De inhoud van dit thema:

1
De inhoud van dit thema

• 1.2 De geschiedenis van zorg en welzijn
• 1.3 Zorgmodellen
• 1.4 Overheidsbeleid
• 1.5 De Wet maatschappelijke ondersteuning
• 1.6 Vraagsturing en zorg op maat
• 1.7 Kwaliteitszorg
• 1.8 Marktwerking en resultaatgericht werken
• 1.9 Beleid Gehandicaptensport Nederland
• 1.10 Tips voor de praktijk

1-1
2
Zorgmodellen vanaf 1945

• medisch model nadruk op verzorgen en
• verplegen
• ontwikkelingsmodel nadruk op ontwikkelingskansen,
  
• integreren en normaliseren
• relationele model nadruk op relaties,
• communicatie en
• belevingswereld
• Community care nadruk op integratie, opvang
• binnen de samenleving

1-2
3
De belangrijkste kernbegrippen van het medisch
model

• ziek zijn en defecten
• verzorgen en verplegen
• totale instituties
• hospitalisatie
• separatie/segregatie

1-3
4
De belangrijkste kernbegrippen van het
ontwikkelingsmodel

• iedereen heeft ontwikkelingsmogelijkheden
• eigen wil en keuzevrijheid
• kleinschaligheid
• prikkelende inrichtingsomgeving
• breed activiteitenaanbod
• integratie
• normalisatie

1-4
5
De belangrijkste kernbegrippen van het
relationele model

• erkenning van behoefte aan intieme relaties en
  seksualiteit
• (totale) communicatie
• belevingswereld van de cliënt centraal
• integratie
• zorg op maat (met als gevolg
  zorgdifferentiatie)

1-5
6
De Wet maatschappelijke ondersteuning

• het doel van de Wmo
• taken voor de gemeenten
• Wmo en sport

1-6
7
Vraagsturing en zorg op maat

• vraagsturing
• persoonsgebonden budget
• de cliënt centraal
• integratie

1-7
8
Persoonsgebonden budget

• PGB vanuit AWBZ en Wmo
• PGB en sport
• keuze in hoe je de zorg wilt ontvangen
• stappenplan PGB

1-8
9
Keuze in hoe je de zorg wilt ontvangen

• 1 persoonsgebonden budget
• 2 zorg in natura
• 3 een combinatie van PGB en zorg in natura

1-9
10
Kwaliteitszorg

• prioriteiten van de overheid
• beschikken over een kwaliteitssysteem
• werken met individuele zorg- en
  begeleidingsplannen

1-10
11
Prioriteiten van de overheid

• het recht op goede zorg
• veiliger maken van de zorg
• vergroten van de invloed van patiënten en
  cliënten
• zichtbaar en meetbaar maken van de kwaliteit
  van de zorg

1-11
12
Beschikken over een kwaliteitssysteem

• kwaliteitssystemen
• de cliënt als uitgangspunt
• is meten wel weten?

1-12
13
Marktwerking en resultaatgericht werken

• DBCs
• concurrrentie
• resultaatgericht werken

1-13
14
Tien Speerpunten beleid Gehandicaptensport
Nederland

• jeugdsport
• sport en bewegen voor mensen met een
  verstandelijke handicap
• versterking sportparticipatie sporters met een
  handicap in de reguliere sport
• topsport
• deskundigheidsbevordering
• classificatie
• vervoersregeling
• Wet maatschappelijke ondersteuning
• onderzoek en monitoring
• voorlichting en beeldvorming

1-14
15
De inhoud van dit thema

• 2.2 Bewegingsagogiek
• 2.3 Uitgangspunten van de bewegingsagogiek
• 2.4 Betekenissen van het bewegen
• 2.5 De betekenis van bewegen voor de
  verschillende
• doelgroepen
• 2.6 Lichaamsplan, lichaamsbesef, lichaamsidee
• 2.7 Tips voor de praktijk

2-1
16
Bewegingsagogiek

• de begrippen
• bewegen en lichamelijkheid
• orthobewegingsagogisch werk en sociaal
  bewegingsagogisch werk
• wat is je deskundigheid als bewegingsagoog?

2-2
17
Bewegingsagogiek

• kennis en theorievorming over het beïnvloeden,
  begeleiden en veranderen van het bewegen van
• mensen met het oog op welzijnsverbetering
• Bewegingsagogie
• het daadwerkelijk in de praktijk beïnvloeden,
• begeleiden en veranderen van het bewegen van
  mensen met het oog op welzijnsverbetering

2-3
18
Uitgangspunten van de bewegingsagogiek

• bewegen is relationeel
• bewegen is intentioneel
• bewegen beïnvloedt het zelfbeeld positief
• bewegen levert een bijdrage aan
  gedragsverandering

2-4
19
Ordeningsmodellen van betekenissen van bewegen

• model van Van Breukelen
• model van Geenen
• model van Windesheim

2-5
20
Model van Van Breukelen

• de instrumentele betekenis
• de exploratieve betekenis
• de sociale betekenis
• de persoonlijke betekenis

2-6
21
Model van Geenen

• actieve betekenis
• sociale (interactieve) betekenis
• belevingswaarde
• betekenis voor het zelfbeeld
• gezondheidswaarde
• betekenis voor de cognitieve ontwikkeling

2-7
22
De vier modaliteiten van bewegen

• ontmoeten
• leren
• sparren
• vieren

2-8
23
De betekenis van bewegen voor verschillende
doelgroepen

• kinderen en jeugdigen op de mytyl- en
  tyltylschool
• mensen die revalideren (ravalidanten)
• mensen met een chronische aandoening
• oudere mensen met een verstandelijke beperking
• mensen met een ernstig meervoudige beperking
• mensen met psychische problemen
• kinderen en jeugdigen met gedrags- en
  opvoedingsproblemen

2-9
24
Doelstellingen bewegen voor kinderen en jeugdigen
op de mytyl- en tyltylschool

• aanspreken en benutten van alle motorische
  mogelijkheden (actieve betekenis)
• zich zo onafhankelijk mogelijk kunnen opstellen
  (belevingswaarde)
• lenigheid, kracht en uithoudingsvermogen
  optimaliseren (gezondheidswaarde)
• rolstoeltechniek oefenen en rolstoelbehendig
  worden (sociale betekenis)
• opvoeren belastbaarheid waardoor de
  gezondheidstoestand verbetert (gezondheidswaarde)
• verantwoordelijkheid dragen voor de eigen
  gezondheid (gezondheidswaarde)
• integratie tussen kinderen met en zonder
  beperking (sociale betekenis)

