Prof.%20dr.%20Anna%20M.T.%20Bosman%20%20

1
Zo leer jelezen en spellen

• Prof. dr. Anna M.T. Bosman Drs. José L.M.
  Schraven
• Sectie Orthopedagogiek Orthopedagoog
• Radboud Universiteit Nijmegen TGM, Zutphen
• a.bosman_at_pwo.ru.nl zlkls_at_planet.nl
• www.annabosman.eu www.zoleerjekinderenlezenenspel
  len.nl

2
Het probleem

• Leesachterstand
• 10-15 in het Bao (Struiksma, 2003)
• 73 in het Sbao (van Bon e.a., 2006)
• Spellingachterstand
• Geen gegevens
• Oorzaak
• Niet intelligentie of afkomst, maar
• instructiekwaliteit

3
Het doel
Voorkómen van lees- en spelling-achterstanden in
Sbao (en Bao) door Effectieve Instructie
4
Waarmee?
De methodiek Zo leer je kinderen lezen en
spellen (ZLKLS Schraven, 2004) ontwikkeld
door drs. José Schraven
5
Onderzoeksvragen

• Wat is het effect van de methodiek ZLKLS?
• Tot welk niveau leidt de methodiek ZLKLS?

6
Deelnemende scholen
School methodiek m / j anders-taligen medicijnen / diagnose
X ZLKLS 1/10 2 6/6
Y - 7/14 0 0/2
Z - 3/9 4 4/2
School 1 jaar LS Bao-3 Bao-2 SBao
X 9 1 3 7
Y 19 4 11 6
Z 33 2 3 7
7
Gemiddelde leeftijd scores op cognitieve tests
Leeftijd SPM WST LTM Cijfers vw/aw Cijfers vw/aw
X 82 21 26 4 4 20/6
Y 83 20 25 4 4 19/6
Z 89 21 25 5 5 20/5
SPM Non-verbale intelligentie Raven WST
Woordenschat RAKIT LTM Lange termijn
geheugen 12-woordentest Cijfers vw/aw korte
termijn geheugen cijferreeksen voor- en
achterwaarts
8
Toetskalender
September November Maart Juni
Lezen
Auditieve synthese x x x x
Letters lezen x x x x
DMT x x x x
AVI x x
Spellen
Auditieve analyse x x x x
Letters spellen x x x x
8-woordendictee x x x x
SVS x x
9
Verschillen tussen de scholen
10
Auditieve synthese (max. 40)
11
Letters lezen (max. 34)
12
DMT 1a in aantal woorden per minuut
13
DMT 2a in aantal woorden per minuut
14
DMT 3a in aantal woorden per minuut
15
Auditieve analyse (max. 40)
16
Letters spellen (max. 34)
17
8-Woorden spellen (max. 8)
18
SVS Dictees 1-3 in correct (in maart)
19
SVS Dictees 4-5 in correct (in juni)
20
Niveaus van de scholen
21
Cito normen
22
DMT 1a niveaus in juni
23
DMT 2a niveaus in juni
24
DMT 3a niveaus in juni
25
Avi-1 niveaus in juni
26
Avi-2 niveaus in juni
27
Avi-3 niveaus in juni
28
Spelling M23 niveaus in maart
29
Spelling E3b niveaus in juni
30
Conclusies
De school met ZLKLS heeft op zowel lezen als
spellen substantieel betere prestaties dan de
scholen zonder. Het leesniveau van de school met
ZLKLS is vergelijkbaar met dat van het regulier
onderwijs. Het spellingniveau van de school met
ZLKLS is beter dan dat van het regulier
onderwijs.
31
Wat maakt ZLKLS Effectief?
Wat
s p e l
l l e z e n n
Hoe
32
(No Transcript)
33
Preventieve instructiemethodiek
34
Doelgroep
Leerkrachten basis en speciaal basisonderwijs
35
Doel

• Inzicht geven in de hoofdelementen van het
  technisch lees- en spellingproces.
• Verbeteren van het instructiegedrag van
  leerkrachten
• Eigen methode effectiever te maken

36
Belangrijke uitgangspunten

• INSTRUCTIE STAAT CENTRAAL oriënteren, isoleren,
  generaliseren
• PREVENTIE directe instructie, expliciete uitleg
  en instructie
• ALGEMENE METHODIEK bij iedere methode te
  gebruiken
• GROEPSGERICHTE AANPAK

37
Denkkader
38
Adaptief onderwijs

• Competentie Ik kan het
• Onafhankelijkheid Ik kan het zelf
• RelatieIk hoor erbij waardering

39
Succeservaring

• Motivatie

40
Groepsopstelling
41
(No Transcript)
42
Instructieles

• CONCRETE DOELEN
• ORDENING (denkkader)
• VAST LESRITME
• ELKE DAG HERHALEN
• MULTISENSORIEELauditief, visueel, motorisch

43
TWEE PERIODES
KLANKZUIVERE PERIODEen NIET KLANKZUIVERE
PERIODE
44
Belangrijke uitgangspuntenklankzuivere periode

• KLANKSYNTHESESPELLING KRIJGT VANAF HET BEGIN
  EVENVEEL AANDACHT EN OEFENING
• DAGELIJKS AUDITIEF DICTEE ALS INOEFENSTRATEGIE

45
(No Transcript)
46
(No Transcript)
47
(No Transcript)
48
Deel 1 Klankzuivere periode

• KERNONDERDELEN
• Aanleren van de letters
• Visuele disciminatie
• Auditieve synthese
• Woorden, tekst lezen
• Auditieve discriminatie
• Auditieve analyse
• Auditief dictee, letters,woorden,zinnen
• Twee lessen begin en einde periode
• KLANKGEBAREN

49
Per kernonderdeel

• Wordt verteld wat het onderdeel inhoudt
• Hoe dat er in de klas uitziet
• Differentiatie-mogelijkhedentijdcode video -
  map

50
Niet klankzuivereperiode
51
Belangrijke uitgangspuntenniet-klankzuivere
periode

• ORDENING OP OVEREENKOMSTIGE LEES-SCHRIJFWIJZE
• REGELS ALS DENKSTRATEGIE
• SPELLING KRIJGT VANAF HET BEGIN EVENVEEL
  AANDACHT EN OEFENING

52
Denkkader

• GEEN INPRENTING maarORDENING aan de kinderen
  aanleren
• Waar hoort het woord (stukje van het woord) bij?
• Hoe moet je dan denken

53
Niet klankzuivere periode, deel 2

• Kernonderdelen
• letters en klankgroepen
• woorden lezen
• klankvoeten
• lange woorden lezen
• tekst lezen
• auditieve analyse
• auditief dictee als inoefenstrategie

54
Planningsschemas voor elke groepdit zijn de
concrete leerlijnen voor lezen en spellen
55
(No Transcript)
56
(No Transcript)
57
Dank voor uw aandacht
José Schraven Anna Bosman