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• Calendarización del proceso de Acreditación
•  
• Agosto 2007-enero 2008, proceso de recolección de
  información para proceso de autoevaluación.
•   Encuesta Estudiantes, generaciones 2004, 2005,
  2006 y 2007.
• Encuesta a profesores part-time y jornada.
• Encuesta y entrevista a egresados y empleadores.
• Focus group alumnos de 1 a 4 año.
• Abril-diciembre de 2008. Análisis de información
  y escritura del informe de autoevaluación de la
  carrera de Licenciatura en Historia.
• Inclusión de datos 2008 para actualizar
  conclusiones del informe.
• 29 de diciembre 2008, presentación informe de
  Autoevaluación ante la CNA.
• 2009. Socialización Informe y preparación de la
  visita de pares evaluadores.

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Criterios de Acreditación por dimensiones

• 1.) Perfil de Egreso y Resultados
•  -Estructura Curricular.
•  -Resultados del Proceso de Formación.
•  -Vinculación con el Medio.
•  
• 2. Condiciones Mínimas de Operación
•  Estructura organizacional, administrativa y
  financiera.
•  Efectividad del proceso de enseñanza
  aprendizaje.
•  Infraestructura, apoyo técnico, recursos para
  la enseñanza y servicios.
•  
• 3. Capacidad de Autorregulación
•  Propósitos.
• Integridad Institucional.

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CRONOLOGÍA ESCUELA DE HISTORIA

• 2002 Creación Escuela de Historia, con una
  carrera de licenciatura de 4 años, dividida en
  dos años de formación inicial en un Bachillerato
  en Humanidades y dos años de especialización en
  Historia. La unidad se encontraba dentro de la
  Facultad de Humanidades.
• 2004 Se elimina el ingreso único por
  Bachillerato y las licenciaturas de la Facultad
  de Humanidades tienen ingreso directo a la
  licenciatura. Primer cambio de plan de Estudios
  (Plan 2) debido a la implementación del modelo
  formativo de la UDP. Licenciatura Minor en otra
  disciplina Master terminal o de continuidad.
• 2005 La escuela de Historia pasa a la
  Facultad de Ciencias Sociales e Historia, junto
  al programa de Bachillerato, Ciencia Política y
  Sociología.
• 2007 Segundo Cambio Curricular (plan de
  estudios 3, actualmente vigente). Las
  generaciones 2006 y 2005 son integradas al plan
  3, con mallas de transición y convalidaciones de
  los cursos tomados en plan anterior. Generación
  2004 termina el plan de estudios 2.

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Proyecto Académico

• 1.) Perfil de Egreso y Resultados
• Proyecto Académico
• Perfil de Egreso
• El licenciado en Historia de la UDP integra un
  conocimiento disciplinario sobre las realidades
  del
• devenir histórico global en perspectiva
  comparada. La solidez de su formación
  histórico-metodológica lo capacita para iniciarse
  como docente en instituciones de diverso tipo y
  para producir en forma creativa y autónoma mayor
  conocimiento histórico. Su formación en la línea
  de patrimonio, a su vez, le habilita para
  emprender tareas de valoración, acrecentamiento y
  salvaguarda patrimonial mediante el diseño y la
  gestión de proyectos histórico-culturales en
  diversas áreas y contextos.

