MISE EN ЊUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES D’HISTOIRE DE 1ERE

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MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES DHISTOIRE
DE 1ERE
QUESTIONS POUR COMPRENDRE LE XXe SIECLE
Inspection Pédagogique Régionale
Histoire-Géographie Mars/ Avril 2011
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APPROCHES ET DEMARCHES

• Un programme en cohérence avec le programme de
  Seconde
• Dans son prolongement chronologique suite dune
  mise en perspective sur le temps long qui a saisi
  les grands moments des Européens dans lhistoire
  du monde.
• Dans la continuité des objectifs dapprentissage
  (capacités et méthodes notamment).
• Dans la démarche des questions toujours
  problématisées et parfois des études
  significatives mises en perspective.
• Un programme en résonnance avec les programmes de
  Géographie et dECJS
• Un programme en rupture avec les approches des
  anciens programmes de 1ère
• Une approche temporelle différente le XXe
  siècle est considéré dans sa globalité.
• Une approche résolument thématique il sagit
  davoir une vision plus globale des faits
  marquants du XXe siècle au programme dhistoire
  le fait guerrier, le totalitarisme, le fait
  colonial, les Français et la République
• Un programme en appui sur les repères construits
  au collège quil réactive
• Un programme qui prend en compte les objectifs de
  lHistoire des Arts

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UN PROGRAMME THEMATIQUE DECLINE EN QUESTIONS
Thème 1 (entrée obligatoire) Croissance économiq
ue, mondialisation et mutations des sociétés
depuis le milieu du XIXème siècle (9-10 h)
Croissance et mondialisation
Mutations des sociétés
Thème 2 La guerre au XXème siècle (16-17
heures)
Guerres mondiales et espoirs de paix
De la guerre froide à de nouvelles
conflictualités
Thème 3 Le siècle des totalitarismes (10-11
heures)
Genèse et affirmation des régimes totalitaires
(soviétique, fasciste et nazi)
La fin des totalitarismes
Thème 4 Colonisation et décolonisation (7-8
heures)
Le temps des dominations coloniales
La décolonisation
Thème 5 les Français et la République (15-16
heures)
La République, trois républiques
La République et les évolutions de la société
française
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UN PROGRAMME THEMATIQUE DECLINE EN QUESTIONS

• Un itinéraire relativement contraint
• Obligation de commencer par le thème 1 le
  contexte économique et social
• Les questions sont indissociables du thème auquel
  elles se rattachent
• Lordre de certains thèmes ou de certaines
  questions obéit à des logiques de causalité (La
  guerre au XXe siècle/Les totalitarismes/Les
  combats de la Résistance et la refondation
  républicaine)
• Le thème 5 achève le programme par létude des
  Français en République face aux questions posées
  au XXe siècle.
• Seul le thème 4 semble pouvoir être avancé sans
  gêner léquilibre
• Un programme ambitieux

Quelles sont les clefs de lecture pour comprendre
lhistoire du monde au siècle dernier ? En quoi
la guerre, les totalitarismes, le fait colonial,
dans le contexte de la mondialisation
permettent-ils à des lycéens français vivant en
République de comprendre le monde issu du XXe
siècle ?
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THEME 1 CROISSANCE ECONOMIQUE, MONDIALISATION
ET MUTATION DES SOCIETES DEPUIS LE MILIEU DU XIXe
siècle (9 à 10 heures)
Question 1 Croissance et mondialisation
Mise en œuvre - La croissance économique et ses
différentes phases depuis 1850 - Les
économies-monde successives (britannique,
américaine, multipolaire)
Quelles sont, sur la longue durée, les
fluctuations de rythme de la croissance dans
lesquelles sinscrivent les  économies-mondes 
successives ?