2-10
25
Betekenissen revalidatie

• grenzen verleggen, gevoel nog wat te kunnen
  (vergroten van competentiegevoelens)
• verbeteren en vergemakkelijken van sociale
  contacten (integratie)
• verbeteren van uithoudingsvermogen, kracht,
  snelheid en coördinatie (gezondheidswaarde)
• bijdragen aan het verliesverwerkingsproces en
  acceptatieproces (belevingswaarde)
• voorbereiden op deelname aan de sport- en
  bewegingscultuur (sport als zinvolle vrije
  tijdsbesteding)
• verbeteren van de gezondheid, terugdringen van
  de medische consumptie (gezondheidswaarde)

2-11
26
Betekenis van bewegen voor ouderen met
verstandelijke beperking

• voorkomen/vertragen van fysieke achteruitgang
  (actieve betekenis)
• voorkomen/doorbreken sociaal isolement (sociale
  betekenis)
• lichaamsbeleving of succesbeleving
  (belevingswaarde)
• vergroten gevoel van zelfstandigheid en
  onafhankelijkheid (betekenis voor zelfbeeld)
• in stand houden/verberen fitheid
  (gezondheidswaarde)
• als onderdeel van realiteitsoriëntatietraining
  (ROT) (cognitieve betekenis)

2-12
27
Betekenis van bewegen voor mensen met een ernstig
meervoudige beperking

• onderhouden bewegingsvaardigheid (actieve
  betekenis)
• stimuleren contact met omgeving (sociale
  betekenis)
• uitbreiden belevings- en ervaringswereld
  (belevingswaarde)
• voorkomen gezondheidsklachten
  (gezondheidsbetekenis)

2-13
28
Betekenis van bewegen voor mensen met psychische
problemen

• bevorderen sociale contactname en sociaal
  gedrag, (re)socialisatie (sociale betekenis)
• positieve invloed op lichaamsbeleving
  (belevingswaarde)
• stimuleren zelfwaardering en zelfvertrouwen
  (betekenis voor zelfbeeld)

2-14
29
Betekenis van bewegen voor jongeren met gedrags-
en opvoedingsproblemen

• bevorderen positieve normencultuur (sociale
  betekenis)
• manier om emoties te uiten (belevingswaarde)
• opdoen positieve ervaringen (betekenis voor
  zelfbeeld)

2-15
30
Lichaamsplan, lichaamsbesef en lichaamsidee

• lichaamsplan
• het georganiseerde totaal van alle sensorische
  en motorische structuren dat het geautomatiseerde
  gedrag van de mens bepaalt
• lichaamsbesef
• de informatie die een persoon verwerft over
  zijn eigen lichaam gestalte, aangenomen houding,
  positie van de ledematen ten opzichte van elkaar
  en de uitgevoerde bewegingen
• lichaamsidee of lichaamsbeeld
• een subjectief, min of meer bewust oordeel
  (waardering) over de eigen lichamelijkheid

2-16
31
De inhoud van dit thema

• 3.2 De indeling in strategieën
• 3.3 Primaire activering
• 3.4 Bewegingsactivering
• 3.5 Bewegingsonderwijs
• 3.6 Bewegingsrecreatie
• 3.7 Psychomotorische therapie
• 3.8 Aangepaste sport
• 3.9 Sport- en bewegingsgedrag van mensen met een
• beperking
• 3.10 Tips voor de praktijk

3-1
32
De indeling in strategieën

• bewegingsagogische strategieën
• geschiedenis van de bewegingsagogie

3-2
33
Bewegingsagogische strategieën

• basisbenadering of primaire activering
• bewegingsactivering
• bewegingsonderwijs
• bewegingsrecreatie
• psychomotorische therapie
• aangepaste sport

3-3
34
Deelgebieden bewegingsagogie

• bewegingsopvoeding, bestaande uit drie
  benaderingswijzen
• - bewegingsactivering
• - bewegingsonderwijs
• - bewegingsrecreatie
• bewegingstherapie

3-4
35
Primaire activering/basisbenadering

• doelgroepen
• mensen in lichaamsgebonden ervaringsfase
• doelstellingen
• - onderhouden bewegingsvaardigheden
• - ervaringsstimulering
• - stimuleren sociaal-affectief contact
• sport- en bewegingsactiviteiten
• snoezelactiviteiten
• bewegingsagogisch handelen
• creëren van lichaamservaringssituaties en
  bewegingssituaties

3-5
36
Bewegingsactivering

• doelgroepen
• - mensen met een beperking
• - mensen met psychische problemen of
• gedragsproblemen
• doelstellingen
• vergroten/behouden actieve betrokkenheid op
  omgeving
• sport- en bewegingsactiviteiten
• uitdagende en uitlokkende activiteiten
• bewegingsagogisch handelen
• - ontwerpen uitnodigende bewegingssituaties
• - actieve houding

3-6
37
Bewegingsonderwijs

• doelgroepen
• ieder die zijn bewegingsvaardigheid kan en wil
  verbeteren
• doelstellingen
• - uitbouwen bewegingsvaardigheden
• - uitbreiden sociale en emotionele vaardigheden
• - verkrijgen positief zelfbeeld
• sport- en bewegingsactiviteiten
• alle activiteitsgebieden
• bewegingsagogisch handelen
• - open werkvormen
• - werken vanuit het didactisch model

3-7
38
Leerlijnen basisdocument bewegingsonderwijs

• balanceren
• klimmen
• zwaaien
• over de kop gaan
• springen (ver- en hoogspringen)
• (hard)lopen
• mikken (ver- en gericht werpen)
• jongleren
• doelspelen
• tikspelen (inclusief slag- en loopspelen)
• stoeispelen
• bewegen op muziek

3-8
39
Aspecten didactisch model

• de bewegingsvormen (sport- en
  bewegingsactiviteiten)
• de opbouw van de les
• de organisatie (met name gericht op
  groepsdynamische aspecten)
• instructie, aanwijzingen, feedback
• de begeleiding
• de veiligheid
• de evaluatie

3-9
40
Bewegingsrecreatie

• doelgroepen
• iedereen
• doelstellingen
• - ontspanning
• - plezier
• - bevorderen sociale contacten
• - uitleven, stoom afblazen
• sport- en bewegingsactiviteiten
• - sportspelen
• - spelvormen
• bewegingsagogisch handelen
• - aansluiten bij individuele wensen
• - gebruik maken van didactisch model

3-10
41
Psychomotorische therapie

• doelgroepen
• mensen met psychische problemen
• doelstellingen
• - vergroten sociale competentie
• - leren omgaan met negatieve emoties
• - vergroten zelfvertrouwen en zelfstandigheid
• - verhogen vitaliteit
• sport- en bewegingsactiviteiten
• - bewegingsgeoriënteerde methoden
• - lichaamsgeoriënteerde methoden
• bewegingsagogisch handelen
• functioneel-oefengericht, ervaringsgericht of
  conflictgericht

