Educacin Ambiental y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: diseo, desarrollo y evaluacin de - PowerPoint PPT Presentation

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Educacin Ambiental y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: diseo, desarrollo y evaluacin de

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Title: Educacin Ambiental y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: diseo, desarrollo y evaluacin de


1
Educación Ambiental y Tecnologías de la
Información y la Comunicación diseño, desarrollo
y evaluación de un programa colaborativo en
Educación Secundaria
Tesis doctoral
Presentada por Fernando Ojeda Barceló Dirigida
por José Gutiérrez Pérez Fco. Javier Perales
Palacios
  • Departamentos de Didáctica de las Ciencias
    Experimentales y Métodos de Investigación y
    Diagnóstico en Educación

2
ESQUEMA DE LA INTERVENCIÓN
  • Introducción y justificación
  • Propuestas de partida
  • Marco Teórico
  • Estructura y metodología
  • Resultados
  • Conclusiones
  • Prospectiva

1
2
1 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
3
1
3
Trabajo surge como...respuesta personal
1 INTRODUCCIÓN Contexto personal
1
4
...respuesta profesional
1 INTRODUCCIÓN Contexto profesional
1
5
EDUCACIÓN
1 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
6
1 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
(Frato, 2007)
1
Málaga Hoy-17 septiembre 2006
7
Justificación
  • La sociedad está cambiando
  • Las formas de enseñar se están modificando
  • La problemática ambiental es acuciante
  • Los organismos e informes dan la alarma
  • Existe muy pocos trabajos de investigación
  • Existen muchos materiales didácticos TIC
  • Se hace necesaria una reflexión

1 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1
8
PROPUESTAS DE PARTIDA
  • PP.1.-Internet es una herramienta de
    sensibilización pero existen escasos programas
  • PP.2.-Los educadores ambientales desaprovechan
    las posibilidades educativas de las TIC
  • PP.3.-La Web 2.0 débilmente explorada
  • PP.4.-Los programas colaborativos constituyen una
    buena herramienta pero se integran con
    dificultad
  • PP.5.-Existen muchos programas colaborativos pero
    con pautas poco normalizadas
  • PP.6.-Es factible evaluar los programas
    colaborativos

2 PROPUESTAS DE PARTIDA
2
9
2 PROPUESTAS DE PARTIDA
2
10
Eje transversal de la tesis
  • Cómo definiríamos un modelo didáctico que
    utilice las actuales tecnologías de la
    información y la comunicación, de tal manera que
    integre y satisfaga los principios de la EA para
    la Sostenibilidad en la educación formal?

2 PROPUESTAS DE PARTIDA
2
11
Preguntas que guían la investigación
Objetivos generales
2 PROPUESTAS DE PARTIDA
Objetivos específicos
2
12
Qué teclas tocar?
  • Investigación de diseño
  • Evaluación continua
  • Mejora educativa
  • Conceptualización
  • Elementos diferenciales
  • Requisitos para diseño
  • Ventajas
  • Optimización de metodología
  • Criterios de calidad
  • Modelos en Ciencias
  • Modelos en EA
  • Modelos en TIC
  • Usos de las TIC
  • EaD y e-learning
  • Aplicaciones en Secundaria
  • Orientaciones para diseño
  • Marco de referencia
  • Conceptualización
  • Antecedentes
  • Ambientalización curricular
  • Diferentes perspectivas
  • Instrumentos y modelos
  • CIPP
  • Triangulación
  • Estudio de casos
  • Criterios de calidad
  • Posibles conexiones
  • Aspectos a considerar
  • Investigaciones
  • Iniciativas existentes
  • Documentos oficiales