• Une approche en rupture avec lancien programme
  
• Une temporalité différente de 1850 à nos
  jours
• Une mise en perspective historique de la
  mondialisation
• Une étude de la croissance plutôt que de
  lindustrialisation
• Mettre en évidence les caractéristiques
  essentielles de la croissance
• Vision plus systémique de la croissance rôle
  des marchés qui commandent linnovation
• Rôle des acteurs grands groupes, petites
  entreprises, Etat,  haute finance ,
  idéologies,
• Les cycles productifs successifs
• Les variations dans le temps et les disparités
  dans lespace
• Remises en cause récentes des modèles de
  croissance

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THEME 1 CROISSANCE ECONOMIQUE, MONDIALISATION
ET MUTATION DES SOCIETES DEPUIS LE MILIEU DU XIXe
siècle (9 à 10 heures)
Question 1 Croissance et mondialisation
Mise en œuvre - La croissance économique et ses
différentes phases depuis 1850 - Les
économies-monde successives (britannique,
américaine, multipolaire)
Quelles sont, sur la longue durée, les
fluctuations de rythme de la croissance dans
lesquelles sinscrivent les  économies-mondes 
successives ?

• Les économies-monde
• Sinterroger sur lévolution du concept
  (Braudel, Wallerstein, Géographes)
• Mettre en perspective lévolution des trois
  économies-monde successives qui ont eu un rôle
  moteur au sein de lespace-monde
• Voir les caractéristiques des trois
  économies-monde successives
• Pièges à éviter
• Réduire lanalyse de la croissance à ses cycles
  et oublier ses moteurs sur la longue durée
• Réduire la croissance aux révolutions techniques
  industrielles
• Oublier les dimensions idéologiques
• Aborder les économies-monde en géographe
  (organisation du monde)

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THEME 1 CROISSANCE ECONOMIQUE, MONDIALISATION
ET MUTATION DES SOCIETES DEPUIS LE MILIEU DU XIXe
siècle (9 à 10 heures)
Question 2 Mutations des sociétés
Mise en œuvre - La population active, reflet des
bouleversements économiques et sociaux 
l'exemple de la France depuis les années 1850 -
Une étude  l'immigration et la société française
au XXème siècle
En quoi la population active est-elle le reflet
de laffirmation dune société industrielle
(1850-1970) ? Quels sont les aspects sociaux
dune société postindustrielle (depuis les années
1970)
Quelles sont les incidences des fluctuations de
la croissance sur lévolution des sociétés ?

• Envisager une approche incarnée des mutations
  par le biais de la population active pour montrer
  
• Laffirmation dune société industrielle
  développement du salariat, diversification de
  lemploi industriel, élévation des
  qualifications,  fin des paysans 
• Lapparition dune société postindustrielle
  prédominance du tertiaire, développement de la
  précarité, accroissement du niveau de
  qualification, désindustrialisation
• Le développement du salariat féminin
• Une mise en perspective simple pour inscrire le
  cas français dans lévolution générale des pays
  occidentaux

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THEME 1 CROISSANCE ECONOMIQUE, MONDIALISATION
ET MUTATION DES SOCIETES DEPUIS LE MILIEU DU XIXe
siècle (9 à 10 heures)
Question 2 Mutations des sociétés
Mise en œuvre - La population active, reflet des
bouleversements économiques et sociaux 
l'exemple de la France depuis les années 1850 -
Une étude  l'immigration et la société française
au XXème siècle
Quelle est la place des immigrés dans cette
société française en mutation ?

• Montrer la place croissante des immigrés dans la
  société française en soulignant la chronologie
• De la fin du XIXe à la Deuxième Guerre mondiale
  une image attractive de République
  démocratique, presque seule terre dimmigration
  en Europe avec alternance douverture/fermeture
  des frontières selon le contexte économique et
  social
• Trente Glorieuses une immigration plus
  diversifiée (plus ouverte au Maghreb) mais
  marginalisée
• Depuis les années 1970 la perception de
  limmigration, reflet dune France en crise
• Pièges à éviter
• Confondre immigrés/étrangers
• Gommer les ruptures

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THEME 1 CROISSANCE ECONOMIQUE, MONDIALISATION
ET MUTATION DES SOCIETES DEPUIS LE MILIEU DU XIXe
siècleRessources
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THEME 2 LA GUERRE AU XXe SIECLE(16 à 17 heures)
Question 1 Guerres mondiales et espoirs de paix

• Mise en œuvre
• - La Première Guerre mondiale lexpérience
  combattante
• dans une guerre totale
• La Seconde Guerre mondiale guerre
  danéantissement et génocides des Juifs et des
  Tziganes
• Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des
  conflits la SDN et lONU

Comment les deux conflits mondiaux, témoignages
de lentrée dans lère de la  guerre totale ,
aboutissent-ils à la prise de conscience
progressive dune nécessaire régulation mondiale
pour préserver la paix ?
Comment le fait guerrier nous permet-il de
comprendre le XXe siècle ?