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• El licenciado en Historia de la UDP es
  capaz de
• Manejar una visión general e integradora del
  devenir histórico y cultural de Oriente y
  Occidente, con fines pedagógicos y,
  eventualmente, de asesoría al mundo público y
  privado sobre las realidades y demandas de un
  mundo globalizado.
• Contribuir al incremento del acervo histórico
  cultural del país a partir de la producción
  autónoma
• de estudios históricos generales y/o
  monografías especializadas.
• Desarrollar una acción proactiva en tareas
  vinculadas con la identificación y valoración,
• acrecentamiento y salvaguarda del patrimonio
  cultural de Chile.
• Formar parte de equipos de trabajo abocados a
  labores vinculadas con el diseño y gestión de
• proyectos culturales a nivel local, regional,
  nacional e internacional, en ambientes públicos y
• privados (instituciones educacionales, museos y
  archivos instituciones dedicadas al cultivo de
  las
• artes visuales, como cine y televisión
  organismos privados dedicados al cultivo de la
  Historia o al
• desarrollo de la cultura instituciones privadas
  vinculadas con el turismo, entre otras).
• Establecer vínculos y redes entre instituciones
  públicas y privadas, nacionales e
  internacionales,
• con miras a promocionar y difundir el patrimonio
  histórico y cultural del país.
• Participar en procesos de toma de decisiones y
  en la preparación de legislación en materias

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• Principales directrices de la Formación en
  Historia en la UDP.
• Formación en Historia Cultural.
• El principal paradigma historiográfico en Chile
  es el de la Historia Social. La mayoría de las
  escuelas y departamentos de Historia de las
  universidades públicas y privadas del país
  reproducen este tipo de historiografía. La
  Escuela de Historia de la UDP ha concebido un
  proyecto de Historia que se centra en el
  desarrollo de habilidades de investigación y
  análisis de procesos de formación de identidades
  y discursos que contemplan la combinación de
  categorías de género, etnicidad y raza, entre
  otras, además de las formaciones sociales propias
  de la historiografía clásica. Al mismo tiempo, es
  de interés el estudio de las formas de
  representación, transmisión y reformulación de
  narraciones del pasado en distintos formatos
  escriturales y discursivos (textual, oral,
  visual, etc).

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• Formación en Ciencias Sociales.
• Un elemento singular del proyecto académico de la
  unidad alude a que la Escuela de Historia de la
  UDP es la primera del país en estar situada
  dentro de una Facultad de Ciencias Sociales.
  Otras unidades de formación de pregrado tienen
  líneas y cursos de formación en Ciencias
  Sociales sin embargo, la formación de
  historiadores no en forma necesaria está
  abiertamente localizada y en interacción con
  disciplinas de las Ciencias Sociales como
  Sociología y Ciencia Política. Producto de esta
  opción interdisciplinaria, los cursos de la línea
  de Ciencias Sociales de la carrera de Historia de
  la UDP tienden a contemplar los mismos
  contenidos, metodologías y enfoques de las demás
  carreras ofrecidas en la Facultad. De esta manera
  se procura que nuestros futuros licenciados
  puedan desarrollarse en equipos
  interdisciplinarios en el área de las Ciencias
  Sociales, teniendo la formación básica
  imprescindible y aportando desde la Historia
  Cultural una mirada específica, pero al mismo
  tiempo integradora.

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• Formación académica en Procesos Históricos
  Comparados. Este énfasis de la formación
• de los licenciados se evidencia principalmente
  en las líneas comparativas de la malla
  curricular,
• siendo estas
• i) América Latina en perspectiva comparada. La
  Escuela de Historia de la UDP pretende
• diferenciarse y constituirse en un aporte al
  debate historiográfico nacional mediante el
  estudio
• de procesos históricos que sobrepasen las
  fronteras nacionales, ofreciendo una gama de
• cursos que analizan procesos a nivel de las
  subregiones de América Latina (América Central
• y Caribe, Norteamérica, Brasil, Cono Sur).
• ii) Historia Global o Mundial. En este ámbito,
  la Escuela se encuentra orientando sus cursos
• de la línea de Oriente y de Occidente hacia una
  perspectiva global comparada, de manera
• que los estudiantes trabajen procesos y
  contextos históricos amplios que les permitan
• vincular procesos occidentales y no occidentales
  dentro de un marco temporal definido.
• De esta manera se pretende desbordar el análisis
  histórico nacional y latinoamericano
• en relación a contextos históricos distintos del
  europeo. Este enfoque requirió que se
• implementaran cambios sustanciales en los cursos
  de Historia de Oriente y de Europa. La
• línea de Oriente pasó de un enfoque
  enciclopédico y generalista a cursos específicos
  sobre
• países y subregiones del continente asiático y
  Medio Oriente.

