Conclusiones y propuestas MESA II TENDENCIAS PEDAGGICAS Y MODELOS DE EVALUACIN Congreso Nacional de

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Conclusiones y propuestasMESA IITENDENCIAS
PEDAGÓGICAS Y MODELOS DE EVALUACIÓN Congreso
Nacional de Educación Turística CONAET-AMESTUR
2007Chiapas, México. Octubre 2007
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Contenido

• Consideraciones generales
• Propuestas Modelos e instrumentos
• A Nivel Macro EL PLAN DE ESTUDIOS
• A Nivel Micro EL PROYECTO EDUCATIVO.
• Nombre e institución de participantes
• Relación de anexos

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Consideraciones Generales

• La tendencia educativa basada en el
  constructivismo y en competencias, debe ser
  impulsada en la educación turística, desde dos
  ámbitos
• Nivel Macro EL PLAN DE ESTUDIOS Con una
  planeación académica general que involucre a
  todos los actores del proceso, especialmente a
  los directivos y cuerpos colegiados
• Nivel Micro EL PROYECTO EDUCATIVO Con la
  planeación particular del curso por parte del
  docente, debidamente diseñado, en cada una de sus
  partes, para su implementación y evaluación
  áulica, con anticipación suficiente

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Modelos e InstrumentosNIVEL MACROEl Plan de
EstudiosPuntos a considerar

• 1. En qué medida es congruente con el ideario de
  la institución?
• 1.1 Cuáles son los valores de la institución y
  cómo se reflejan en el Plan de Estudios?
• 1.2 Cumple con las necesidades educativas a ser
  atendidas?

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• 1.3 El proceso enseñanza-aprendizaje es atendido
  en cuanto a las tendencias pedagógicas de
  competencias y constructivismo?
• 1.4 Los objetivos generales coinciden con estas
  tendencias pedagógicas?
• 1.5 Los contenidos son los adecuados para lograr
  los objetivos, en cuanto a secuencia,
  temporalización, profundidad y alcance?
• 1.6 Existe articulación o fragmentación entre
  las áreas de conocimiento, para seleccionar
  alternativas de integración.

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• 1.7 Los programas de estudio contenidos en el
  Plan, corresponden a todo lo anterior?
• 1.8 Las estrategias con sus recursos, técnicas,
  tiempos y espacios son pertinentes a la
  metodología constructivista y por competencias?
• 1.9 Se llevan a cabo estrategias de evaluación
  en el diseño e implementación del Plan durante
  todo el proceso, acordes a ésta metodología?

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Modelos e InstrumentosNIVEL MICROEl Proyecto
educativoPuntos a considerar

• 2.- En qué medida es congruente y pertinente el
  Proyecto Educativo, con las tendencias
  pedagógicas constructivistas y de competencia? en
  cuanto a
• 2.1 Programas, cursos o asignaturas
• 2.1.2 Metodología en el aula
• 2.1.2.1 Instrumentos de diagnóstico para la
  planeación específica del curso

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• Definición de necesidades de la población a
  atender
• Modelo DIFO -Diagnóstico de Fuerzas
  Organizacionales- involucra a los evaluados
• Evaluación de selección múltiple, en función de
  los objetivos conocimientos, que el alumno trae
• Evaluación por observación habilidades y valores
• Evaluación de estilos de aprendizaje
• Lectura de texto corto para analizar nivel de
  lectura y comprensión
• Entrevista directa
• Pruebas de autoestima

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Propuestas

• 2.1.2.2 Instrumentos de evaluación permanente
  
• Método de Proyecto Integrativo
• Método de resolución de problemas
• Tarjetas de salida
• Rúbricas
• Cuadernos de notas
• Auto-evaluación
• Co-evaluación de pares
• Examen de opción múltiple
• Método de caso
• Práctica de laboratorio
• Portafolios de Evidencias
• 2.1.2.3 Instrumentos de evaluación
• La evaluación final será el resultado del proceso
  educativo

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Propuestas Estrategias y técnicas didácticas