• Une question novatrice invitant à sinterroger
  sur le sens des conflits pour dépasser le récit
  exhaustif
• Au cœur de la question le concept de  guerre
  totale  (mobilisation inédite des ressources des
  belligérants, mondialisation du conflit, volonté
  d anéantissement de lennemi)
• Privilégier la place des hommes montrer
  comment lexpérience de la  violence du guerre 
  contribue à transformer les sociétés
• Première Guerre mondiale construction du
  concept (faire percevoir les effets de
  lexpérience combattante et des souffrances de
  civils sur les sociétés  banalisation  de la
  violence)
• Seconde Guerre mondiale extension du concept
  (anéantissement, génocide, effacement de la
  distinction combattants/non-combattants)
• Mise en place progressive dun système
  garantissant la paix (de léchec de la SDN à
  lONU)

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THEME 2 LA GUERRE AU XXe SIECLE(16 à 17 heures)
Question 2 De la guerre froide aux nouvelles
conflictualités

• Mise en œuvre
• - La guerre froide, conflit idéologique, conflit
  de puissances un lieu (Berlin 1945-1989), une
  crise (Cuba 1962), un conflit armé (la guerre du
  Vietnam)
• De nouvelles conflictualités depuis la fin de la
  guerre froide un conflit armé (la guerre du
  Golfe 1990-1991), un lieu (Sarajevo 1992-1995),
  un acte terroriste (le 11 septembre 2001)

Selon quelles modalités la rivalité entre lURSS
et les Etats-Unis sest-elle manifestée ?
Comment lévolution du rapport de force entre les
Etats aboutit-il à un nouvel ordre mondial en
gestation au début du XXIe siècle ?

• Envisager la guerre froide dans le prolongement
  de deux guerres mondiales, comme une guerre
  totale  fantasmée  mais qui en a certains
  attributs
• Une relation complexe (collaboration pour
  maintenir la paix, affrontements indirects)
• Un conflit idéologique entre deux systèmes
  (propagande, encadrement idéologique, répression
  des dissensions internes)
• Un conflit de puissances pour le contrôle de
  régions entières (poids des complexes
  militaro-industriels, recours éventuels à des
  armes de destruction massive)
• Aborder la guerre froide par une démarche
  inductive pour présenter les modalités du conflit
  par trois cas problématisés (Berlin (origine du
  conflit, rôle de lidéologie), Cuba (enjeux
  stratégiques et territoriaux, poids de la
  dissuasion nucléaire), guerre du Vietnam
  (dimension mondiale, formes armées du conflit)

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THEME 2 LA GUERRE AU XXe SIECLE(16 à 17 heures)
Question 2 De la guerre froide aux nouvelles
conflictualités

• Mise en œuvre
• - La guerre froide, conflit idéologique, conflit
  de puissances un lieu (Berlin 1945-1989), une
  crise (Cuba 1962), un conflit armé (la guerre du
  Vietnam
• De nouvelles conflictualités depuis la fin de la
  guerre froide un conflit armé (la guerre du
  Golfe 1990-1991), un lieu (Sarajevo 1992-1995),
  un acte terroriste (le 11 septembre 2001)

Comment lespoir dun nouvel ordre mondial après
la fin du monde bipolaire débouche-t-il sur une
recomposition profonde des relations
internationales à lorée du XXIe siècle?

• Une approche inductive pour montrer les
  spécificités des conflits des années 1990
• La guerre du Golfe (1990-1991) comment la
  communauté internationale (emmenée par les
  Etats-Unis, menacés dans leurs intérêts)
  soppose-t-elle à lannexion dun pays entier par
  un autre ?
• Sarajevo comment la superpuissance américaine
  met-elle sa force au service du droit
  international pour stabiliser un conflit,
  renaissant avec la fin de la guerre froide ?
• 11 septembre comment seffondre la croyance
  dans la capacité dun seul Etat à assurer la
  stabilité de lordre mondial ?