3 MARCO TEÓRICO
Por qué es necesario el marco teórico?
3
13
Proceso de investigación
FASE 1
FASE 2
FASE 3
FASE 4
FASE 5
FASE 6
Proceso de investigación
Análisis exploratorio y descriptivo de las
aplicaciones TIC a la EA
FASE 1 Análisis exploratorio y descriptivo de
las aplicaciones TIC a la EA
Diagnóstico y análisis prospectivo de los usos
que hacen de las TIC los educadores ambientales
FASE 2 Diagnóstico y análisis prospectivo de
los usos que hacen de las TIC los educadores
ambientales
Análisis de la calidad de programas
colaborativos medioambientales a través de
indicadores empíricos
FASE 3 análisis de la calidad de programas
colaborativos medioambientales a través de
indicadores empíricos
FASE 4 estudio y evaluación de la calidad de un
programa colaborativo internacional sobre medio
ambiente (ENO)
Estudio y evaluación de la calidad de un
programa colaborativo internacional sobre medio
ambiente (ENO)
4 ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA
Diseño de un modelo para la creación y puesta en
marcha de un programa colaborativo para la EA
FASE 5 diseño de un modelo para la creación y
puesta en marcha de un programa colaborativo
para la EA
Evaluación del Programa Colaborativo Ecourban
FASE 6 evaluación del Programa Colaborativo
Ecourban
4
14
A modo de ejemplo...
4 ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA
4
15
Cronograma
4 ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA
4
16
Trabajos que relacionan EA y TIC
  • Revisión del uso que hacen los educadores
    ambientales
  • Evaluación de páginas web
  • Internet como laboratorio científico remoto
  • Revisión del uso de sitios web interesantes y
  • Uso de Internet como fuente de recursos y
    recopilaciones
  • Propuestas de entornos colaborativos aplicados a
    la EA.
  • Entornos virtuales y modelos de simulación
  • Trabajos concretos sobre programas que hacen uso
    de TIC.

5 RESULTADOS (FASE 1)
5
17
Usos TIC en EA
  • Comunicación (Redes sociales, foros...)
  • Búsqueda de información en general
  • Búsqueda de información dirigida (Webquests...)
  • Formas de expresión (Blogs...)
  • Ordenar información (Bases de datos...)
  • Trabajo colaborativo.
  • Diseño de materiales con herramientas de autor.
  • Gestionar nuestras clases.
  • Crear entornos de aprendizaje.
  • Simular y modelizar

5 RESULTADOS (FASE 1)
5
18
Criterios de calidad de blogs
  • Factor de Calidad I (VISIBILIDAD) relacionada con
    el impacto del blog.
  • Ranking, Autoridad
  • Post-Totales,
  • Media de los Posts
  • Categorías.
  • Factor de Calidad II (DINAMISMO )relacionado con
    la actividad del blog.
  • Comentarios
  • El tiempo que el blog mantiene su actividad.
  • Factor de Calidad III (RELEVANCIA)
  • Categorías
  • Contribuyentes.

5 RESULTADOS (FASE 1)
Análisis factorial de componentes principales
5
19
Estudio de blogs
Escalamiento de datos y análisis clúster
5 RESULTADOS (FASE 1)
5
20
N 232
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
21
Cómo de experimentado eres en el uso de las TIC
en general?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
22
Cómo de experimentado eres en el uso de las TIC
aplicadas a la EA?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
23
Crees que las TIC pueden constituir una buena
herramienta para la sensibilización y la
Educación/Formación Ambiental?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
24
Pueden contribuir las TIC a la ambientalización
del curriculum?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
25
Cómo contribuyen las TIC a la ambientalización?
  • Facilitando la información-formación del
    profesorado y alumnado (25)
  • Complementando el curriculum académico (21,2)
  • Favoreciendo el trabajo en red y la comunicación
    (16,3)
  • Favoreciendo la motivación del alumnado haciendo
    más atractivo el curriculum (13,8)
  • Haciendo más pedagógica la estrategia de
    enseñanza-aprendizaje (10,8)
  • Ayudando a comprender fácilmente conceptos
    complejos (5,5)
  • Incrementando el carácter transversal de las
    materias (5,4)