3-11
42
Aangepaste sport

• doelgroepen
• iedereen die in staat is tot oefenen en trainen
  van bewegingsvaardigheden en zich kan en wil
  conformeren aan de regels van het spel
• doelstellingen
• - presteren
• - plezier, ontspanning
• - bevorderen sociale contacten
• - bevorderen gezondheid
• - bevorderen zelfbeeld
• sport- en bewegingsactiviteiten
• - niet-aangepaste reguliere sportvormen
• - aangepaste reguliere sportvormen
• - speciaal ontwikkelde sportvormen
• bewegingsagogisch handelen
• - sport op maat bieden
• - begeleiden vrijwilligers

3-12
43
Sport en bewegingsgedrag van mensen met een
beperking

• sportdeelname van mensen met een lichamelijke
  beperking
• sportdeelname van mensen met een verstandelijke
  beperking

3-13
44
Sportdeelname van mensen met een lichamelijke
beperking

• deelname in cijfers
• jeugdigen met een beperking
• motieven voor sportdeelname
• knelpunten en belemmeringen voor sportdeelname

3-14
45
Belangrijkste belemmeringen

• aanbod
• persoonlijke belemmeringen
• organisatorische belemmeringen

3-15
46
Sportdeelname van mensen met een verstandelijke
beperking

• deelname in cijfers
• populaire sporten
• motieven van sportdeelname
• knelpunten en belemmeringen voor sportdeelname
• sportdeelname van kinderen met een beperking in
  het speciaal onderwijs
• populaire sporten

3-16
47
De inhoud van dit thema

• 4.2 Visies op bewegen
• 4.3 Vakconcepten
• 4.4 Tips voor de praktijk

4-1
48
Twee visies op bewegen

• substantiële visie
• bewegen is anatomisch-fysiologisch proces
• relationele visie
• bewegen is zinvol gedrag

4-2
49
Het vakconcept

• stadia van het vakconcept
• inhoud van het vakconcept
• indeling van vakconcepten

4-3
50
Indeling vakconcepten

• 1 biologisch georiënteerd vakconcept
• 2 vormingstheoretisch vakconcept
• 3 personalistisch vakconcept
• 4 sportgericht vakconcept
• 5 kritisch constructief vakconcept

4-4
51
De inhoud van dit thema

• 5.2 Doelgroepen
• 5.3 Indeling in doelgroepen
• 5.4 Stoornis, beperking, participatieprobleem
• 5.5 De deviantietheorie
• 5.6 Tips voor de praktijk

5-1
52
Doelgroepindeling zorg en welzijn

• indeling naar ontwikkelingsfase
• indeling naar welzijnsbedreiging

5-2
53
Doelgroepen naar ontwikkelingsfase

• de baby (0 - 1,5 jaar)
• de peuter (1,5 - 4 jaar)
• het basisschoolkind
• - de kleuter (4 - 6 jaar)
• - het jonge schoolkind (6 - 9 jaar)
• - het oudere schoolkind (9 -12 jaar)
• de puber (12 - 16 jaar)
• de adolescent (16 - 21 jaar)
• de volwassene
• - de jonge volwassenheid (21 - 40 jaar)
• - de middelbare leeftijd (40 - 55 jaar)
• - de vroege ouderdom (55 - 65 jaar)
• de ouderdom (65 jaar en ouder)

5-3
54
Indeling naar welzijnsbedreiging

• lichamelijk welzijn
• geestelijk welzijn
• materieel welzij
• sociaal welzijn
• cultureel welzijn

5-4
55
Stoornis-beperking-participatieprobleem

• de terminologie
• stoornis
• beperking
• participatieprobleem
• samenvatting

5-5
56
Stoornis, beperking, participatieprobleem

• stoornis
• defect of ontbreken van orgaan of orgaanfuncties
• beperking
• vermindering van mogelijkheden ten aanzien van
  gedrag of activiteiten
• handicap/participatieprobleem
• belemmering in het sociaal-maatschappelijk
  functioneren als gevolg van een stoornis

5-6
57
Stoornissen kunnen zich voordoen op het gebied
van

• de cognitie
• de zintuigen (oog- en oorstoornissen)
• het bewegingsapparaat
• de taal
• de organen
• de ledematen

5-7
58
Stoornissen leiden tot beperkingen op het gebied
van

• communicatie
• persoonlijke verzorging
• mobiliteit
• vaardigheden
• gedrag

5-8
59
Participatieproblemen kunnen zich voordoen op het
gebied van

• scholing/opleiding
• arbeid
• wonen
• het sociale leven/sociale contacten
• vrijetijdsbesteding (sport)

5-9
60
Deviantietheorie

• 1 etikettering
• 2 stigmatisering
• 3 sociale druk
• 4 aanvaarding
• 5 bevestiging

5-10
61
De inhoud van dit thema

• 6.2 De taken en werkzaamheden van de
• bewegingsagoog
• 6.3 De professionele houding van de
  bewegingsagoog
• 6.4 De bewegingsagoog als begeleider
• 6.5 Teamrollen
• 6.6 Samenwerken in een team
• 6.7 Tips voor de praktijk

6-1
62
De taken en werkzaamheden van de bewegingsagoog

• opleiding en taken
• typering van het beroep volgens FWG
• het beroepscompetentieprofiel (BCP)
  bewegingsagoog

6-2
63
De professionele houding van de bewegingsagoog

• communicatie
• afstand en nabijheid
• ongewenste intimiteiten
• gedragscodes
• reflecteren als onderdeel van een professionele
  houding

6-3
64
Factoren bij afstand en nabijheid

• de ruimte
• - sociale ruimte
• - persoonlijke ruimte
• - intieme ruimte
• de zintuigen
• woorden en reacties

6-4
65
Gedragscode

• een schriftelijke afspraak tussen een werkgever
  en werknemers
• waarin wordt vastgelegd wat van iedereen wordt
  verwacht
• als het gaat om het gedrag en de omgang met
  hulpvragers

6-5
66
De bewegingsagoog als begeleider

• doelgerichtheid
• bewust vormgeven van de (opvoedings)relatie
• bewust hanteren van het groepsklimaat
• bewust hanteren van middelen en methoden

6-6
67
Teamrollen

• Remmerswaal
• teamrollen van Belbin
• typologie van Myers-Briggs
• de Roos van Leary
• kernkwaliteiten van Ofman

6-7
68
Vier onderdelen zelfevaluatie

• 1 De aard van de sociale gerichtheid
• A Exravert (E) grote gerichtheid op anderen,
  op
• grote vriendengroep
• B Introvert (I) gericht op enkele goede
  vrienden
• en bekenden
• 2 De wijze waarop je informatie opneemt
• A Sensing (S) gericht op praktische feiten,
• oog voor details
• B Intuition (N) gericht op globale beelden,
• fantasierijk, creatief
• 3 De wijze waarop je tot conclusies,
  besluitvorming komt
• A Thinking (T) redeneren logisch, analytisch,
• objectief
• B Feeling (F) volgen hun hart, gevoel,
• medelevend
• 4 De aard van je levensstijl
• A Judging (J) leven geordend, gepland, werken
• systematisch
• B Percieving (P) spontaan, flexibel, werken
  niet