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THEME 2 LA GUERRE AU XXe SIECLE(16 à 17 heures)
Question 2 De la guerre froide aux nouvelles
conflictualités
Pièges à éviter Réduire le thème à une histoire
politique ou militaire du XXe siècle Orienter le
thème vers une histoire de la guerre, de ses
formes et des techniques mises en œuvre au XXe
siècle Négliger de problématiser létude des
questions pour privilégier lévénementiel. En
revanche, létude plus détaillée dun événement
ou dun lieu peut permettre daborder une
question selon une démarche inductive Faire une
présentation détaillée de lhistoire de la SDN
puis de lONU, et de son évolution depuis
1945 Traiter les deux conflits mondiaux pour
eux-mêmes, de manière distincte, sans établir
entre eux de lien dans le cadre de la
problématique de la guerre totale Accorder une
importance excessive à la guerre froide au
détriment des  nouvelles conflictualités  Néglig
er de mettre en œuvre une approche historique des
événements les plus récents en privilégiant un
commentaire sans recul des faits
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THEME 2 LA GUERRE AU XXe s

• Ressources

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THEME 3 LE SIECLE DES TOTALITARISMES(10 à 11
heures)
Question 1 Genèse et affirmation des régimes
totalitaires (soviétique, fasciste et nazi)
Une comparaison historique entre les formes de
totalitarismes est-elle aujourdhui concevable et
opératoire ?

• Au cœur du thème le concept débattu de
   totalitarisme  crée à lorigine par les
  philosophes dans un contexte de guerre froide
• Une étude des totalitarismes dans la longue
  durée
• Un thème très ambitieux visant à faire réfléchir
  les élèves à lhistoriographie récente de la
  question dans une approche comparatiste, au-delà
  dune description factuelle des dictatures dun
  type nouveau apparues après la Grande Guerre
• Dans la question 1, consacrée au premier XXe
  siècle, construire un tableau comparatif en 5/6
  heures à partir de faits concrets, analysés au
  prisme de lhistoriographie récente, fondés sur
  la réactivation de repères étudiés antérieurement

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THEME 3 LE SIECLE DES TOTALITARISMES(10 à 11
heures)
Question 1 Genèse et affirmation des régimes
totalitaires (soviétique, fasciste et nazi)
Mise en œuvre - Les régimes totalitaires dans
l'entre-deux-guerres  genèse, points communs et
spécificités - Les totalitarismes face aux
démocraties dans les années 1930
Une comparaison historique entre les formes de
totalitarismes est-elle aujourdhui concevable et
opératoire ?

• Trois aspects à envisager

• Genèse (en liaison avec le thème précédent)
  avant 1914 (Zeev Sternhell) ?  Brutalisation 
  de la vie politique en Allemagne, Italie et
  Russie en liaison avec la Grande Guerre (George
  Mosse) ? Nazisme et fascisme comme  réaction 
  au bolchevisme (E. Nolte) ?
• Points communs montrer la terreur de masse, la
  volonté de construire un  homme nouveau ,
  réalité du fonctionnement et limites de lemprise
  totalitaire ( Ph Burin, Werth)
• Spécificités fondements et cibles de la terreur
  des régimes totalitaires (plutôt que nombre des
  victimes), différences entre les systèmes
  concentrationnaires (extermination (Allemagne
  nazie)/déportation dabandon (Goulag)

• Deux aspects à envisager

• Une commune hostilité à la démocratie
• Régime soviétique et régimes fascistes
  fondamentalement ennemis

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THEME 3 LE SIECLE DES TOTALITARISMES(10 à 11
heures)
Question 1 Genèse et affirmation des régimes
totalitaires (soviétique, fasciste et nazi)
Mise en œuvre - Les régimes totalitaires dans
l'entre-deux-guerres  genèse, points communs et
spécificités - Les totalitarismes face aux
démocraties dans les années 1930
Une comparaison historique entre les formes de
totalitarismes est-elle aujourdhui concevable et
opératoire ?

