L

1
Lintégration pédagogique des TIC dans quelques
établissements scolaires du Mali

• Panaf - MALI

2
INTRODUCTION

• Lagenda panafricain de recherche sur
  lintégration pédagogique des TIC (Panaf) dans
  lenseignement est un projet de recherche qui
  recueille des données sur leffectivité de
  lutilisation pédagogique des TIC pour améliorer
  la qualité de lenseignement et des
  apprentissages. Des données ont été recueillies
  sur les politiques, laccès, la formation des
  enseignants, les apprentissages, la gestion de
  lécole, le genre dans le domaine des TIC.
• L'objectif du projet de recherche est de mieux
  comprendre comment l'intégration pédagogique des
  TIC peut améliorer la qualité des enseignements
  et des apprentissages en Afrique.

3
Institutions participantes

• Dix (10) établissements ont participé à
  lenquête 
• Un (1) établissement denseignement supérieur de
  formation des professeurs denseignement
  secondaire général 
• Un (1) établissement de formation des maîtres de
  lenseignement fondamental (primaire et niveau
  collège) 
• Trois (3) établissements denseignement
  fondamental 
• Cinq (4) établissements denseignement secondaire
  général (lycée) 
• Un (1) établissement denseignement technique et
  professionnel (niveau CAP).

4
Méthodologie, défis et succès

• Léquipe de recherche a suivi la procédure
  suivante pour collecter les données 
• Lettre dintroduction envoyée aux chefs
  détablissements pour leur expliquer les buts et
  objectifs de la recherche et proposer un
  calendrier de rencontres
• Prise de rendez-vous avec les différents acteurs
  enquêtés  managers, enseignants, apprenants
• Enquêtes proprement dites sur les sites des
  établissements à partir de questionnaires et de
  guide dentretiens.

5
Méthodologie, défis et succès

• les questions ont paru longs aux enquêtés et on
  sentait souvent leur impatience.
• Difficile de faire les focus groups car les
  enseignants de lenseignement secondaire général
  de lenseignement supérieur et de la formation
  professionnelle ne viennent pas tous à lécole à
  la même heure, question demploi de temps. Venir
  à lécole pour des enquêtes alors quon na pas
  cours nest pas une habitude ancrée au Mali.
  Ainsi beaucoup de rendez-vous ont été manqués et
  reportés plusieurs fois.

6
RESULTATS

• Lenquête fait ressortir que les établissements
  privés ont plus de capacités de négociation pour
  obtenir des matériels informatiques à peu de
  frais ou gratuitement. En plus, les apprenants,
  issus pratiquement de couches sociales aisées
  pratiquent lordinateur à la maison ou au
  cybercafé avant de venir à lécole ce qui
  obligent les enseignants à se former.

7
RESULTATS

• Existence dune politique nationale TIC, les
  établissements publics bénéficient de subsides
  pour acquérir des ordinateurs, se connecter à
  Internet mais les attentes des bénéficiaires sont
  largement supérieures à loffre.
• Les managers utilisent le plus souvent
  lordinateur pour les tâches administratives, les
  emplois de temps, les calculs de notes.

8
RESULTATS

• le ratio élèves/ordinateurs est varie de 250 à 5
  élèves pour un ordinateur. Les établissements
  privés ont des rapports plus faibles que les
  publics.

9
(No Transcript)
10
RESULTATS

• Les enseignants utilisent les TIC pour améliorer
  les cours et changer de méthodes pédagogiques
• lordinateur facilite le travail et améliore
  lapprentissage 
• Les enseignants ne sont pas tous daccord sur
  linfluence de la langue maternelle sur
  lutilisation des TIC.
• Certains trouvent que cest surtout au niveau des
  écoles primaires où le niveau en français est
  très bas que la langue peut avoir un impact car
  les informations existent surtout en anglais.
• La langue est un élément important et il est
  souhaitable que les langues africaines soient
  présentes sur le net, comme le chinois, larabe
  etc.

11
RESULTATS

• Les élèves utilisent les TIC pour apprendre, pour
  se distraire et échanger.
• lordinateur et lInternet jouent un rôle
  important dans les travaux scolaires et
  constituent des compléments pour les cours
  dispensés par les enseignants.
• lordinateur facilite la compréhension et avec
  Internet la recherche dinformation est plus
  rapide
• lutilisation de lordinateur et Internet a
  permis une nette amélioration de lapprentissage
  des langues, de la grammaire, la conjugaison, les
  mathématiques, les sciences, lhistoire et la
  géographie.
• Au niveau des lycées beaucoup délèves disposent
  de blog.
• Au niveau des apprenants laccès aux ordinateurs
  est le même pour les filles et les garçons aux
  heures de cours de TIC.