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• Formación en investigación.
• Un aspecto central en el programa de
  Licenciatura de la Escuela es la generación de
  experiencias y oportunidades de investigación
  para sus estudiantes mediante la generación de
  seminarios de investigación en el tercer año de
  la carrera, luego de haber completado el Ciclo
  Básico de formación y antes de optar por la
  culminación del Plan de Estudios por la vía de
  una tesis de grado o por la vía de cursos para el
  programa complementario de Pedagogía en Historia
  y Ciencias Sociales.
• - Opciones de desarrollo profesional
• i) Formación en Patrimonio. La línea de formación
  en Patrimonio es un área distintiva e
• identitaria de la Escuela de Historia. El
  objetivo de esta línea es formar a los
  estudiantes
• en el manejo, gestión y creación de patrimonio
  cultural tangible e intangible, para que los
• licenciados en Historia desde su disciplina
  apliquen y dominen destrezas prácticas en los
• ámbitos de conservación de bienes y objetos
  patrimoniales, documentación, catalogación
• y desarrollo de políticas culturales a nivel
  público y privado, a fin de acceder a medios de
• inserción laboral en los que un historiador
  pueda aportar una mirada teórica compleja e
• integradora en equipos interdisciplinarios con
  expertos en Patrimonio Cultural.

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• ii) Formación de historiadores para Educación
  Media. La Escuela de Historia, en diálogo con
• el programa de Pedagogía Media en Historia y
  Ciencias Sociales de la UDP, ha creado una
• opción de graduación que contempla cinco cursos
  que reemplazan la tesis de grado para la
• obtención del grado de licenciado en Historia,
  para luego continuar un quinto año de estudios
• en el programa de Pedagogía en Educación Media.
  Esta opción constituye otra alternativa de
• desarrollo profesional para los licenciados
  mediante la cual la Escuela de Historia pretende
• contribuir al mejoramiento de la educación
  secundaria con profesores que cuenten con una
• sólida formación en la especialidad, con una
  mirada innovadora, con una formación concreta
• en Ciencias Sociales y con experiencia en
  investigación, previa a su adiestramiento en
  teorías
• y metodologías de enseñanza de la Historia y las
  Ciencias Sociales.
• - Internacionalización y vinculación con el
  medio. Una de las preocupaciones de esta unidad
• académica es que los licenciados en Historia de
  la UDP tengan una formación historiográfica
• y en Ciencias Sociales acorde con los debates y
  contenidos enseñados en otros programas
• de Historia a nivel internacional, de ahí el
  énfasis en procesos latinoamericanos y globales
• comparados, de manera que los estudiantes puedan
  seguir estudios de pre y postgrado
• fuera del país, sin que su formación signifique
  un obstáculo para integrarse en otros ámbitos
• académicos.

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• Estructura Curricular
• Organización del Plan de Estudios
• El Plan de Estudios de la carrera de Historia
  contempla un programa de ocho semestres
  académicos, divididos en un ciclo básico de
  formación en Historia (cuatro semestres) y en un
  ciclo de formación en investigación y en
  patrimonio (cuatro semestres). El ciclo básico
  contempla la totalidad de los cursos de las
  líneas de Historia de Chile, Historia de América,
  Historia de Oriente, Historia de Occidente, más
  casi la totalidad de los cursos de la línea de
  Ciencias Sociales, y los cursos iniciales de la
  línea de metodología e investigación. El ciclo de
  investigación y patrimonio contempla seminarios
  de investigación y los cursos de la línea de
  patrimonio, más la tesis de grado.
• Asimismo, la carrera contempla dos vías de
  graduación
• i) Una vía de investigación, que contempla la
  realización de una tesis de grado en los últimos
  dos
• semestres de la carrera.
• ii) También se contempla la opción de reemplazar
  los 25 créditos de la tesis por cinco cursos de
  cinco créditos cada uno, que constituyen cátedras
  de síntesis de los aprendizajes adquiridos
  durante la carrera, que están en sincronía con
  los planes y programas de la educación secundaria
  en nuestro país, especialmente en función de la
  historia mundial contemporánea, historia de la
  educación y geografía ambiental.