5 RESULTADOS (FASE 2)
5
26
Perteneces a algún foro de debate o red de
educadores ambientales que utilice Internet para
comunicarse?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
27
Sabes lo que son los proramas colaborativos?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
28
Has participado en alguno?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
29
Utilizas algún blog como fuente de información
relacionada con temas ambientales?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
30
Prueba de contrastes
  • Preparación universitaria de europeos respecto
    sudamericanos.
  • Diferencias significativas entre Nicaragua
    (optimista)-Brasil y Guatemala (pesimista)
    respecto a viabilidad de la ambietalización
    mediante TIC.
  • El tramo de edad mejor preparado es el de la
    franja de 26 a 45 años.
  • La variable utilidad de las TIC en la
    ambientalización entre los educadores con
    formación básica (que la valoran más alta) frente
    a educadores con formación de FP, que la valoran
    más baja.

5 RESULTADOS (FASE 2)
Prueba de contrastes estadísticos para el
análisis de diferencias entre grupos según
variables independientes
5
31
Están preparados los educadores/formadores
ambientales para el uso de las TIC en sus
actividades formativas?
5 RESULTADOS (FASE 2)
5
32
Ventajas del uso de las TIC
  • Mejora la práctica docente (51,7)
  • Incrementa la motivación (22,8)
  • Favorece comunicación y creación de redes
    (20,7)
  • Es una fuente de información de primer orden
    (11,6)
  • Favorece el ahorro económico (11,2)
  • Incrementa el impacto del mensaje (9,2)
  • Favorece comprensión de temas complejos (6,8)

5 RESULTADOS (FASE 2)
5
33
Inconvenientes del uso de las TIC
  • 1.-Técnicos (26,7)
  • 2.-Relacionales y vivenciales (25,4)
  • 3.-Relacionadas con la formación (19,4)
  • 4.-Relacionadas con la economía (12,5)
  • 5.-Ninguno (11,2)
  • 6.-Separación de Naturaleza (7,7)
  • 7.-Tiempo (6,8)
  • 8.-Miedos diversos (6,4)

5 RESULTADOS (FASE 2)
5
34
Algunas observaciones
  • Diversidad de planteamientos y objetivos
  • Difícil incorporación al curriculum
  • Es importante definir los objetivos de cada una
    de las tareas y relacionarlos con el curriculum
  • Sería deseable pautas para la detección de los
    conocimientos previos.
  • Debería contemplarse siempre una actuación
    directa en el medio natural.
  • El sistema de evaluación es uno de los aspectos
    más abandonados .
  • El aspecto técnico y estético es muy variable

5 RESULTADOS (FASE 3)
5
35
ANÁLISIS DE PROGRAMAS
5 RESULTADOS (FASE 3)
5
36
Valoración final
5RESULTADOS (FASE 3)
5
37
Agrupamientos según factores de calidad
5 RESULTADOS (FASE 3)
5
38
Estudio de ENO
Recomendaría el programa a otro compañero?
5 RESULTADOS (FASE 4)
5
39
5 RESULTADOS (FASE 4)
Criterios de calidad
5
40
Dimensiones para la caracterización del modelo
Check list
5 RESULTADOS (FASE 5)
5
41
Evaluación de Ecourban
Valoración ponderada del Programa Colaborativo
Ecourban
5 RESULTADOS (FASE 6)
5
42
Valoración total
5 RESULTADOS (FASE 6)
5
43
Con Ecourban has aprendido
5 RESULTADOS (FASE 6)
5
44
Qué es lo que has aprendido?
5 RESULTADOS (FASE 6)
5
45
Pruebas de contrastes (Pre y post)
  • Nivel de significación alfa 0,01 (Muy alto)
  • Correlación r0,807
  • Mejora resultados en los cuatro grupos
  • Mayor valoración de las estrategias para
    favorecer gestión medioambiental y ecologistas
  • Semejanzas con Ecobarómetro
  • Visión menos dramática

5 RESULTADOS (FASE 6)
5
46
CONCLUSIONES
  • Se pueden utilizar las TIC para hacer EA, tras
    definir y poner en práctica un modelo didáctico
    que utiliza este tipo de herramientas, de manera
    que integra y satisface los principios de la EA
    en la educación formal, mediante un programa
    colaborativo internacional a través de Internet
  • Hemos dado respuesta a todas las propuestas de
    partida y preguntas que han guiado la
    investigación.

