cuales son preguntas literales e
  inferenciales.

19
PROPUESTA PARA LA LECTURA DE TEXTOS POÉTICOS

• Lectura general del poema.
• Análisis externo reconocimiento de las partes,
  búsqueda de regularidades y violaciones de las
  normas.
• Análisis interno identificación de recursos, del
  tono del poema.
• Reconocimiento y caracterización del yo poético.
• Identificación del asunto poético.

20
PROPUESTA PARA LA LECTURA DE TEXTO POETICO
21
COMPRENSIÓN DEL TEXTO DEL ANÁLISIS A LA
SÍNTESIS

• 1. Se formula las siguientes preguntas
• Quién habla? (El hablante imaginario Hi)
• A quién se dirige? (El oyente imaginario Oi)
  ANÁLISIS
• Qué dice? (El mundo imaginario Mi)
• Cómo lo hace? (Los recursos técnicos Rt)
• Cuál es el sentido?
  SÍNTESIS

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Posibilidades pedagógicas del texto poético

• El reto de la enseñanza de la literatura como
  producto artístico es tratar que los alumnos
  busquen por si mismo ese placer estético, para
  ello es necesario que los jóvenes se enfrenten al
  texto tratando de sentir, de forma personal
  posible el impacto tierno o a veces fuertes,
  profundo y evocador de las palabras. Las
  posibilidades pedagógicas son
• A) El papel de la poesía en la institución
• B) La poesía enriquece nuestras posibilidades
  comunicativas
• C) La poesía desarrolla nuestra capacidad de
  imaginación.
• D) La poesía amplía nuestros recursos expresivos
  y nuestra capacidad de percepción del mundo.
• E) La poesía nos ofrece nuevas formas del
  conocimiento
• F) La poesía nos acerca comprensión y
  valoración de lo estético.

23
Sugerencias metodológicas para el taller de
poesía.

• 1. Proponga textos cuidadosamente seleccionados
  para que los alumnos se sientan atraídos por su
  lectura.
• 2. Ofrezca a los estudiantes textos que les
  hablen de experiencias cercanas a ellos, También
  animarlo a explorar otros autores, estilo,
  escuelas y épocas.
• 3. Combina actividades de recepción de los
  textos poéticos (lectura, análisis e
  interpretación) con actividades creativas
  poéticas.
• 4. Aliente a la lectura yo comentario oral de
  los poemas.
• 5. Promueve la representación de lo leído.
• 6. Insista en la relectura de los poemas , como
  un mecanismo para profundizar en su sentido.
• 7. releer la lectura de los poemas como un
  mecanismo para profundiza r en su sentido.
• 8. Incluya poemas clásicos, que permiten apreciar
  y valorar la literatura clásica, la poesía
  ofrece a sus lectores experiencias similares.

24
Taller de creación de poesía y declamación en el
aula

• Aprendizaje de diversas técnicas y estrategias
  para la produccion de textos poeticos orales y
  escritos aplicados en la Iinstitución Educativa.

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Produccion de textos poeticos

• Es un reto incentivar al estudiante al la
  produccion de textos poeticos porque despierta su
  desarrollo intelectual y amplia sus niveles de
  creatividad, esta actitud debe inciarse desde la
  infancia aplicando la expresion y produccion oral
  de textos poeticos y cuando ya tengan un mayor
  manejo ingresar a la produicción escrita de los
  textos.

26
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS POÉTICOS

• El secreto de la composición esta en la
  construcción o la manera como utilizamos las
  palabras para obtener un texto que exprese,
  represente o señale lo que la emisión ha querido
  comunicar.
• La composición poética requiere conocimiento y
  práctica. Los métodos y técnicas sirven para
  animar e impulsarnos a realizar este arte

27
TÉCNICAS PARA LA PPRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS

• La técnica del cadáver exquisito. Técnica usada
  por los poetas surrealistas, se b asa en un juego
  de mesa llamado consecuencias, consiste en que
  un grupo de jugadores escribía por turno en un
  hoja de papel y la pasaba a otro para dejando
  impreso una frase y se pasa a otro sucesivamente.
  Cada participante solo puede ver el final que
  escribió el participante anterior.
• Técnica a base de palabras sueltas. Se copian
  palabras que más o menos se relacionan entre si y
  con cada una de ellas se construyen oraciones en
  sentido figurado
• hojas, flores, tallo, árbol, fruto, raiz.
• Las hojas bailaban en las ramas
• las flores hablan en colores
• el tallo es un niño juguetón
• io

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• Procedimiento en base a la anáfora. Cuando repite
  la primera palabra al inicio del verso.
• cuánto amor
• cuánto odio
• sobre la tierra que brilla.
• Método del acróstico. Ejercicio verbal o genero
  de composición métrica, en el cual las primeras
  letras de cada verso forman uno o más o más
  palabras.
• P atria adorada
• Es mi deseo venerarte.
• Radiante entre los pueblos
• Unida a mi esperanza.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDE TEXTOS POÉTICOS
Selección de diversos instrumentos para evaluar
el trabajo productivo de los estudiantes
30
GUÍA DE TRABAJONombre
.. Observación de la evaluación.