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Líneas Formativas
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Dimensión 2 Condiciones Mínimas de Operación

• La unidad debe demostrar que dispone de un
  adecuado sistema de gobierno y que cuenta con una
  eficaz gestión institucional, administrativa y
  financiera, incluyendo mecanismos para evaluar el
  grado de cumplimiento de sus metas y objetivos
  (criterio 3 CNA).
• Conformación del Consejo de Escuela 2009
• - Claudio Barrientos (director)
• - Hillary Hiner (coordinadora académica)
• - Santiago Aránguiz (secretario de estudios)
• - Consuelo Figueroa (profesora jornada)
• - Alberto Harambour (profesor jornada)
• - Verónica Valdivia (profesora jornada)
• - Joseph Gómez (profesor jornada)
• - María Montt (representante de los profesores
  part-time)
• - Consuelo Agar (representante de los
  estudiantes)

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INSTANCIAS COLEGIADAS
EQUIPO DIRECTIVO
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• Funciones del Consejo de Escuela
• Diseñar el Plan Estratégico Anual de la Escuela.
• Discutir modificaciones al Plan de Estudios y
  malla curricular de la Escuela.
• Evaluar apelaciones y situaciones excepcionales
  de alumnos en causal de eliminación y abandono,
  solicitudes de suspensión de estudios,
  solicitudes de reintegro por segunda vez, y
  solicitudes de admisión especial, en conformidad
  con lo establecido en los artículos 35, 36, 37 y
  38 del Reglamento del Estudiante de Pregrado.
• Conformar, a petición del director, comisiones
  especiales de trabajo en materias académicas.
• Discutir respecto de la eventual desvinculación
  e incorporación de profesores de jornada parcial,
• de acuerdo con lo establecido en el
  Reglamento de Carrera Académica.
• Conocer casos de plagio analizados por el
  Comité de Ética.
• Definir líneas disciplinarias de investigación y
  orientar la consolidación de equipos de trabajo.
• Otras materias que el director de Escuela someta
  a su consideración.

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• Instancias de Evaluación docente
• La Encuesta de Evaluación Docente. Este mecanismo
  de medición de la calidad de la docencia de
  pregrado contempla plenamente la opinión de los
  estudiantes, se realiza al final de cada semestre
  y se aplica sobre cada académico que realizó
  docencia durante el semestre correspondiente.
  Esta evaluación es un proceso automatizado, los
  estudiantes lo realizan on line, y una vez
  obtenida y procesada la información queda a
  disposición en el Sistema de Gestión
  Universitario para los directores de carrera y
  los decanos, quienes tienen acceso a todas las
  evaluaciones de la unidad, y a los resultados
  generales de la Universidad. Cada académico tiene
  acceso a sus resultados individuales.
• La Encuesta de Satisfacción Estudiantil (SAES),
  que evalúa la calidad y eficiencia de los
  servicios prestados por la Universidad y de las
  distintas unidades académicas y administrativas.
• La Escuela de Historia, además, evalúa la gestión
  de cátedra de los ayudantes, como una forma de
  complementar la evaluación de los profesores.
  También esta evaluación ha ayudado a identificar
  qué cursos presentan problemas respecto a la
  docencia del profesor, o la falta de coordinación
  ente docentes y ayudantes. Esta evaluación ha
  tenido muy buena recepción por parte de los
  alumnos y de los ayudantes.