6 CONCLUSIONES
6
47
APLICACIONES TIC A LA EA
  • Escasos estudios, de poca relevancia y poco
    críticos o analíticos sobre la materia
  • Muchos recursos TIC y baja actividad de los
    Educadores
  • Separados de curricula
  • Mucha reproducción y poca producción
  • Páginas web poco relevantes y con poca atención a
    los aspectos educativos
  • Propuestas de Ecourban tienen presencia y
    relevancia tras mejora secuencial progresiva
    (argumento empírico).

6 CONCLUSIONES (FASE 1)
6
48
Usos de las TIC por los educadores
  • No existe práctica habitual
  • Poca preparación
  • Se necesita formación e información
  • Desconocimiento de web 2.0
  • No se participa en foros ni redes
  • Se percibe que se puede mejorar con TIC

6 CONCLUSIONES (FASE 2)
6
49
Programas colaborativos
  • Hemos diseñado un sistema para la evaluación
  • Permite establecer comparaciones
  • Hemos hecho un trabajo de recopilación
    pormenorizada y evaluación por plantillas
  • Cálculo de fiabilidad de la Escala de Evaluación
    de Programas colaborativos a partir del alfa de
    Crombach es 0,94
  • Agrupaciones de programas
  • Indicadores de calidad para el diseño de
    programas colaborativos

6 CONCLUSIONES (FASE 3)
6
50
Evaluación de ENO
  • Internet constituye una herramienta de
    sensibilización ambiental de primera magnitud
  • Dificultad añadida (EA, EaD, TIC...)
  • Diseñamos metodología para para evaluación con
    cuestionarios on-line
  • Planteamos criterios de calidad
  • Grado de satisfacción muy alto
  • Difícil integración en curricula (objetivos y
    cont.)
  • Fuerza dinámica de las clases
  • Cuestión idiomática
  • Actividad complementaria
  • Sistema de evaluación

6 CONCLUSIONES (FASE 4)
6
51
Diseño de modelo didáctico
  • Ponemos en marcha nuestro propio programa
  • Avalado por entidades de prestigio
  • Modelo MACELEA concretado en ECOURBAN
  • Investigación-acción
  • Gran motivación
  • Generamos un producto pedagógico solvente
    multimedia y en diferentes soportes
    reutilizables.

6 CONCLUSIONES (FASE 5)
Entrar
6
52
Evaluación de ECOURBAN
  • Proponemos una vía para relacionar la Enseñanza
    de las Ciencias y la EA con las TIC
  • Evaluación muy positiva
  • Producto solvente resultado de Investigación-acció
    n
  • No exento de problemas (currículos, competencias
    múltiples, puesta en marcha)
  • Diferencias significativas en resultados de
    pretests y postest (nivel significación alfa 0,01
    y correlación r0,807)
  • En la percepción de temas ambientales se observa
    una mayor valoración de las estrategias que
    puedan efectuarse para favorecer la gestión,
    protección y la EA,

6 CONCLUSIONES (FASE 6)
6
53
Reconocimientos
2008
Fundación Encuentro
2006
European Schoolnet
Premio AULATIC de buenas prácticas educativas
IV Premio Nacional de Innovación Pedagógica en
Internet
2007
6
54
  • Sirven para algo tantos recursos gastados? Son
    eficientes las actividades propuestas? Lllegan
    y en qué medida los mensajes para que haya un
    cambio de actitudes?.

7 PROSPECTIVA
7
55
  • ...aprender a navegar sin divagar,  extender los
    hilos y fijar lazos en la telaraña . Desarrollar
    el pensamiento en red para  entender mejor el
    mundo en que vivimos, y seguir creciendo a partir
    de las pequeñas experiencias de todo aquel que
    trabaja para transformarlo en un mundo mejor.

7
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