• INSTRUCCIONES
• Lee con mucha atención la siguiente
  poesías Descubre en ella las palabras especiales
  (metáforas, comparaciones o personificaciones
• L A LUNA
• La luna es disco de plata
• Que camina por el cielo
• Es corazón de la noche,
• Sus ojos son dos luceros.
• Cuando la noche está negra
• Y llega la viajera,
• El cielo es un manto triste
• La noche parece ciega.
• Estrellitas, estrellitas,
• estáis enfermas de altura?,
• Traedme para pulsera
• Los rayitos de la Luna
• Bernardo Gutiérrez Valdés

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AUTOEVALUACION DE LA UNIDADNombre
fecha

• INSTRUCCIONES Marca con una x donde
  corresponda.
• CONDUCTA SI NO
• 1.- Trabajé siguiendo las instrucciones
  entregadas
• 2.- Cumplí responsablemente con cada una de mis
  actividades
• 3.- Presenté mis guías en el tiempo indicado
• 4.- Presenté mis guías limpias y ordenadas
• 5.- Fui respetuoso con las ideas de mis
  compañeros
• 6.- Fui respetuoso con los sentimientos
  expresados por mis compañeros
• 7.- Trabajé con interés y entusiasmo
• 8.- Consulté cuando tenía dudas en mis
  actividades
• 9.- Coloqué mis trabajos en el Diario Mural
• 10.- Me gustó el trabajo realizado
• OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
• 
  
  

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LISTA DE COTEJO Nombre del alumno.Fe
cha..

• CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA
  SI
  NO
• 1.- Lee palabra a palabra
• 2.- Lee monótonamente, sin reflexiones
• 3.- Ignora puntuación
• 4.- Frasea ineficientemente
• 5.- Presenta dudas y vacilaciones
• 6.- Repite palabras conocidas
• 7.- Lee lentamente
• 8.- Pierde el lugar al leer
• 9.- Comete errores en palabras comunes
• 10.- Agrega u omite palabras
• 11.- Se salta líneas
• 12.- Invierte sílabas o palabras
• 13.- Lee atropelladamente
• 14.- Pronuncia con dificultad
• 15.- El volumen de la voz es apropiado
• 16.- Emplea muletillas al leer
• 17.- Mueve la cabeza para seguir la línea

33
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REESCRITURA Y
DECLAMACIÓN DE TEXTONombre
. Fecha

• CONDUCTA SI NO
• 1.- Reescribe el texto completo
• 2.- Reescribe con una letra legible ( caligrafía)
• 3.- Uso correcto de márgenes y sangría
• 4.- Reescribe correctamente aplicando las normas
  de tildación.
• 5.- Reescribe correctamente aplicando la normas
  de puntuación
• 6.- Reescribe correctamente aplicando las normas
  de uso de letras
• 7.- Respeta la estructura dada en el texto modelo
• 8.- Su voz es audible en toda la sala
• 9.- Pronuncia correctamente las palabras
• 10.- Hay variaciones en el tono de voz
• 11.- Hace uso de lenguaje gestual
• 12.- Dirige su mirada al auditorio
• 13.- Declama el poema de manera completa
• 14.- Pronuncia adecuadamente los signos de
  interrogación
• 15.- Pronuncia adecuadamente los signos de
  exclamación
• 16.- Hace las pausas que corresponde al uso de
  comas
• 17.- Entrega su trabajo puntualmente
• PUNTAJ 5 PUNTOS CADA CONDUCTA LOGRADA
  PORCENTAJE ASIGNADO