12
RESULTATS
13
RESULTATS

• Toutefois les avantages que trouvent les élèves
  et les enseignants dans lusage de lordinateur,
  sont limités par un certain nombre de problèmes.
• les établissements enquêtés sont confrontés à des
  difficultés matérielles et de formations des
  ressources humaines.
• Le nombre dordinateurs est nettement
  insuffisant.
• Le temps de travail (1 à 2 H/semaine) est
  insuffisant et ne permet pas la durabilité des
  apprentissages.

14
RESULTATS

• Bande passante est insuffisante variant entre 128
  et 512Kb, et il y a des interruptions fréquentes.
  
• Les établissements publics ne disposent pas dun
  technicien pour lentretien et le dépannage des
  ordinateurs.
• Mais le plus grand défi est la formation des
  enseignants, la majorité des enseignants nont
  pas reçu de formation initiale en intégration
  pédagogique des TIC

15
CONCLUSION

• Les TIC sont bien connues et appréciées dans les
  établissements scolaires et universitaires au
  Mali. Les acteurs sont conscients de la valeur
  ajoutée quelles apportent dans le processus
  dapprentissage et dans lamélioration de la
  qualité de lapprentissage.

16
CONCLUSION

• Pour les administrateurs trouvent que ces
  technologies doivent être intégrées dans le
  processus denseignement/apprentissage. Les
  curricula doivent être revus et consolidés à cet
  effet.
• Les éducateurs se servent de lordinateur et
  Internet pour se former, améliorer et actualiser
  les cours, choisir des exercices et des sujets
  dévaluation. Les TIC favorisent une amélioration
  du niveau des apprenants en français, grammaire,
  conjugaison et surtout dans les secondes langues
  (Anglais, Espagnol etc.)
• Quand aux apprenants, ils pensent que
  lordinateur a un impact très important sur les
  apprentissages et laccès à linformation.

17
CONCLUSION

• La question est aujourdhui de savoir comment
  faire pour que le plus grand nombre accède à
  lordinateur/Internet, comment régler les
  problèmes dénergie en milieu rural et dans les
  périphéries, comment minimiser les coûts reliés à
  Internet en particulier, la communication, même
  si on constate ça et là de réels efforts pour
  moduler les coûts.
• Avec la politique sectorielle dintégration des
  TIC dans léducation, qui est entrain dêtre
  adoptée, on pense que cette question trouvera sa
  solution. En effet il est prévu de construire et
  équiper des salles informatiques aussi bien en
  milieu urbain que rural, de recruter des
  spécialistes et de nommer des conseillers
  pédagogiques TIC dans tous les Centres
  danimation pédagogique et de former les
  enseignants pour une intégration pédagogique des
  TIC.

18
Dialogue PolitiqueRECOMMANDATIONS

• 1 - Mettre officiellement les TIC dans les
  programmes denseignement, au niveau de tous les
  ordres denseignement.
• 2 - Trouver des sources dénergie pour installer
  un centre informatique dans chaque école.
• 3 - Mettre la question des langues nationales au
  centre des TIC et procéder à leur intégration
  pédagogique dans les apprentissages, de manière
  officielle.
• 4 Donner la priorité des connexions aux
  structures de formation universitaire en mettant
  en place un plan de financement à cet effet.
• 5 Promouvoir la formation à distance à
  lUniversité.
• 6 Développer lénergie solaire et la rendre
  accessible et promouvoir les ordinateurs qui
  consomment moins dénergie.

19
Dialogue PolitiqueRECOMMANDATIONS

• 7 Prendre des dispositions politiques urgentes
  pour que lenseignement supérieur dispose de
  connexion et doutils informatiques.
• 8 Créer un centre de ressources pédagogiques à
  travers les TIC.
• 9 Mettre en place un système dappui à
  léquipement informatique des enseignants.
• 10 Concrétiser la volonté politique dintégrer
  pédagogiquement les TIC dans lenseignement.
• 11 Réformer le Centre National dEducation
  (CNE) pour quil prenne sa place de leadership
  pédagogique TIC, en mettant en place une
  plate-forme denseignement.
• 12 Mettre en place les cellules TIC dans les
  départements ministériels, en particulier à
  lEducation Nationale.
• 13 Constituer des équipes nationales en vue de
  la négociation et de lobtention doutils
  informatiques à coûts réduits pour tous les
  ordres denseignement.

20
MERCI