• 2.2 Instrumentación y evaluación de técnicas
  didácticas en el aula, prácticas, horas
  extra-clase acordes a la metodología
  constructivista y por competencias
• Mesa Redonda
• Debates
• Foros en línea
• Escenificación/obras de teatro
• Construcción literaria poemas, cuentos, slogans
  
• Visitas programadas
• Juegos didácticos barajas, escaleras y
  serpientes, el rival más débil
• Grabaciones
• Estructuración de prácticas de campo

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Ambientes de aprendizaje

• 2.3 Los recursos didácticos en el aula son
  suficientes y acordes con la metodología?
• Ambientación áulica
• No hacer uso exclusivo de un solo recurso
• Contactar, visitar espacios para la práctica
  turística acorde a los objetivos y los contenidos

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Evaluación

• 2.4 Instrumentación y evaluación de técnicas
  didácticas de vinculación teoría-práctica
• Observación en las organizaciones
• Entrevistas con personal de las organizaciones
• Entrevistas con expertos
• Participación activa del alumno, simulando ser
  cliente, proveedor
• Organización de eventos con empresarios y/o
  funcionarios
• Participación en Congresos del área turística

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Formación docente

• 2.5 Cómo se está trabajando la formación docente
  para cumplir con un proyecto educativo basado en
  el constructivismo y en competencias?
• 2.5.1 Propuestas de concientización
• Trabajar con los profesores que deseen participar
  en el modelo para que con sus resultados, los
  demás docentes se vayan integrando
• Formar equipos heterogéneos de profesores
• Trabajo colegiado

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Formación docente

• 2.5.2 Propuesta de tareas de acompañamiento al
  docente
• Invitar a cursos a docentes participantes en el
  modelo, como una forma de incentivo o impulso
• Diseñar un programa de cursos continuos que
  tengan validez curricular
• Promover la actualización por medio de prácticas
  de campos en nuevos espacios turísticos,
  gastronómicos

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Evaluación docente

• 2.5.3 Propuestas de técnicas de evaluación
  docente
• Observación no programada en el aula y en
  espacios de práctica turística por pares o
  academia
• Evaluación de alumnos
• Portafolios del profesor

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Conclusión

• A partir de las evidencias cotidianas del
  proceso de aprendizaje recabadas con
  instrumentos de evaluación adecuados, es posible,
  de alguna manera incidir en el cambio de la
  ideología en cuanto a las tendencias pedagógicas
  expresadas en el Plan

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Esquema didáctico
Objetivos Cognitivos, Actitudinales De
habilidades
Instrumentos de evaluación
Actividades de aprendizaje
Técnicas de aprendizaje
Contenido temático
Competencias
Recursos didácticos
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Propuesta

• Modelo ha instrumentar en cuanto a las tendencias
  pedagógicas

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3
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5
MACRO Cuestionario general
MICRO Diagnóstico para planear
MICRO Planeación detallada del curso
MICRO Evaluación permanente durante el curso
alumnos yprofesor
MICRO Uso de múltiples estrategias didácticas y
creación de recursos
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Participantes

• Cruz Sánchez Zoily Mery Universidad Autónoma
  de Chiapas
• García Cataldo Marisela Universidad
  Tecnológica de Tabasco
• Gutiérrez Niebla María Isabel Universidad
  Panamericana
• López Anzueto Floricelda CECYTECH
• López García Jesús Alfredo Universidad de
  Guadalajara
• López Rosales Ma. Griselda Universidad
  Autónoma de Nayarit
• Magaña C. Irma Universidad de Colima
• Ochoa Llamas Ileana Universidad de Colima

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Participantes

• Pérez Sánchez Argelia Judith Universidad
  Autónoma de Chiapas
• Ramírez Fernández Georgina Universidad de
  las Américas, Puebla
• Rocha G. María de Guadalupe Universidad de
  las Américas, Puebla
• Rodríguez Salinas Juan Trinidad Universidad
  Tecnológica de Nayarit
• Segrado P. Romano Gino Universidad de
  Quintana Roo
• Zavala Cordero Mauricio Universidad de
  Colima