6-8
69
Samenwerken in een team

• voorwaarden voor effectieve samenwerking
• kwaliteiten
• samenwerken in een multidisciplinair team

6-9
70
De inhoud van dit thema

• 7.2 Het belang van bewegingsdiagnostiek
• 7.3 Bewegingsdiagnostische methoden
• 7.4 Leerlingvolgsystemen
• 7.5 Tips voor de praktijk

7-1
71
Het belang van bewegingsdiagnostiek

• het begrip
• het belang
• voorbereiding
• uitvoering
• evaluatie

7-2
72
Indeling bewegingsdiagnostische methoden

• vaardigheidstests
• kwantitatieve motorische tests
• kwalitatieve motorische tests
• vragenlijstmethoden
• observatiemethoden

7-3
73
Leerlingvolgsystemen

• Beleves, gebaseerd op de leerlijnen en
  tussendoelen uit het Basisdocument
  Bewegingsonderwijs
• Bewegen en spelen van Van Gelder en Stroes

7-4
74
De inhoud van dit thema

• 8.2 Naar een planmatige aanpak van de zorg
• 8.3 Voordelen van het werken met zorgplannen
• 8.4 De inhoud van het zorgplan
• 8.5 Het bewegingsagogisch plan
• 8.6 Tips voor de praktijk

8-1
75
Ontstaan zorgplannen door

• veranderde visie op zorg cliënt staat centraal
• wens tot hogere kwaliteit en doelmatigheid

8-2
76
Voordelen van het werken met zorgplannen

• verhoging kwaliteit
• continuïteit van de zorg
• duidelijke verantwoordelijkheden
• overeenstemming, samenhang en afstemming van
  zorg
• zorg op maat

8-3
77
Het zorgplan

• de onderverdeling van het zorgplan
• fasen van het zorgplan

8-4
78
Onderverdeling zorgplan

• wonen en vrije tijd een begeleidingsplan
  opgesteld door en voor de groepsbegeleiding
• behandeling een behandelplan, opgesteld door
  en voor medici, paramedici en agogen
• dagbesteding een activiteitenplan, opgesteld
  door en voor activiteitenbegeleiders en
  bewegingsagogen

8-5
79
Fasen van het zorgplan

• 1 de beeldvormingsfase
• 2 de diagnose, het vaststellen van de hulpvraag
  en de zorgbehoefte
• 3 het bepalen van de doelstellingen (korte en
  lange termijn)
• 4 de planning van de activiteiten
• 5 de uitvoering
• 6 de evaluatie

8-6
80
SCAMP

• S somatisch
• C communicatie
• A ADL (algemeen dagelijkse levensverrichtingen)
• M maatschappelijk functioneren
• P psychisch functioneren

8-7
81
Afspraken begeleiding

• 1 afspraken betreffende het hulpaanbod
• 2 afspraken over de persoon
• 3 afspraken over contacten en informatie

8-8
82
De opbouw van een bewegingsagogisch plan

• de taak van de bewegingsagoog
• de opbouw van het bewegingsagogisch plan

8-9
83
Fasen van het bewegingsagogisch plan

• 1 de beeldvormingsfase
• 2 de diagnose, het vaststellen van de hulpvraag
  en de zorgbehoefte
• 3 het bepalen van de doelstellingen (korte en
  lange termijn)
• 4 de planning van de activiteiten
• 5 de uitvoering
• 6 de evaluatie

8-10
84
De inhoud van dit thema

• 9.2 Methoden in zorg en welzijn
• 9.3 Gedragstherapeutische methoden
• 9.4 Gentle Teaching
• 9.5 Bewegingspedagogiek van Veronica Sherborne
• 9.6 Methode Heijkoop
• 9.7 Rehabilitatie
• 9.8 Methoden in de jeugdhulpverlening
• 9.9 Methoden in het speciaal onderwijs
• 9.10 Tips voor de praktijk

9-1
85
Gedragstherapeutische methoden

• ontwikkelingen binnen de gedragstherapie
• conditionering
• cognitieve gedragstherapie

9-2
86
Conditionering

• klassieke conditionering
• operante conditionering
• conditionering, wenselijk of verwerpelijk?
• toepassing conditioneringsprincipes in de
  gezondheidszorg
• functionele analyse

9-3
87
Gentle Teaching

• wat is Gentle Teaching?
• middelen
• persoonlijke relatie
• levenskwaliteit
• gewenst of ongewenst gedrag?

9-4
88
Levenskwaliteit acht basiswaarden

• je lichaam accepteren
• deel uitmaken van een sociale omgeving
• een positief zelfbeeld hebben
• liefdevolle relaties hebben
• een ondersteunende structuur hebben
• dagelijkse, zingevende activiteiten hebben
• jezelf veilig en geborgen voelen
• innerlijke rust ervaren

9-5
89
Veronica Sherborne

• drie basale behoeften
• bouwen aan een relatie

9-6
90
Drie basale behoeften

• persoonlijke lichaamsbehoefte
• persoonlijke omgevingsbehoefte
• persoonlijke relatiebehoefte

9-7
91
Fasen in het opbouwen van een relatie

• 1 de fase van het ontvangen
• 2 de fase van het initiatief
• 3 de fase van het partnerschap

9-8
92
De methode Heijkoop

• wat is de methode Heijkoop?
• begrijpen
• begrepen worden

9-9
93
Rehabilitatie

• het begrip rehabilitatie
• systematisch rehabilitatiegericht handelen
• uitgangspunten rehabilitatie
• relatie en begeleiding
• planmatige aanpak

9-10
94
Domeinen rehabilitatie

• vier levensdomeinen
• wonen
• werken
• leren
• recreëren
• vier persoonlijke domeinen
• zelfzorg
• gezondheid
• zingeving
• sociale relaties

9-11
95
Planmatige aanpak rehabilitatie

• 1 stel de zorg- of ondersteuningsvragen van de
  cliënt vast
• 2 stel de mogelijkheden en belemmeringen van de
  cliënt vast met betrekking tot het zelfstandig
  vervullen van de behoefte
• 3 stel de belangrijkste randvoorwaarden vast
• 4 stel de gewenste steunfactoren of hulpbronnen
  vast
• 5 stel de belemmeringen en mogelijkheden van de
  omgeving vast

9-12
96
Methoden binnen de jeugdhulpverlening

• de effectiviteit van programmas
• aanpak van de Glen Mills School
• de sociogroepsstrategie van Den Engh
• Families First

9-13
97
Vijf fasen Glen Mills School

• gewenningsfasen
• voorbereiding op lidmaatschap
• lidmaatschap
• voorbereiding op vertrek
• nabegeleiding