• Pièges à éviter
• Contester la possibilité de la comparaison, ce
  qui nempêche pas de mettre en évidence e concept
  de totalitarisme fait débat 
• Ne retenir que les points communs ou au contraire
  les spécificités en oubliant les acquis récents
  de lhistoriographie dans ce domaine
• Donner une explication univoque de la genèse des
  totalitarismes sans présenter les différents
  points de vue des historiens 
• Se perdre dans les détails de lhistoriographie
  au risque du relativisme 
• Occulter le rôle de Lénine et de Trotski  dans la
  genèse du totalitarisme soviétique
• Réduire lopposition des totalitarismes aux
  démocraties à un simple récit de leurs coups de
  force dans les années 1930.

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THEME 3 LE SIECLE DES TOTALITARISMES(10 à 11
heures)
Question 2 La fin des totalitarismes
Mise en œuvre - La dénazification de l'Allemagne
et le procès de Nuremberg - La sortie progressive
du totalitarisme en URSS  Khrouchtchev, la
déstalinisation et ses limites  Gorbatchev, de
la Glasnost à la disparition de l'URSS
Comment un régime totalitaire peut-il mourir ?

• Une forme de mise en perspective de la question
  précédente sur le second XXe siècle
• Deux cas de figure très différents
• Leffondrement du nazisme est brutal, en lien
  avec une défaite militaire
• Quel est limpact des procès de Nuremberg et de
  la dénazification dans un contexte de guerre
  froide ?
• La sortie du totalitarisme en URSS est le fruit
  dune lente usure
• Selon quel processus lURSS sort-elle
  progressivement du totalitarisme ?

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THEME 3 LE SIECLE DES TOTALITARISMES(10 à 11
heures)
Question 2 La fin des totalitarismes
Mise en œuvre - La dénazification de l'Allemagne
et le procès de Nuremberg - La sortie progressive
du totalitarisme en URSS  Khrouchtchev, la
déstalinisation et ses limites  Gorbatchev, de
la Glasnost à la disparition de l'URSS

• Pièges à éviter
• Ne pas faire le parallèle entre les deux cas de
  figure.
• Limiter létude de la dénazification à celle du
  procès de Nuremberg.
• Oublier la portée ultérieure du principe de
   Crime contre lhumanité  posé à Nuremberg.
• Tomber dans des clichés  (par exemple dire que
  les Occidentaux nont pas dénazifié à cause de la
  Guerre froide).
• Faire de la chute du Mur la cause de celle de
  lURSS en ninscrivant pas le processus dans la
  durée.
• Raconter en détail lhistoire de lURSS de 1953 à
  1991 en oubliant la problématique.
• Faire de Khrouchtchev un Gorbatchev avant la
  lettre et de Gorbatchev un nouveau Khrouchtchev 

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THEME 4 COLONISATION ET DECOLONISATION(7-8
heures)

• LE TEMPS DES DOMINATIONS COLONIALES (4 heures
  dans le meilleur des cas)
• Deux temps le partage colonial de lAfrique à
  la fin du XIXe siècle et lempire français en
  1931
• Questions complémentaires mais à 2 moments
  différents et à deux échelles différentes faire
  des choix.
• Travailler sur des cartes.
• Dans lempire colonial possibilité dexploiter
  des pistes histoire des arts.
• Risques dexhaustivité
• LA DECOLONISATION (4 heures dans le meilleur des
  cas)
• Changements dapproche.
• Faire passer le fait que les historiens débattent
  sur le cas de lInde, de lAlgérie.
• Possibilité dintroduire le problème des harkis.
• Ne pas céder à une vision hagiographique des
  principaux acteurs nécessité de développer le
  sens critique sur ces questions

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THEME 5 LES FRANCAIS ET LA REPUBLIQUE(15-16
heures)

• LA REPUBLIQUE, TROIS REPUBLIQUES
• Au centre une réflexion sur la culture
  républicaine à replacer dans le contexte de
  moments fondateurs 1870/75 IVe (avec réflexion
  dans les mouvements de Résistance) 1958/1962
• Dépasser le récit événementiel par une approche
  problématisée
• La République et les évolutions de la société
  française
• Analyser
• le Front populaire pour comprendre la relation
  dune partie de la société française à la
  République 
• La question de la laïcité sur la longue durée
  (depuis 1880) 
• Les rapports entre la République et les femmes.