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• Listado de Preguntas posibles durante la visita
  de pares
• Conoce el proyecto académico de la Escuela de
  Historia de la UDP.
• Si es una escuela de Historia Cultural, con
  formación en Patrimonio Cultural y perspectivas
  historiográficas comparadas.
• 2 Comparte los principios y directrices del
  proyecto académico de la Escuela de Historia UDP.
• Las directrices de formación en historia
  cultural, en ciencias sociales, en historia
  comparada, el énfasis en investigación, las
  opciones de graduación por tesis o cursos
  conducentes a pedagogía en ciencias sociales son
  conocidas y compartidas por la comunidad
  académica de la unidad.
• Conoce el perfil de egreso de los licenciados en
  Historia de la UDP.
• Un historiador sólidamente formado en
  historia con preparación en Patrimonio cultural e
  historia de Oriente, capacitado para ejercer la
  investigación y docencia académica, como también
  para desarrollarse en el ámbito profesional de la
  pedagogía secundaria y la gestión cultural.
• Conoce el plan de Estudios de la Escuela de
  Historia de la UDP.
• El plan de estudios de la carrera es de
  ocho semestres, 4 de ciclo básico de formación,
  un año de investigación en tercer año y el ciclo
  terminal vía tesis o de cursos de historia para
  la pedagogía en Historia y Ciencias Sociales.
• 5. Tiene usted participación dentro de la Escuela
  de Historia de la UDP.
• Sí, los alumnos tienen participación mediante un
  representante designado por el centro de alumnos.
  Los profesores part-time mediante un
  representante de los docentes por hora. Ambos
  duran un año. Los profesores jornada de la unidad
  son miembros estables del consejo.

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• Se informa de las actividades que se desarrollan
  en la escuela de Historia de la UDP.
• Las actividades de la Escuela de Historia
  son publicitadas en la web de la unidad, en la
  web y newsletter de la Facultad de Ciencias
  Sociales e Historia, y en el panel de la escuela
  en el hall principal de la Facultad.
• Participa usted de seminarios y actividades
  académicas de la Escuela.
• La escuela de Historia tiene una política
  permanente de extensión, que es planificada en la
  unidad y coordinada a nivel de facultad con las
  demás unidades académicas.
• Conoce usted a los directivos y profesores de la
  Unidad.
• Sí, sus nombres y resúmenes de sus
  currícula están publicados en la web de la
  escuela y del ICSO de la Facultad.
• Conoce usted sus deberes y derechos como
  estudiante.
• El reglamento del estudiante está
  disponible en la página web de la UDP. El
  secretario de estudios de la Escuela de Historia
  gestiona el conocimiento del reglamento por parte
  de los alumnos y lleva control de los procesos
  que este contempla.
• Tiene usted instancias de evaluación adecuadas a
  su nivel de aprendizaje.
• El curso de escritura histórica en primer
  año ayuda a evaluar las habilidades de
  lecto-escritura de los alumnos que ingresan a la
  escuela. Los seminarios de investigación sirven
  de instancia de aplicación de los contenidos
  teóricos, metodológicos e historiográficos
  adquiridos en el ciclo inicial de formación de
  los dos primeros años de la licenciatura. La
  tesis y los cursos terminales de la línea para
  pedagogía sintetizan los aprendizajes recibidos
  en los tres primeros años de la carrera.

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• 11. Existen instancias de evaluación de
  profesores y ayudantes.
• Existen evaluaciones docentes semestrales, la
  evaluación de ayudantes desde 2008 y la
  evaluación intermedia (a mitad de semestre) desde
  2009.
• Para mayor información o sugerencias escribir a
• Claudio Barrientos, claudio.barrientos_at_udp.cl
• Hillary Hiner, hillary.hiner_at_udp.cl
• Antonieta Valderrama, antonia.valderrama_at_udp.cl