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE
TEXTONombre
Fecha

• CONDUCTA
  
  SI
  NO
• 1.- Crea texto utilizando los elementos dados
• 2.- Aplica correctamente concordancia
  (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.)
• 3.- Usa adecuadamente los elementos de relación
  (conjunciones, preposiciones, pronombre, etc.)
• 4.- Utiliza de manera adecuada la correlación de
  los tiempos y modos de las formas verbales
• 5.- Estructura adecuadamente las oraciones (
  sujeto predicado
• 6.- Usa un vocabulario apropiado a los temas
  dados
• 7.- Aplica de manera correcta las normas de
  tildación
• 8.- Aplica de manera correcta las normas de
  puntuación
• 9.- Aplica de manera correcta las normas de uso
  de letras
• 10.- Usa una letra legible ( caligrafía)
• 11.- Usa correctamente los márgenes
• 12.- Usa correctamente las sangrías
• 13.- Escribe sus textos respetando la silueta de
  un poema
• 14.- Presenta su trabajo limpio y ordenado
• 15.- Coloca sus creaciones en el Diario Mural
• 16.- Entrega su trabajo puntualmente
• 17.- Usa creatividad en su trabajo

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• EVALUACIÓN SUMATIVA DE LA UNIDAD
• Nombre..
• Fecha..Puntos.....
  Nota
• INSTRUCCIONES Lee muy bien cada una de las
  preguntas, responde cuando estés realmente seguro
  (a). Evita los borrones.
• 1.- LECTURA Prepara la lectura del siguiente
  verso utilizando ritmo de rap. Debes leerlo a la
  profesora una vez finalizada la prueba. (4 puntos
  )
• LA CANCIÓN DE LOS COCODRILOS
• Si a viejo con dientes
• Tu quieres llegar,
• Sigue este consejo
• Que acaban de dar
• Sabios cocodrilos
• De Madagascar,
• Del Nilo, del Congo,
• Del África Austral

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• 2.- LECTURA Y TRANSFORMACIÓN ARTÍSTICA Lee con
  mucha atención el siguiente poema, luego en los
  recuadros dados dibuja a cada una de las
• princesas que aparecen en el texto. Tu dibujo
  debe estar bien hecho y bien pintado (2 puntos
  cada princesa dibujada)
• PRINCESAS
• La princesa mona
• Me da su corona
• De plata y coral
• Con pizcas de sal.
• La princesa rana
• Me pasea los brazos
• Puesta de pendientes
• Y amor a pedazos.
• La princesa hormiga
• Me mira y suspira
• Contando las horas
• Para ser señora

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BIOGRAFIA DE JAVIER HERAUD

• (SACAR INFORMACION DEL YOU TUBE)

38
Poner el video de Martina portocarrero (javier
Heraud y Yerba silvestre)
39
MI CASA
(POESÍA)
IV Todo esto contenía mi pequeño jardín. Era un
pedazo de tierra custodiado día y tarde por
una verja, una reja castaña y alta que los niños
a la salida del colegio saltaban fácilmente,
llevándose las manzanas y las moras las
granadas y las flores. V Es cierto, no lo niego,
las paredes se caían y las puertas no
cerraban totalmente.

• rojas,
• verdes,
• el árbol se mezclaba
• con el muro
• y al lado,
• en la calle,
• un tronco que
• daba moras
• cada año,
• que llenaba de hojas
• en otoño las puertas
• de mi casa
• III
• No derrumbes mi vieja casa,
• había dicho
• dejen al menos mis gradas
• y mis moras,
• mis manzanas y mis
• rejas

• I
• No derrumben mi casa
• vieja, había dicho.
• No derrumben mi casa.
• II
• Teníamos nuestra pérgola,
• y dos puertas a la calle,
• un jardín a la entrada,
• pequeño pero grande,
• un manzano que yace seco
• ahora por el grito
• y el cemento..
• El durazno y el naranjo
• Habían muerto anteriormente,
• Pero teníamos también
• (Cómo olivarlo!)
• un árbol de granadas.
• Granadas que salían
• de su tronco,

40

• Pero mataron mi casa,
• mi dormitorio con su
• alta ventana mañanera.
• Y no quedó nada
• del granado,
• las moras ya no
• ensucian mi zapatos,
• del manzano solo veo
• hoy día
• un triste tronco que
• llora sus manzanas
• y sus niños.
• VI
• Mi corazón se quedó
• con mi casa muerta.
• Es difícil rescatar
• un poco de alegría,

yo he vivido siempre entre camiones y
oficinas, yo he vivido entre ruinas todo el
tiempo y cambiar un poco de árbol y de pasto,
una palmera antigua con columpios, una granada
roja disparada en la batalla, una mora caía como
un niño, por un poco de pintura y de
granizo, en cambiar también algo de alegría y de
tristeza
es cambiar también un poco de mi vida, es llamar
también un poco aquí a la muerte (que me
acompañaba todas las tardes en mi vieja casa, en
mi casa muerta). Javier Heraud, el Viaje Lima.
Edicion Cuadernos Trimestrales de Poesía, 1961