9-14
98
Methoden in het speciaal onderwijs

• de PAD-methode
• de kanjermethode

9-15
99
De PAD-methode

• het PAD-leerplan
• lesprogramma en PAD-kind van de dag
• padden

9-16
100
De kanjermethode

• de kanjerafspraken
• de vier gedragstypen

9-17
101
De inhoud van dit thema

• 10.2 Wat is agressie
• 10.3 Opvattingen over agressie
• 10.4 Agressie in de samenleving
• 10.5 Risicofactoren van agressiviteit
• 10.6 Het agressiemodel
• 10.7 Omgaan met en voorkomen van agressie
• 10.8 Signaleringsplan Amarant

10-1
102
Wat is agressie

• de verschillende betekenissen van agressie
• verschijningsvormen van agressie

10-2
103
Indeling verschijningsvormen van agressie

• naar aard van de agressie
• naar de gerichtheid van agressie
• naar de mate van directheid waarop de agressie
  geuit wordt
• seksuele intimidatie

10-3
104
Opvattingen over agressie

• biologisch
• behavioristisch
• psychoanalytisch

10-4
105
Biologisch georiënteerde theorieën

• Darwin
• Lorenz
• De Waal

10-5
106
Behavioristisch georiënteerde theorieën

• frustratieagressie theorie
• instrumentele agressie theorie

10-6
107
Risicofactoren van agressie

• registratie van agressie-incidenten
• de belangrijkste factoren
• de zienswijze van G. Schuur
• het maken van een risico-inschatting

10-7
108
De belangrijkste factoren

• aanlegfactoren
• psychiatrische aandoeningen
• opvoedingsfactoren
• omgevingsfactoren

10-8
109
Omgevingsfactoren

• maatschappelijke factoren
• culturele factoren
• factoren die de fysieke omgeving bepalen

10-9
110
Het agressiemodel

• het belang van het agressiemodel
• CFB-technieken
• verschijningswijzen en niveaus van agressie
• handelend optreden bij agressie interventies

10-10
111
Omgaan met en voorkomen van agressie

• houding en omgangsvormen
• sociaalcommunicatieve vaardigheden
• nazorg

10-11
112
Signaleringsplan Amarant

• signaleringsplan
• de stappen van het signaleringsplan

10-12
113
De stappen van het signaleringsplan

• 1 de ontspannen fase
• 2 de fase van onrust en lichte irritatie
• 3 de fase van oplopende spanning
• 4 de fase van dreigen met geweld
• 5 de fase van openlijke agressie
• 6 de fase van herstel

10-13
114
De inhoud van dit thema

• 11.2 Leefomstandigheden
• 11.3 Interculturele opvoeding
• 11.4 Interculturele psychiatrie
• 11.5 Tips voor de praktijk

11-1
115
Leefomstandigheden

• factoren die de leefomstandigheden bepalen
• samenhang tussen de factoren
• opleiding
• werk en inkomen
• huisvesting en buurt
• gezinsvormen

11-2
116
Factoren leefomstandigheden

• opleiding
• werk en inkomen
• huisvesting en buurt
• gezinsvorm

11-3
117
Opleiding

• type onderwijs
• opleiding, leefgewoonten en sport
• opleiding van allochtonen

11-4
118
Opleidingsniveau is afhankelijk van

• aanleg
• stimulatie vanuit omgeving
• verwachtingen van de omgeving

11-5
119
Werk en inkomen

• werk en inkomen bepalend voor
  leefomstandigheden
• werk, inkomen en sportbeoefening
• functies van werk
• minimaal inkomen
• inkomen en gezondheid
• positie van allochtonen

11-6
120
Huisvesting en buurt

• direct verband met werk en inkomen
• indirect verband met opleiding
• goedkope woningen in grote steden
• socialisatie in buurt belangrijk
• achterstandswijk risico voor leefomstandigheden

11-7
121
Gezinsvormen

• leefverband waarbij kinderen betrokken zijn,
  zoals
• traditionele kerngezin
• éénoudergezin
• pleeggezin
• stiefgezin
• co-oudergezin
• adoptief gezin

11-8
122
Interculturele opvoeding

• F-culturen en G-culturen
• opgroeien in twee culturen

11-9
123
Interculturele psychiatrie

• risicofactoren
• problemen in de hulpverlening

11-10
124
Problemen in de hulpverlening

• 1 relationele problemen er niet in slagen de
  relatie optimaal vorm te geven
• 2 professionele problemen er niet in slagen de
  juiste hulpverlening/zorg te bieden

11-11
125
De inhoud van dit thema

• 12.2 Aandoeningen van het houdings- en
• bewegingsapparaat
• 12.3 Spierziekten
• 12.4 Tips voor de praktijk

12-1
126
Aandoeningen van het houdings- en
bewegingsapparaat

• amputatie
• reumatische aandoeningen
• osteoporose

12-2
127
Reumatische aandoeningen

• symptomen van reuma
• artrose of gewrichtsslijtage
• reumatoïde artritis of gewrichtsontstekingen
• de ziekte van Bechterew
• jeugdreuma

12-3
128
Spierziekten

• oorzaken en verschijnselen
• verschillende aandoeningen
• de ziekte van Duchenne

12-4
129
De ziekte van Duchenne

• dystrofine gen
• verloop en verschijnselen
• belang sport en bewegen

12-5
130
De inhoud van dit thema

• 13.2 Aandoeningen van de hersenen
• 13.3 Aandoeningen van het ruggenmerg
• 13.4 Aandoeningen van het centrale zenuwstelsel
• 13.5 Tips voor de praktijk

13-1
131
Aandoeningen van de hersenen

• niet-aangeboren hersenletsel
• cerebrale parese
• ziekte van Parkinson
• epilepsie

13-2
132
Niet-aangeboren hersenletsel

• oorzaken
• gevolgen
• schade rechts en links
• de behandeling
• bewegingsagogische consequenties
• sporten

13-3
133
Belangrijkste gevolgen niet-aangeboren
hersenletsel

• lichamelijke functiestoornissen
• cognitieve stoornissen
• taalstoornissen
• stoornissen in de waarneming
• veranderingen in de persoonlijkheid

13-4
134
Cerebrale parese

• oorzaken
• verschijnselen
• indelingen
• bijkomende beperkingen
• bewegingsagogische consequenties
• het belang en effect van sportbeoefening
• sporten

13-5
135
Indeling vormen cerebrale parese

• naar het type spieren dat erbij betrokken is
• het spastische type (spasme)
• het athetotische type (athetose, trage
  kronkelende bewegingen van de handen en voeten)
• het atactische type (ataxie, beschadiging van
  zenuwstelsel)
• het hypotone type (floppy-infant, slap)
• de gemengde vorm
• naar de aangedane lichaamsgebieden
• monoplegie (verlamming van één arm of been)
• diplegie of paraplegie (verlamming van beide
  armen of benen)
• hemiplegie (eenzijdige verlamming)
• triplegie (verlamming van drie van de vier
  ledematen)
• tetraplegie (alle vier de ledematen zijn verlamd)
• quadriplegie (vier ledematen zijn verlamd en
  sommige andere functies)

13-6
136
Ziekte van Parkinson

• oorzaak en verloop
• verschijnselen
• belang van bewegen
• sporten

13-7
137
Epilepsie

• wat is epilepsie
• oorzaken
• verschijnselen
• bewegingsagogische consequenties
• sportadvies
• sporten
• het belang van bewegen

13-8
138
Factoren die een rol spelen bij het ontstaan van
epilepsie

• erfelijke factoren
• allerlei vormen van hersenbeschadiging als
  gevolg van
• - een zuurstoftekort voor, tijdens of na de
  bevalling
• - een stofwisselingsstoornis
• - een tumor
• - een cerebro vasculair accident (CVA)
• - een infectie, bijvoorbeeld hersen(vlies)ontstek
  ing
• - een trauma (hersenletsel als gevolg van een
• ongeval)
• - vergiftiging
• - een zuurstoftekort door bijna-verdrinking of
  bijna
• stikken

13-9
139
Categorieën epileptische aanvallen

• de gedeeltelijke of partiële aanvallen
• - eenvoudige partiële aanvallen
• - complexe partiële aanvallen
• de gehele of gegeneraliseerde aanvallen
• - tonisch-clonische aanvallen (grote aanvallen)
• - absences (wegrakingen)

13-10
140
Factoren die een rol spelen bij een sportadvies
aan mensen met epilepsie

• epilepsiespecifieke factoren
• sportspecifieke factoren
• persoonlijke factoren

13-11
141
Aandoeningen aan het ruggenmerg

• dwarslaesie
• spina bifida

13-12
142
Dwarslaesie

• oorzaken
• verschijnselen
• indeling dwarslaesies
• bewegingsagogische consequenties
• het belang van sporten en bewegen

13-13
143
Indeling dwarslaesies

• naar de hoogte van de laesie
• naar de compleetheid van de laesie

13-14
144
Multiple sclerose

• wat is multiple sclerose
• gevolgen
• belang van bewegen
• sporten

13-15
145
De inhoud van dit thema

• 14.2 Hart- en vaatziekten
• 14.3 Longaandoeningen
• 14.4 Diabetes mellitus
• 14.5 Kanker
• 14.6 Chronische pijn en chronische aandoeningen
• 14.7 Tips voor de praktijk

14-1
146
Hart- en vaatziekten

• coronaire hartziekten
• hart- en vaatziekten bij mensen met
  Downsyndroom
• belang van bewegen
• sportadvies

14-2
147
Longaandoeningen

• astma
• COPD (chronic obstructive pulmonary diseases)
• - chronische bronchitis
• - longemfyseem
• belang van bewegen

14-3
148
CODP

• chronische bronchitis
• - hoesten met opgeven van sputum
• - verstopping luchtwegen
• - kortademigheid bij inspanning
• longemfyseem
• - beschadigde longblaasjes
• - kortademigheid ook bij rust

14-4
149
Diabetes mellitus

• wat is diabetes mellitus
• belang van sportbeoefening

14-5
150
Kanker

• ontstaan en voorkomen van kanker
• het belang van bewegen

14-6
151
Chronische pijn en chronische aandoeningen

• wat is pijn
• chronische pijnklachten
• fibromyalgie
• het belang van bewegen
• chronische aandoeningen

14-7
152
De inhoud van dit thema

• 15.2 Auditieve beperking
• 15.3 Visuele beperking
• 15.4 Tips voor de praktijk

15-1
153
Auditieve beperkingen

• oorzaken
• verschillende auditieve beperkingen
• ontwikkeling
• belang van sportbeoefening

15-2
154
Oorzaken auditieve beperkingen

• aangeboren
• - erfelijke factoren
• - stoornissen tijdens de zwangerschap
• (aanlegfouten, fouten in de celdeling)
• verworven
• - hersenbeschadiging als gevolg van bijvoorbeeld
  
• zuurstofgebrek
• - lawaai
• - ouderdom
• - infectieziekte (rode hond, bof, mazelen,
  polio,
• kinkhoest, hersenvliesontsteking)

15-3
155
Verschillende auditieve beperkingen

• verlies van geluidssterkte
• verlies van bepaalde toonhoogten (frequenties)
• ouderdomsslechthorendheid

15-4
156
Ontwikkeling

• de taalontwikkeling
• de sociaal-emotionele ontwikkeling
• de motorische ontwikkeling

15-5
157
Visuele beperkingen

• oorzaken
• verschillende visuele beperkingen
• ontwikkeling
• het belang van sportbeoefening

15-6
158
Oorzaken visuele beperkingen

• aangeboren
• - erfelijke factoren (in bijna de helft van de
  gevallen
• is dit de oorzaak)
• - stoornissen tijdens de zwangerschap (infecties
  als
• rode hond, zuurstoftekort, overmatig alcohol
  en/of
• drugsgebruik, hersenbloeding)
• verworven
• - ongevallen
• - hersenvliesontsteking
• - tumoren
• - diabetes mellitus (suikerziekte)

15-7
159
Verschillende visuele beperkingen

• verlies van gezichtsscherpte
• verlies van gezichtsveld
• leeftijd
• blind en braille
• hulpmiddelen

15-8
160
Ontwikkeling

• de sociale ontwikkeling
• de emotionele ontwikkeling
• de motorische ontwikkeling
• integratie

15-9
161
De inhoud van dit thema

• 16.2 Het begrip verstandelijke beperking
• 16.3 Niveau-aanduidingen
• 16.4 Ontwikkeling van mensen met een
  verstandelijke
• beperking
• 16.5 Begeleiding van mensen met een
  verstandelijke
• beperking
• 16.6 Syndromen
• 16.7 Ouderen met een verstandelijke beperking
• 16.8 Mensen met een ernstig meervoudige
  beperking
• 16.9 Tips voor de praktijk

16-1
162
Het begrip verstandelijke beperking

• een heterogene groep
• definities en oorzaken
• cijfers en diagnose
• uitgangspunten beeldvorming
• benaming

16-2
163
Niveau-aanduidingen verstandelijke beperking

• indeling op basis van intelligentie
• indeling op basis van ervaringsfase

16-3
164
Indeling op basis van intelligentie

• lichte verstandelijke beperking (IQ 50 70)
• matige verstandelijke beperking (IQ 20 50)
• ernstige verstandelijke beperking (IQ lt 20)

16-4
165
Indeling op basis van ervaringsfasen

• 1 de lichaamsgebonden ervaringsfase
• 2 de associatieve ervaringsfase
• 3 de structurerende ervaringsfase
• 4 de vormgevende ervaringsfase

16-5
166
Ontwikkeling van mensen met een verstandelijke
beperking

• de motorische ontwikkeling
• de cognitieve ontwikkeling
• de sociaal-affectieve ontwikkeling

16-6
167
Belangrijke cognitieve functies

• denken
• waarnemen
• onthouden
• leren

16-7
168
Begeleiding mensen met een verstandelijke
beperking

• hoe kunnen we begeleiden
• situatieve (bege)leidingstijl
• de deelnemers
• de omgeving
• jij als bewegingsagoog

16-8
169
De deelnemers

• hoe zelfstandig is de deelnemer?
• met welke motieven komt de deelnemer naar de
  lessen?
• hoe is de belevingswereld van de deelnemer?

16-9
170
Syndromen

• kenmerken van syndromen
• syndroom van Down
• het fragiele-X-syndroom
• syndroom van Prader-Willi
• Angelman-syndroom

16-10
171
Het syndroom van Down

• lichamelijke kenmerken
• gedragskenmerken
• intelligentie

16-11
172
Lichamelijke kenmerken

• uiterlijk
• bewegingsvaardigheid
• oogafwijkingen
• gehoorafwijkingen
• hartafwijkingen
• neurologische afwijkingen
• afwijkingen in keel en neus
• huidafwijkingen
• het immuniteitssysteem

16-12
173
Ouderen met een verstandelijke beperking

• fysieke aspecten van veroudering
• cognitieve aspecten van veroudering
• psychosociale aspecten van veroudering

16-13
174
Mensen met een ernstig meervoudige beperking

• combinatie van beperkingen
• communicatie
• intensief zorgbehoeftig
• primaire activering of basisbenadering

16-14
175
De inhoud van dit thema

• 17.2 Verhoogde kwetsbaarheid
• 17.3 Veelvoorkomende gedragsproblemen en
• psychiatrische diagnoses
• 17.4 Het begeleiden van gedragsmoeilijke
  deelnemers
• 17.5 Zelfverwondend gedrag
• 17.6 Sterk gedragsgestoord licht verstandelijk
• gehandicapt (SGLVG)
• 17.7 Tips voor de praktijk

17-1
176
Verhoogde kwetsbaarheid

• psychiatrie en verstandelijke beperking
• oorzaken van verhoogde kwetsbaarheid voor
  psychische problemen

17-2
177
Oorzaken van verhoogde kwetsbaarheid voor
psychische problemen

• organische factoren
• psychosociale factoren
• omgevingsfactoren

17-3
178
Veelvoorkomende gedragsproblemen en
psychiatrische diagnoses

• agressieproblemen
• angst- en dwangstoornissen
• ADHD
• autisme en aan autisme verwante stoornissen

17-4
179
Autisme en aan autisme verwante stoornissen

• autisme en verstandelijke beperking
• diagnostische problemen
• verschijningsvormen van autisme bij mensen met
  een verstandelijke beperking
• twee subtypen
• primaire en secundaire contactstoornis

17-5
180
Het begeleiden van gedragsmoeilijke deelnemers

• methodische benadering
• functionele analyse
• de bewegingsagoog als begeleider

17-6
181
Methodische stappen

• beeldvormingsfase
• probleemformulering
• formulering van de doelstelling
• formulering van de aanpak
• de uitvoering
• de evaluatie

17-7
182
Drie mogelijkheden begeleiding

• 1 het bewust hanteren van het groepsklimaat
• 2 het bewust vormgeven van de (opvoedings)relatie
• 3 het bewust hanteren van middelen en methoden

17-8
183
Zelfverwondend gedrag

• vormen van zelfverwonding
• de methode Heijkoop

17-9
184
Methode Heijkoop

• 1 beeldvormingsfase
• nauwkeurige omschrijving
• zelfbescherming
• zelfverdediging
• 2 gewenste situatie
• 3 plan van aanpak
• bevorderen van het (zelf)vertrouwen
• leren omgaan met het probleemgedrag
• 4 uitvoering
• 5 evaluatie

17-10
185
Sterk gedragsgestoord licht verstandelijk
gehandicapt (SGLVG)

• korte typering
• oorzaken
• aard van de problematiek
• poging tot typering van de SGLVGer

17-11
186
Poging tot typering van de SGLVGer

• positie in de zorg
• kenmerken doelgroep
• gedragsstoornissen
• indeling in subgroepen
• moeilijke en groeiende problematiek
• SGLVG-behandelcentrum
• behandelmethoden

17-12
187
De meest gebruikte behandelmethoden

• Gentle Teaching
• ontwikkelingsdynamische benadering
• sociaal competentiemodel
• psychosociale rehabilitatie
• methode Heijkoop

17-13
188
De inhoud van dit thema

• 18.2 Vormen van psychiatrische hulpverlening
• 18.3 Wanneer spreken we van psychische nood?
• 18.4 Het ontstaan van psychische problemen
• 18.5 Algemene psychopathologische verschijnselen
• 18.6 Indeling van psychiatrische ziektebeelden
• 18.7 Tips voor de praktijk

18-1
189
Vormen van psychiatrische hulpverlening

• ambulante hulp
• het algemeen psychiatrisch ziekenhuis
• psychiatrische afdeling van een algemeen
  ziekenhuis (PAAZ)
• onderwijs

18-2
190
Ambulante hulp

• psychiatrische thuishulp
• dagbehandeling, avondbehandeling,
  weekendbehandeling

18-3
191
Wanneer is er sprake van psychische nood

• wat is normaal of abnormaal
• geen meetlat, wel enkele criteria
• de continuïteitsgedachte en de
  evenwichtsgedachte

18-4
192
Factoren die bepalen wat (ab)normaal is

• je persoonlijke opvatting
• de opvattingen van de omgeving
• de situatie

18-5
193
Belangrijkste factoren psychische problemen

• psychosociale factoren
• - traumatische ervaringen
• - relationele factoren
• - opvoeding en gezinsfactoren
• - cultureel-maatschappelijke factoren
• aanlegfactoren
• - erfelijkheid
• - persoonlijkheid, temperament
• organische factoren
• - lichamelijke factoren
• - biochemische en hormonale factoren

18-6
194
Gedragsaspecten

• 1 het bewustzijn
• 2 de zelfbeleving en de beleving van de
  werkelijkheid
• 3 de waarneming
• 4 het denken
• 5 de communicatie
• 6 de stemming
• 7 de motoriek en het handelen

18-7
195
Indeling van psychiatrische ziektebeelden

• angst- en dwangstoornissen
• psychotische stoornissen
• stemmingsstoornissen
• verslavingsstoornissen en stoornissen in de
  impulscontrole
• somatoforme stoornissen
• persoonlijkheidsstoornissen
• organische stoornissen
• gedragsstoornissen
• pervasieve stoornissen

18-8
196
De inhoud van dit thema

• 19.2 Angst- en dwangstoornissen
• 19.3 Schizofrenie
• 19.4 Depressiviteit
• 19.5 Borderline persoonlijkheidsstoornis
• 19.6 Tips voor de praktijk

19-1
197
Angst- en dwangstoornissen

• angststoornissen
• dwangstoornissen
• oorzaken
• behandeling
• bewegingsagogische consequenties

19-2
198
Angststoornissen

• paniekstoornis
• fobie
• posttraumatische stressstoornis

19-3
199
Dwangstoornissen

• dwanggedachte (obsessie)
• dwanghandeling (compulsie)

19-4
200
Schizofrenie

• psychose
• kenmerken schizofrenie
• oorzaken
• behandeling
• de bewegingsagogische consequenties

19-5
201
Algemene kenmerken of symptomen van een psychose

• derealisatie (gevoel voor de werkelijkheid
  kwijt zijn)
• depersonalisatie (gevoel voor eigen identiteit
  kwijt zijn)
• wanen
• hallucinaties
• bizar, vreemd gedrag

19-6
202
Kenmerken schizofrenie

• kenmerken en verloop
• positieve psychotische symptomen
• negatieve psychotische symptomen
• gedesorganiseerde symptomen

19-7
203
Kenmerken schizofrenie

• hallucinaties en wanen
• emotionele vervlakking
• afname behoefte aan sociaal contact
• afname interesses
• onsamenhangende spraak en gedachten
• chaotisch gedrag

19-8
204
Behandeling

• medicijnen
• - antipsychotica
• een gunstige omgeving
• - structuur
• - eigen plek
• - lage EE van begeleiders

19-9
205
De bewegingsagogische consequenties

• beginsituatie en doelstellingen
• de organisatie
• sport- en bewegingsactiviteiten
• werkvormen, opdrachten, instructie
• begeleiding

19-10
206
Depressiviteit

• kenmerken
• oorzaken
• behandeling
• bewegingsagogische consequenties

19-11
207
Kenmerken depressie

• gevoelens van somberheid en hopeloosheid
• verminderde belangstelling in alledaagse
  bezigheden
• onvermogen om plezier te beleven aan alledaagse
  bezigheden
• verandering van eetlust
• gewichtsverandering
• moeite met inslapen en doorslapen
• cognitieve problemen (moeite met concentreren,
  geheugenproblemen, besluiteloosheid, traagheid in
  denken)
• rusteloosheid, geïrriteerdheid
• negatief zelfbeeld, gevoelens van
  waardeloosheid, suïcidale gedachten
• vermoeidheid, vitaliteitsverlaging

19-12
208
Borderline persoonlijkheidsstoornis

• kenmerken
• oorzaken
• behandeling
• bewegingsagogische consequenties

19-13
209
Kenmerken borderline

• stemmingswisselingen
• impulsiviteit
• moeite met contacten
• zelfbeschadigend gedrag
• laag zelfbeeld

19-14
210
De inhoud van dit thema

• 20.2 Dementie algemeen
• 20.3 Oorzaken van dementie
• 20.4 Kenmerken van dementie
• 20.5 Fasen dementie
• 20.6 Benaderingswijzen
• 20.7 Belang van sport- en bewegen
• 20.8 Depressiviteit
• 20.9 Tips voor de praktijk

20-1
211
Oorzaken dementie

• hersentraumata
• meerdere CVAs
• vergiftiging
• chromosomale fout
• ziekten die de hersenen aantasten
• - hersentumor
• - ziekte van Alzheimer
• - ziekte van Parkinson
• - ziekte van Huntington
• - ziekte van Creutzfeldt-Jacob
• - ziekte van Korsakow
• - AIDS
• - bepaalde aandoeningen van de schildklier

20-2
212
Algemene kenmerken dementie

• geheugenstoornissen
• oriëntatiestoornissen (desoriëntatie)
• taalstoornissen (afasie)
• problemen in de praktische vaardigheden en
  alledaagse handelingen (apraxie)
• problemen in de visuele herkenning (agnosie)
• stoornissen in de uitvoerende functies

20-3
213
Fasen van dementie

• voorfase
• fase van lichte dementie
• fase van matige dementie
• fase van ernstige dementie

20-4
214
Benaderingswijzen

• warme zorg
• realiteitsoriëntatietraining (ROT)
• validation
• snoezelen

20-5
215
De inhoud van dit thema

• 21.2 Begripsbepaling
• 21.3 Autisme
• 21.4 Stoornis van Asperger
• 21.5 Stoornis van Rett
• 21.6 PDD-NOS
• 21.7 Behandelings- en begeleidingsmethoden
• 21.8 Tips voor de praktijk

21-1
216
Pervasieve ontwikkelingsstoornissen

• A autistische stoornissen
• 1 autisme
• 2 aan autisme verwante stoornissen
• stoornis van Asperger
• stoornis van Rett
• stoornis van Heller
• B PDD-NOS

21-2
217
Kenmerken autisme

• ernstige relatiestoornis of sociale stoornis
• een taal-/spraakstoornis
• weerstand tegen veranderingen
• opvallend dwangmatig en stereotiep gedrag
• gemis aan centrale coherentie
• vaak een verstandelijke beperking
• zintuiglijke overgevoeligheid

21-3
218
Kenmerken stoornis van Asperger

• ernstige relatiestoornis of sociale stoornis
• weerstand tegen veranderingen
• opvallend dwangmatig en stereotiep gedrag
• intense en meer dan normale interesse in
  bepaalde dingen
• normale tot hoge intelligentie

21-4
219
Kenmerken stoornis van Rett

• zeldzame neurologische aandoening
• hoofdzakelijk bij meisjes
• aanvankelijk normale ontwikkeling gevolgd door
  regressie
• ernstige verstandelijke beperking
• kleine schedelomvang
• verlies van sociale betrokkenheid
• ontwikkeling van stereotiepe handbewegingen
• ernstige taalbeperking
• slechte coördinatie

21-5
220
Kenmerken PDD-NOS

• beperking in de ontwikkeling van
  sociale vaardigheden, en/of
• beperking in verbale en non-verbale
  communicatievaardigheden
• stereotiep gedrag
• voldoet niet aan criteria voor autisme of ASS

21-6
221
Behandelings- en begeleidingsmethoden

• Applied Behavior Analyses
• contacttherapie
• TEACCH-programma
• Son Rise-programma

21-7
222
De inhoud van dit thema

• 22.2 Jeugdzorg
• 22.3 Wat is gedragsproblematiek?
• 22.4 Antisociaal gedrag
• 22.5 Oppositioneel opstandig gedrag
• 22.6 Attention Deficit Hyperactivity Disorder
• 22.7 Tips voor de praktijk

22-1
223
Jeugdzorg

• jeugdzorg of jeugdhulpverlening
• functie van jeugdzorg
• soorten voorzieningen

22-2
224
Typen jeugdhulpverlening

• ambulante jeugdzorg
• dagbehandeling
• pleegzorg
• residentiële hulpverlening
• justitiële jeugdbescherming

22-3