PowerPoint-Pr

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Autonomes Lernen und Authentizität im Web
2.0 Social Software und Sprachenlernen
kritisch reflektiert
Bernd Rüschoff Universität Duisburg-Essen
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• Inhalt
• Web 2.0 integrierte (neue?) Tools
  Prozesse
• Pedagogy 2.0 Didaktisch-methodische
  Aspekte soziale Software
• Output-orientiertes Lernen und kreatives
  Produzieren im Web 2.0
• Beispiele

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Web 2.0 Alter Wein Neue Schläuche?
WEB 2.0 ?
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Web 2.0 Alter Wein Neue Schläuche?
Web 2.0 beschreibt eher vage eine veränderte
Wahrnehmung und Benutzung des Webs, aus
organisatorischer Sicht Inhalte werden nicht
mehr nur zentralisiert von großen Medien
erstellt und an die Massen verbreitet, sondern
auch von unabhängigen Personen, die sich
untereinander vernetzen, http//de.w
ikipedia.org/wiki/Web_2.0
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Web 2.0 Alter Wein Neue Schläuche?
Die Tage des einsamen Surfers sind gezählt!
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Web 2.0 Alter Wein Neue Schläuche?

• Technologie gt integratrierte Plattformen und
  Werkzeuge für soziale Netzwerke
  Networking kollaboratives Lernen, usw.
• Philosophie gt Einstellungen gegenüber der
  Rolle Nutzung des Internet
  Partizipation, Kollaboration,
  Demokratie, Community- Orientierung
• Inhalt gt Weisheit der Vielen,
  Bürgermedium, kollektive Intelligenz,
  Folksonomy

• Für die heutige Generation ist die Online-Welt
  schlicht ein Teil der eigenen Realität.
• (Medienpsychologin Sabine Trepte in Focus
  2008/43, 160)

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Web 2.0 Alter Wein Neue Schläuche?

• Web 1.0 Selbst-Installation
• Web 2.0 social software öffentliche
  Plattformen bzw. community spaces

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• these tools afford the added advantage of
  reducing the technical skill required to use
  their features. Allowing the users to focus on
  the information exchange and collaborative
  tasks themselves (Kirkpatrick 2006)
•  
• Transparent technologies let the user
  concentrate more on the learning task by
  seeing through the technology with which they
  are interacting. (Parker Chao2007)

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(No Transcript)
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Prinzipien einer sog. Pedagogy
2.0 (McLoughlin Lee 2007)
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(No Transcript)
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Experiential Learning Cycles are models for
understanding how the process of learning works.
Experiential Learning Cycles treat the
learner's subjective experience as of critical
importance in the learning process.
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Partizipatorisches Lernen
Social software and participatory learning
Pedagogical choices with technology affordances
in the Web 2.0 era (McLoughlin Lee 2007)
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kollaborative bzw. soziale Kognition

• Kollaborative Kognition
• Gemeinsam erarbeitetes Verstehen
• Gemeinsames Lösen von Problemen
• Gemeinsame Informationsverarbeitung
• führt zu einem Mehr an individueller und
  kollaborativer Autonomie

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Negotiating Comprehensible Output
The output hypothesis claims that   the
activity of producing the target language
triggers cognitive processes ones in which
learners generate linguistic knowledge which is
new for them, or which consolidate their current
existing knowledge. (Swain and Lapkin
1995).    
LANGUAGING is defined as speaking,
writing, collaborative dialogue, private speech,
verbalizing, in acts of meaning
negotiation/negotiating comprehensible output.
(cf. Swain 2000 2002 2006)  
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• Aufgabenorientierung
• Strategieorientierung
• Interaktionsorientierung
• Kommunikation
• Kooperation
• Koordination
• Browns principles

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Beispiele
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Anglistik Moodle
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Anglistik Wiki
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• Wikis stimulate writing (fun wiki are
  often associated)
• Wikis promote close reading, revision, and
  tracking of preliminary work
• Wikis discourage product-oriented writing
  while facilitating writing as a process
• Wikis ease students into writing for a wider
  audience
• Wikis allow students to meet virtually at their
  convenience and work on projects together.
• Byron (2005)

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Comic Life 1.3.5
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(No Transcript)
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Second Life?
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(No Transcript)
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Web 2.0-Applikationen stellen also ein
alternatives Modell der Wissenserarbeitung dar.
These in Gruppenprozessen kann
Wissen akkumuliert werden, das weit über das
hinausgeht, was der Einzelne zu
leisten vermag.   Nach James Surowiecki Die
Weisheit der Vielen Wisdom of crowds
(2004)
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Gleichzeitig ist ein 2.0 Lernportal
weitgehend offen gegenüber einem bestimmten
didaktischen Ansatz. Es hindert oder
unterstützt weder einen behavioristischen noch
irgendeinen konstruktivistischen
Ansatz.   (Kerres 2006)
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Post-Methodology The profession has at last
reached the level of maturity where we recognize
that the complexity of language learners in
multiple worldwide contexts demands an eclectic
blend of tasks, each tailored for a particular
group of learners studying for particular
purposes in a given amount of time and context.
(cf. Brown, 2000, p. 172)
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However, Post-Methodologists do advocate the
provision of learning contexts based on eclectic
selection from the a variety of methods, which
focus on among others negotiated
interaction, integrated (language) skills and
strategies, learner autonomy, and so on
(see, for example, Kumaravadivelu (1994)
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Eine Web 2.0-bereicherte Lernwelt
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit